淺議初中歷史創(chuàng)新教學(xué)的策略

●江西省贛州市安遠(yuǎn)縣濂江中學(xué)

鐘世明

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淺議初中歷史創(chuàng)新教學(xué)的策略

●江西省贛州市安遠(yuǎn)縣濂江中學(xué)

鐘世明

初中歷史提倡采用創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)對初中歷史教學(xué)提出的明確要求。采用創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行有效教學(xué)有助于提高學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為有效提高初中歷史課堂教學(xué)效率提供保障，為初中歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量提高做出貢獻(xiàn)。那么，初中歷史教師應(yīng)該從哪些方面對課程教學(xué)做出創(chuàng)新呢？筆者從如下幾個(gè)方面對初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法做出探究。

一、通過形式多樣的歷史教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

獲得成功的體驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生對某一事物興趣的重要途徑，那么應(yīng)該如何讓學(xué)生得到這種來自成功的體驗(yàn)?zāi)?？首先，教師?yīng)該在初中歷史課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)一切能夠利用的手段，讓學(xué)生充分參與活動(dòng)，在參與活動(dòng)的同時(shí)開動(dòng)腦筋，活動(dòng)手腳，在課堂上生動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要充分利用學(xué)生的課外社團(tuán)活動(dòng)組織各種有趣的比賽、競賽、游戲、參觀博物館等活動(dòng)，將校內(nèi)和校外力量結(jié)合起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一片更為廣闊的天地，在各種形式的活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一門非常有趣的事情。在教育實(shí)踐中，人們發(fā)現(xiàn)組織學(xué)生在課外活動(dòng)中了解歷史知識(shí)比單純在課堂上講解歷史更能吸引學(xué)生的注意力，這對培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。學(xué)生通過課外活動(dòng)不僅學(xué)到了課堂上學(xué)不到的歷史知識(shí)，還擴(kuò)大了知識(shí)面，加深了對系統(tǒng)知識(shí)的理解，在一定程度上也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可謂一舉多得。

二、利用圖表示意教學(xué)法串聯(lián)歷史知識(shí)

所謂歷史知識(shí)的串聯(lián)，就是將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)按照時(shí)間順序、人物或者事件之間的聯(lián)系等相關(guān)因素串聯(lián)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，使學(xué)生的記憶更有依據(jù)可循，使學(xué)生的記憶更具有系統(tǒng)性和連貫性，有助于學(xué)生更快速地對知識(shí)進(jìn)行記憶。圖示法顧名思義就是用簡明扼要的文字、字母、數(shù)字、表格以及符號(hào)等對歷史事件進(jìn)行概括、表述的一種教學(xué)方法。首先，圖示法憑借其簡單直觀的外表以及超強(qiáng)的概括能力對事件的起因、結(jié)果以及影響等進(jìn)行表述，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，圖示法憑借其清晰的結(jié)構(gòu)和簡明扼要的形式將復(fù)雜的歷史知識(shí)簡單化，更有助于學(xué)生對歷史知識(shí)的理解記憶。再者，圖示法還能夠?qū)哟畏置鞯貙⒅攸c(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)羅列出來，有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史事件的次重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握主要知識(shí)。最后，圖示法要求教師具有較高的概括水平和對歷史事件較全面的掌握程度，只要教師能夠做到這一點(diǎn)就能夠輕松地應(yīng)對，從而收到較好的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建創(chuàng)新和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師和學(xué)生的關(guān)系是長輩和晚輩的關(guān)系，是主體和客體的關(guān)系，是對立的關(guān)系。那么教師在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)該如何采取創(chuàng)新的教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變師生之間這種病態(tài)的教學(xué)關(guān)系呢？首先，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，確立學(xué)生在課堂中的主人翁意識(shí)，變教師為主場的學(xué)生教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生為主場的教師探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠真正參與到歷史知識(shí)教學(xué)當(dāng)中來。例如，采取課堂問答模式的教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，采取情境教學(xué)模式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熟悉的教學(xué)環(huán)境等。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該端正教書育人的態(tài)度，放下教師的架子，敢于面對學(xué)生提出的質(zhì)疑和指正，對待自己所犯的錯(cuò)誤要敢于承認(rèn)并且積極改正，這也在一定程度上為學(xué)生敢于直視錯(cuò)誤提供了一個(gè)以身作則的正確示范。當(dāng)學(xué)生有不懂的問題請教教師時(shí)，教師要細(xì)心地給學(xué)生講解，通過激疑、引導(dǎo)、啟發(fā)、擴(kuò)展等步驟引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)。再次，初中生是心理和生理變化最為極端的年齡，學(xué)生的逆反心理也容易在這一時(shí)期出現(xiàn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不按時(shí)完成作業(yè)或者上課愛“挑事兒”，面對這樣的突發(fā)狀況和棘手問題，作為歷史教師更應(yīng)該以史明智，利用和歷史有關(guān)的事件感化學(xué)生，做到一箭雙雕，感化學(xué)生的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

初中歷史的創(chuàng)新教學(xué)法，基于學(xué)科特點(diǎn)還有更多期待，值得歷史教師去挖掘和發(fā)現(xiàn)。