如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

●四川省達(dá)州市開江中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

陳　偉

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如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

●四川省達(dá)州市開江中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

陳偉

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是要全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生具有科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。當(dāng)今世界，人們的生活方式和生活觀念發(fā)生了變化，在接受知識(shí)的過程中，人們無須走出家門，只要在計(jì)算機(jī)前鼠標(biāo)輕點(diǎn)，就可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取大量知識(shí)和信息。這樣，傳統(tǒng)的人文教育受到前所未有的激烈挑戰(zhàn)，人文因素逐漸減弱。人文科學(xué)被淡化正是人文精神不被重視的表現(xiàn)。這使我們教育工作者尤其是歷史教師深感責(zé)任重大。為此，弘揚(yáng)人文精神，塑造學(xué)生的完美人格，成為我們責(zé)無旁貸的重任。

一、歷史教師應(yīng)具有良好的人文素養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的前提

教師不僅是知識(shí)的傳播者，智慧的啟蒙者，還是學(xué)生靈魂的塑造者。學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，教師的行為規(guī)范對(duì)青少年的成長起著重要作用。

作為一名合格的歷史教師，應(yīng)是一個(gè)知識(shí)淵博、品德高尚的人，有蓬勃朝氣、浩然正氣的人，有堅(jiān)強(qiáng)毅力、面對(duì)困難具有勇往直前、百折不回勇氣的強(qiáng)者，是溫文爾雅、個(gè)性鮮明、具有良好師德的人。只有教師人格健全，才能培養(yǎng)出有健全人格的學(xué)生。

二、提倡以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性

歷史是一門人文學(xué)科，它不僅是史實(shí)的載體，更是人文精神的載體。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)改變那種單純以掌握基本知識(shí)、技能、解題技巧等陳規(guī)，應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，充分發(fā)揮歷史學(xué)科陶冶情操，提高精神境界，樹立正確的人生觀、世界觀的人文功能，充分利用其啟迪學(xué)生心靈、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的益智功能。

作為教師，誰都希望自己的課生動(dòng)、有趣、引人入勝，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中既掌握知識(shí)又得到人文精神的熏陶。然而他們重任在身——各種統(tǒng)考及高考需要高分。所以只能把追求升學(xué)率作為首要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)放在其次。學(xué)校之間比成績，同一學(xué)校同科目教師比分?jǐn)?shù)，為了及格率、優(yōu)生率、平均分，教師不得不在課上花費(fèi)大量寶貴時(shí)間突出重點(diǎn)、考點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，節(jié)省時(shí)間，不得不運(yùn)用填鴨式方法，從而使整個(gè)教學(xué)充滿了功利色彩。

作為歷史教師，應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍；不應(yīng)高高在上地說教，而應(yīng)平等地與學(xué)生對(duì)話，這樣學(xué)生才會(huì)心情愉悅，不傷自尊，增強(qiáng)自信，張揚(yáng)個(gè)性，走向成功。

如今幾乎所有學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革，美其名曰培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有條件下，多數(shù)教改對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)功效寥寥，尤其對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)更是難見成效。在高考指揮棒導(dǎo)引下，學(xué)生還是無法從中學(xué)到妙趣橫生的歷史知識(shí)。鮮活動(dòng)人的歷史人物、極具人文色彩的歷史事件演繹成為一個(gè)個(gè)抽象枯燥的問題，人文素質(zhì)的培養(yǎng)又從何談起呢？

毋庸置疑，中學(xué)歷史教學(xué)不能只重問題，而輕視情感、思想、理性等方面的培育，否則又怎能培養(yǎng)出對(duì)國家、對(duì)社會(huì)具有高度責(zé)任感、自身具有高尚品德鮮明個(gè)性的人呢？

三、用豐富的史實(shí)和優(yōu)秀的歷史人物培養(yǎng)學(xué)生的完美人格

歷史教學(xué)不僅要使學(xué)生感知、積累、理解歷史，更要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使個(gè)體人格、人性、文化素養(yǎng)與精神境界得以提高完善，塑造完美人格。

歷史內(nèi)容包羅萬象，歷史知識(shí)浩瀚無邊，我們只要進(jìn)行挖掘，積極思考，就不難從中探尋到典型的人文歷史素材，使學(xué)生從中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)他們的健全人格。

例如，愛國詩人屈原多次被罷官流放，愛國之志卻始終不移，秦攻陷楚都郢，屈原悲憤絕望而投汨羅江，這種至死不渝的高尚情操永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。漢朝愛國者蘇武出使匈奴，被匈奴扣留，在荒無人煙的異域牧羊十余載，非人的生活沒能改變他的愛國之志，當(dāng)他手持漢節(jié)回歸漢朝之時(shí)，贏得無數(shù)人的贊譽(yù)。在近現(xiàn)代，無數(shù)志士仁人為反抗外來侵略舍生忘死前赴后繼，他們用自己的血肉之軀換來國家的自主獨(dú)立，他們身上承傳著中華民族綿綿不絕的不畏強(qiáng)暴、百折不撓的愛國精神，這是支撐中華幾千年而不衰的中國脊梁。

總之，在中學(xué)歷史教學(xué)中，倡導(dǎo)人文精神，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)并重。真正具有科學(xué)知識(shí)和人文精神的人才才是我們現(xiàn)代化建設(shè)真正需要的人才。