如何提高小學(xué)語文教學(xué)

李春霞

語文是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)課程，也是非常重要的課程之一。但是，當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)效果卻并不盡如人意，很多教師為了盡快完成教學(xué)計劃，沒有照顧到學(xué)生對知識的吸收效果，也沒有顧及學(xué)生在課堂上的聽課狀態(tài)，使教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升?！罢鎸W(xué)課堂”的應(yīng)用使此情況得到了有效改善，教師在教學(xué)中要洗盡鉛華，讓語文教學(xué)課堂回歸其“真面目”。

一、靈動教學(xué)，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)氛圍

任何事情如果當(dāng)事人積極主動地完成，則會讓其效果得到顯著提升，對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)也同樣如此。如果學(xué)生能夠積極主動地進行語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，則對于其文字的記憶更加深刻，對文意的理解更加透徹。因此，教師運用“真學(xué)課堂”，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)小學(xué)語文三年級上冊《第八次》時，首先，用多媒體播放了一段蜘蛛織網(wǎng)的畫面，蜘蛛一遍又一遍地織著網(wǎng)，一陣風(fēng)刮過來，網(wǎng)破了，蜘蛛也被吹落下來，掛在絲上搖搖欲墜，但是蜘蛛并沒有泄氣，它慢慢地順著絲線爬上來，重新開始織網(wǎng)的過程，一直到蜘蛛網(wǎng)織好，蜘蛛才爬到蛛網(wǎng)的一邊靜靜等待獵物的“自投羅網(wǎng)”。之后讓學(xué)生們組成小組進行討論，為什么蜘蛛能夠織網(wǎng)成功，從蜘蛛身上能夠?qū)W到什么？學(xué)生們認(rèn)真地討論起來，有的同學(xué)說：“蜘蛛非常有毅力，一遍一遍地織網(wǎng)，這就是我們要學(xué)習(xí)的?！庇械耐瑢W(xué)說：“蜘蛛不氣餒，失敗了重新來?！惫P者對學(xué)生們的回答沒有做評論，而是說道：“大家說了很多，那么我們走入課本，看看歐洲王子布魯斯看到蜘蛛織網(wǎng)的畫面做了什么決定。”讀完課文之后，再讓學(xué)生進行思考，為什么布魯斯能夠取勝，他取勝的原因是什么？學(xué)生們通過自己的思考對課文有了更深層次的理解。

教師在運用“真學(xué)課堂”教學(xué)模式的時候，要處處引導(dǎo)學(xué)生進行思考，鼓勵學(xué)生進行探索，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，建立靈動的、活躍的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生的自覺主動才是“真學(xué)課堂”的“真學(xué)習(xí)”。

二、正確引導(dǎo)，激發(fā)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)維持時間比較短，很多時候在課堂開始之初，學(xué)生都能夠認(rèn)真聽講，但是課堂時間過半，甚至還沒有過半，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就無法保持最優(yōu)，這個時候就需要教師運用“真學(xué)課堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生維持最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全力以赴學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)小學(xué)《語文》二年級《燕子學(xué)飛》時，先給學(xué)生們通讀了課文，并對文章的中心思想進行講解。而后便發(fā)現(xiàn)講臺底下的學(xué)生們，有的已經(jīng)出現(xiàn)了昏昏欲睡的“苗頭”，還有的同學(xué)思想開始“開小差”。這個時候，筆者對同學(xué)們說：“同學(xué)們，為了讓你們更好地看到飛翔的過程，我們一起來看看小麻雀是如何飛翔的吧?！痹捯魟偮?，學(xué)生們的激情就被調(diào)動了起來，紛紛想要看看麻雀飛翔的樣子，將事先準(zhǔn)備的小麻雀放飛出來，麻雀在教室中飛起來，一會落在班級的燈管上，一會落在學(xué)生的課桌上，學(xué)生們看到麻雀飛來飛去的樣子都非常喜愛。最后，打開窗戶說道：“我們讓小麻雀飛向天空吧?！毙÷槿概呐某岚?，飛出了教室?！拔覀冋n文中的燕子和你們一樣，就像這只小麻雀，揮動著稚嫩的翅膀?qū)W習(xí)飛翔，總有一天你們會飛向天空，飛向更加廣闊的世界，而這需要你們不斷的堅持和努力。”學(xué)生們聽了教師的話，若有所悟，對于課文的學(xué)習(xí)也更有興趣，狀態(tài)也更好了。

“真學(xué)課堂”需要教師開創(chuàng)新思路，運用新方法，優(yōu)化學(xué)生在課堂上的精神狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂上以最飽滿的精神、最聚精會神的注意力來進行學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提升。

三、激勵評價，促進積極學(xué)習(xí)情緒

小學(xué)生就如同是剛剛萌芽的小幼苗，需要教師的細(xì)心呵護和時時刻刻勤于澆灌，才能讓小幼苗茁壯成長，才能讓這棵小苗長成一棵參天大樹，而最好的“澆灌”莫過于教師的激勵。教師在課堂上要多給學(xué)生鼓勵的評語，讓學(xué)生對自己充滿信心，保持積極的學(xué)習(xí)情緒進行語文學(xué)習(xí)。

在教學(xué)小學(xué)語文五年級《成語故事》時，對課文內(nèi)容進行了講解之后，讓學(xué)生們自己用“自相矛盾”“濫竽充數(shù)”“畫龍點睛”進行造句，有的同學(xué)說：“我們說話不能自相矛盾，否則讓人難以相信?！庇械耐瑢W(xué)造句說：“我們要好好學(xué)習(xí)，不能總想著濫竽充數(shù)，否則總有一天會露餡?！焙芏嗤瑢W(xué)造句都很生動、有趣，逗得其他同學(xué)哈哈大笑。教師夸贊學(xué)生們：“同學(xué)們真是太棒了，能夠想出這么多好句子，那么大家還能不能想出自己知道的其他成語呢？”同學(xué)們轉(zhuǎn)動著小腦袋瓜，紛紛舉手回答，“炯炯有神”“愚公移山”“天衣無縫”等等成語被同學(xué)們說了出來，還說了很多關(guān)于成語的故事，教師給同學(xué)們鼓掌，贊揚他們知識豐富。同學(xué)們受到表揚，學(xué)習(xí)的情緒更高，在課下還經(jīng)常看到學(xué)生們在一起討論成語。

“真學(xué)課堂”需要學(xué)生們高昂的參與情緒，而能夠激發(fā)學(xué)生積極情緒的最有效的方式便是對他們的贊揚，學(xué)生在贊揚中學(xué)習(xí)不僅能夠保持愉悅的心情，而且會有更高的學(xué)習(xí)效果。◆（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)光榮小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原