運(yùn)用語言情境優(yōu)化英語教學(xué)

張曉慧

語言情境，是指教師在語言教學(xué)中圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語言場景，讓學(xué)生置身于真實(shí)的語言情景之中。創(chuàng)設(shè)情境有利于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解文本，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感知和記憶，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，談?wù)勗谛W(xué)英語課堂教學(xué)中如何運(yùn)用語言情境優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、采用多樣化的展示手段

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于利用多樣化的手段，如音樂、實(shí)物、圖片等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和探索未知的欲望。

例如教學(xué)牛津《英語》（譯林新版）五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears，授課教師在上課伊始通過多媒體展示了一些學(xué)生喜聞樂見的童話故事主人公灰姑娘、青蛙王子等，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入故事情境，告訴學(xué)生今天英語課將學(xué)習(xí)一篇有趣的故事。接下來出示故事中的主要人物，引入課題“Goldilocks and the three bears”。伴隨著音樂，教師播放一張張圖片展示故事，但是只給出了故事的開篇和結(jié)局，中間的故事則采用“留白”的方式，讓學(xué)生想象中間發(fā)生了什么事。學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來，對故事進(jìn)行大膽猜測，迫不及待地想打開書本一睹為快。

在以上案例中，授課教師巧妙利用聲音和留白的方式設(shè)疑布陣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的故事情境，營造了良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，在課堂一開始就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，讓課堂充滿了熱情和活力。

二、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)要尊重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體性，通過創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境和語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與、交流和合作，促進(jìn)學(xué)生對知識的愉悅接納和主動(dòng)建構(gòu)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合語言教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)語言，在“用中學(xué)，學(xué)中用”。

例如教學(xué)牛津《英語》（譯林新版）五年級上冊Unit 3 Our animal friends，授課教師結(jié)合本節(jié)課的語言訓(xùn)練目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了“animal show”的語言情境，設(shè)計(jì)了一系列的情境活動(dòng)：

①猜一猜：讓學(xué)生根據(jù)教師的提示（外形、能力等），猜一猜描述的是什么動(dòng)物。有趣的猜謎游戲讓學(xué)生興趣盎然，激活了學(xué)生的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，讓課堂充滿了激情。

②觀看動(dòng)物表演，讓學(xué)生選擇自己心目中的動(dòng)物明星，嘗試用以下句型介紹：“It has...It can...”為自己喜歡的動(dòng)物明星拉上一票。真實(shí)的語言情景活動(dòng)讓學(xué)習(xí)充滿了樂趣，降低了學(xué)生語篇學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生十分愉快地感受、理解新語言，在自然而然的狀態(tài)中走向新知。

③Listen and choose：聽錄音，猜猜獲獎(jiǎng)的動(dòng)物明星分別是誰，讓學(xué)生整體感知語篇。

④Read and match：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，找出各動(dòng)物的特征，并將動(dòng)物圖片和相應(yīng)的特征連線，從細(xì)節(jié)之處掌握語言的用法。

⑤Act：學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾演一演。語言練習(xí)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生表演得樂此不疲，體驗(yàn)了一把當(dāng)明星的感覺。

⑥Write：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言寫一寫，同組成員之間互相猜一猜，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

在以上案例中，授課教師巧妙創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物秀”的場景，設(shè)計(jì)了形式多樣的情境活動(dòng)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)和探索。學(xué)生興趣盎然，思維活躍，對語言理解透徹，整個(gè)語言學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了樂趣。

三、開展語言實(shí)踐

還原真實(shí)的語境，讓課堂變得生動(dòng)形象。教師可以結(jié)合情境為學(xué)生搭建語用平臺，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)“景”的刺激下激活內(nèi)心體驗(yàn)和知識儲備，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語言實(shí)踐，讓語言實(shí)踐變得更為真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展和提高。

例如教學(xué)牛津《英語》（譯林新版）六年級上冊Unit 5 Signs，授課教師結(jié)合語言訓(xùn)練目標(biāo)在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“校園標(biāo)語征集大賽”，讓學(xué)生聯(lián)系日常生活為校園設(shè)計(jì)標(biāo)語，并結(jié)合標(biāo)語自編對話進(jìn)行介紹。這一活動(dòng)有效結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，充滿了趣味和挑戰(zhàn)。學(xué)生興趣高漲，積極地投入到校園標(biāo)語的設(shè)計(jì)活動(dòng)中。

在以上案例中，授課教師巧妙結(jié)合話題和語言教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步加深對本課語言知識的理解，同時(shí)為學(xué)生提供了將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能的空間，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的舞臺上盡情演繹，充分展示自我。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)展開探索、體驗(yàn)和實(shí)踐，從而提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要善用語言情境為學(xué)生營造輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓語言學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿樂趣，從而達(dá)到優(yōu)化英語課堂教學(xué)的目的?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省如東縣掘港小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光