淺談提高高中地理課堂教學(xué)有效性的措施

●江西省贛州市贛縣中學(xué)北校區(qū)

肖萍香

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淺談提高高中地理課堂教學(xué)有效性的措施

●江西省贛州市贛縣中學(xué)北校區(qū)

肖萍香

為了探索新的地理教學(xué)方法，筆者在理解教育理念的基礎(chǔ)上，立足高中課堂教學(xué)，結(jié)合對(duì)社會(huì)、教師和學(xué)生的思考認(rèn)知，總結(jié)出了高中地理課堂教學(xué)效率低下的原因，并學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育方法和理念，提出了有效提高課堂效率的幾點(diǎn)方法，希望對(duì)當(dāng)今高中課堂教學(xué)具有借鑒意義。

一、地理教學(xué)難以保證課堂效率的原因

高中地理教學(xué)之所以無(wú)法像其他科目一樣總結(jié)出一套科學(xué)系統(tǒng)的提升效率的方法，有以下三個(gè)方面的原因。

1.地理科目在我國(guó)教育體系中地位偏低。

初中地理作為不受重視的學(xué)科，甚至在多年的初中結(jié)業(yè)考試中都不作要求，老師專業(yè)知識(shí)匱乏、缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、上課氛圍懶散；并且在即將面臨升學(xué)的學(xué)期里，課時(shí)經(jīng)常被各主課老師占用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理的了解甚少，對(duì)于地理知識(shí)的重要性也沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)。在高中，在面臨更為殘酷的高考?jí)毫ο?，無(wú)論是學(xué)校還是老師，對(duì)于理科學(xué)生的地理課程都不作過(guò)多要求，有的學(xué)校甚至想方設(shè)法減少地理課程，妄圖在會(huì)考前通過(guò)臨時(shí)備考的方式蒙混過(guò)關(guān)。

2.家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)地理的排斥。

受我國(guó)長(zhǎng)期社會(huì)風(fēng)氣的影響，即順應(yīng)我國(guó)工業(yè)化建設(shè)和科技研究建設(shè)的趨勢(shì)，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，對(duì)于地理這一學(xué)科，乃至對(duì)于文科類學(xué)科都有極大的排斥，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理無(wú)法提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，無(wú)法為自己的前途開(kāi)路。受此影響，選擇文科的學(xué)生，在排除一小部分天資聰穎和受家庭熏陶對(duì)文科有特殊偏好的學(xué)生之外，剩下的無(wú)非是一些認(rèn)為文科學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，指望學(xué)文科來(lái)勉強(qiáng)獲得高中畢業(yè)證，甚至上一所本科學(xué)校的學(xué)生。這些學(xué)生在一定程度上也會(huì)影響學(xué)習(xí)氛圍，打擊其他學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。這也是影響高中地理教學(xué)的重要原因。

二、提高課堂效率的可行辦法

1.將教學(xué)要求同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合。

在地理學(xué)科的日常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生將周邊環(huán)境與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，充分掌握所學(xué)知識(shí)，這才是首要目標(biāo)。這要求教師首先將基本的知識(shí)和理論展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)有基本的理解，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，對(duì)周邊的地理問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行解釋，加深學(xué)生的理解和感悟，并且在以后遇到問(wèn)題時(shí)，能舉一反三。

2.對(duì)水平不足的教師進(jìn)行知識(shí)技能培訓(xùn)。

所謂學(xué)無(wú)止境，無(wú)論是在校學(xué)生還是執(zhí)教多年的老教師，每人都有或多或少的知識(shí)和技能欠缺；對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，只有努力踐行新課程的要求，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)和技能，才有可能成為一名合格的地理教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)生答疑解惑，同時(shí)，知識(shí)、技能的培養(yǎng)和拓展，也是提高高中地理教學(xué)有效性的必要保障。例如，在講解地震形成的原因和危害時(shí)，教師可以找出2011年日本大地震的資料和視頻，以及日本的板塊構(gòu)造圖，幫助學(xué)生分析和找出日本大地震的可能成因，助其充分理解并正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.搭建學(xué)生和教師之間情感的橋梁。

古語(yǔ)云：“一日為師，終身為父。”這句話雖然已經(jīng)不再完全適合當(dāng)今社會(huì)的觀念，但是對(duì)于現(xiàn)實(shí)仍然具有指導(dǎo)意義。古人將老師視為自己的再生父母，對(duì)于其所言均言聽(tīng)計(jì)從，不敢有半點(diǎn)違背；現(xiàn)實(shí)告訴我們，老師不可能永遠(yuǎn)都是對(duì)的，學(xué)生和老師之間仍然應(yīng)該保持友好關(guān)系，師生可以成為朋友，對(duì)于教材上的不理解的知識(shí)，學(xué)生可以求助于老師，對(duì)于多媒體等眾多先進(jìn)的教學(xué)手段的困惑，老師也可以請(qǐng)教學(xué)生。師生共同進(jìn)步，才是當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的要求。同時(shí)，這種亦師亦友的關(guān)系，可以幫助學(xué)生把日常學(xué)習(xí)中心中的疑問(wèn)毫無(wú)保留地提出來(lái)，便于老師了解學(xué)生的理解欠缺，這對(duì)于提高課堂效率有百利而無(wú)一害。

當(dāng)今時(shí)代，高中地理科目地位低下，是無(wú)法保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵原因，我們可以通過(guò)改變教學(xué)手段和觀念，提高教師教學(xué)水平和構(gòu)建新型的、互助的師生關(guān)系，來(lái)保證課堂教學(xué)的有效性，滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)的要求，跟緊時(shí)代步伐，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。