消防院?！段ｋU(xiǎn)化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討
——以公安消防部隊(duì)高等專科學(xué)校為例

張成立

(公安消防部隊(duì)高等?？茖W(xué)校訓(xùn)練部,云南 昆明 650208)

消防院校《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討
——以公安消防部隊(duì)高等?？茖W(xué)校為例

張成立

(公安消防部隊(duì)高等?？茖W(xué)校訓(xùn)練部,云南 昆明 650208)

《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)》課程是消防院校學(xué)員重要的基礎(chǔ)課程，但是在教學(xué)中存在一些不盡如人意的地方。在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)的前提下，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和模式、考核方式等方面對(duì)創(chuàng)新教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)改革做了一些思考。

消防院校；危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)；教學(xué)改革

公安消防部隊(duì)高等?？茖W(xué)校是我國(guó)培養(yǎng)基層消防部隊(duì)指揮員的唯一一所高等院校。雖然消防部隊(duì)不直接參與對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的管理，但卻承擔(dān)著危險(xiǎn)化學(xué)品災(zāi)害事故的搶險(xiǎn)救援重任。同時(shí)，根據(jù)我國(guó)的法律，消防部門要履行有關(guān)消防審核和消防驗(yàn)收的職責(zé)，并進(jìn)行日常危險(xiǎn)化學(xué)品消防安全監(jiān)督檢查。所以，作為消防院校學(xué)員，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理的知識(shí)就非常必要，既是社會(huì)發(fā)展的要求也是履行職責(zé)的要求。

1 課程現(xiàn)行教學(xué)安排

《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)》課程在消防指揮專業(yè)和搶險(xiǎn)救援專業(yè)中屬于專業(yè)選修課，學(xué)習(xí)時(shí)間36學(xué)時(shí)，考核方式為開卷考查。課程的主要內(nèi)容包含安全原理以及危險(xiǎn)化學(xué)品的概念、分類、危險(xiǎn)特性、處置措施、安全管理法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)等，要求通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)員了解危險(xiǎn)化學(xué)品的性質(zhì)，熟悉安全管理的基本要求，從而幫助學(xué)員在以后的搶險(xiǎn)救援與日常消防監(jiān)督檢查中履行職責(zé)[1]。

2 課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 學(xué)員重視不夠

部分學(xué)員無(wú)法理解開設(shè)《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)》課程的重要性，認(rèn)為危險(xiǎn)化學(xué)品從業(yè)人員等才是教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象。作為畢業(yè)后在基層消防部隊(duì)從事現(xiàn)場(chǎng)指揮和日常消防監(jiān)督檢查的他們來(lái)說(shuō)，跟自己的工作沒(méi)有太大的關(guān)系。

從考核方式上來(lái)講，本門課程為開卷考查，題目類型主要為名詞解釋、判斷對(duì)錯(cuò)、計(jì)算、簡(jiǎn)答、論述。除計(jì)算、論述題外，其他內(nèi)容一般均能從書上找到答案，也致使部分學(xué)員不重視本門課程的學(xué)習(xí)，以應(yīng)付的心態(tài)對(duì)待。

2.2 教學(xué)安排不盡合理

從課時(shí)上來(lái)講，本課程為36學(xué)時(shí)。要在短時(shí)間內(nèi)面對(duì)眾多的教學(xué)內(nèi)容，任課教師要么為了趕進(jìn)度滿堂灌而不再在意教學(xué)方法的選擇要么為了趕進(jìn)度舍棄一些章節(jié)的內(nèi)容造成授課內(nèi)容的不系統(tǒng)。

從授課內(nèi)容上來(lái)看，講授內(nèi)容繁多，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能涉及到但卻不一定講透徹和清楚。例如，危險(xiǎn)化學(xué)品的實(shí)際管理中執(zhí)法主體涉及消防、安監(jiān)、工業(yè)和信息化、公安、環(huán)境、衛(wèi)生、質(zhì)檢、交通、鐵路、民航、工商、郵政等多個(gè)政府職能部門。雖然課堂講授中提到了相關(guān)部門，但是消防部門應(yīng)該管什么、其他部門到底應(yīng)該管什么都是輕輕帶過(guò)，造成學(xué)員越聽越不明白。

2.3 教學(xué)手段單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

由于教學(xué)條件的限制，本門課程教學(xué)仍以課堂講授為主。通常來(lái)講，就是按課堂教學(xué)、作業(yè)布置、試卷考試的固定套路進(jìn)行。教師一本教材外加教學(xué)課件，再加上從頭講到尾的授課就構(gòu)成了全部的課堂教學(xué)，空洞枯燥的知識(shí)無(wú)法激發(fā)學(xué)員渴求知識(shí)的興趣。

同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)十分缺乏。例如，我們?cè)谥v解遇水放出易燃?xì)怏w的物質(zhì)的主要危險(xiǎn)特性的時(shí)候，通過(guò)什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)苷宫F(xiàn)出這些性質(zhì)基本上還是一個(gè)空白。再如，講到有機(jī)過(guò)氧化物的安全管理時(shí)，危險(xiǎn)化學(xué)品倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存要求、搬運(yùn)要求以及安全管理制度等我們只能一一羅列，學(xué)員沒(méi)有機(jī)會(huì)深入到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，缺乏直觀形象的認(rèn)識(shí)。

3 創(chuàng)新課堂教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)改革

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

消防院?！段ｋU(xiǎn)化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)》課程應(yīng)突出實(shí)用性和消防指揮、搶險(xiǎn)救援專業(yè)的需求，側(cè)重于危險(xiǎn)化學(xué)品的危險(xiǎn)特性以及相關(guān)的安全管理措施，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行刪減，突出課程教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)員利用相關(guān)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。

首先，確定教學(xué)重點(diǎn)，以《危險(xiǎn)貨物和品名編號(hào)》(GB944-2012)中?；返?大類別為重點(diǎn)，以危險(xiǎn)特性和安全管理為主線，使課堂教學(xué)和學(xué)員學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，明確目標(biāo)。其次，處理好教材內(nèi)容之間的關(guān)系。將安全原理、安全評(píng)價(jià)、?；钒踩芾眢w系列為自學(xué)內(nèi)容，以學(xué)員自學(xué)教師輔導(dǎo)為主。最后，緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐和?；肥鹿嗜諠u增多的現(xiàn)狀，適當(dāng)補(bǔ)充?；窞?zāi)害事故處置措施和日常消防監(jiān)督檢查的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)。

3.2 豐富教學(xué)手段和模式

3.2.1 案例教學(xué)與實(shí)地教學(xué)模式相結(jié)合

案例教學(xué)是一種非常實(shí)用的教學(xué)模式，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立思考、分析危險(xiǎn)化學(xué)品日常管理中存在的問(wèn)題和現(xiàn)場(chǎng)處置危險(xiǎn)化學(xué)品事故的技術(shù)手段措施發(fā)揮著重要作用。任課教師可以選取與學(xué)員畢業(yè)后所從事工作緊密相關(guān)的案例，例如深圳清水灣危險(xiǎn)化學(xué)品倉(cāng)庫(kù)火災(zāi)、天津港8.12危險(xiǎn)化學(xué)品倉(cāng)庫(kù)火災(zāi)等案例，分析日常管理中存在的問(wèn)題和現(xiàn)場(chǎng)搶險(xiǎn)救援中應(yīng)該采取的技戰(zhàn)術(shù)措施以及日后的改進(jìn)措施，使學(xué)員通過(guò)現(xiàn)實(shí)的案例對(duì)儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)布局、消防設(shè)施、日常監(jiān)管、技戰(zhàn)術(shù)措施等有更為直觀形象的理解和接受。另外，可以依托學(xué)校駐地的危險(xiǎn)化學(xué)品倉(cāng)儲(chǔ)、大型危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)使用單位建立教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，以解決學(xué)員實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不足的難題。利用2-4個(gè)課時(shí)開展參觀見學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的模式，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效果[2]。

3.2.2 開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)行消防院?！段ｋU(xiǎn)化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)》課程缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品危險(xiǎn)特性的描述停留在課本上。易燃易爆、有毒、腐蝕等性質(zhì)的教學(xué)要求僅僅是讓學(xué)員記住，缺乏直觀性，學(xué)員感到乏味，不易理解。因此，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，力爭(zhēng)在以下2個(gè)方面相結(jié)合：(1)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)是搶險(xiǎn)救援現(xiàn)場(chǎng)的訓(xùn)練場(chǎng)，要突出實(shí)用性，而不是簡(jiǎn)單地把大學(xué)化學(xué)里的一些基本實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單地照搬照抄。(2)理論性和趣味性相結(jié)合，才更容易激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講到氧化劑的儲(chǔ)存要求時(shí)，最基本的要求是氧化劑嚴(yán)禁與還原劑或者易于自燃的物質(zhì)混合儲(chǔ)存。怎樣才能讓學(xué)員對(duì)此要求印象深刻呢？如果違反基本要求，有什么嚴(yán)重后果？我們可以設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)員在思考、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得了遠(yuǎn)比課堂上講解式授課更好的學(xué)習(xí)收獲：

在金屬盤上將紅磷0.5g與氯酸鉀1.0g混合均勻(注意在混合的過(guò)程中，必須小心謹(jǐn)慎，動(dòng)作輕微，防止危險(xiǎn))。用玻璃棒敲擊紅磷與氯酸鉀的混合物，可觀察到猛烈爆炸燃燒。接著進(jìn)行問(wèn)題討論：

此類危險(xiǎn)化學(xué)品的儲(chǔ)存和日常消防監(jiān)督管理應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？

3.2.3 開展想定作業(yè)

想定作業(yè)是部隊(duì)培養(yǎng)各級(jí)指揮人員常用的一種訓(xùn)練方法，即創(chuàng)設(shè)某種作戰(zhàn)環(huán)境，讓參訓(xùn)人員依據(jù)設(shè)定情景，運(yùn)用相關(guān)的作戰(zhàn)思想、作戰(zhàn)原則和方法措施，制定出有效的作戰(zhàn)方案并加以實(shí)施的一種組訓(xùn)方式[3]。

在《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)》課程中開展想定作業(yè)，可以通過(guò)事故發(fā)生經(jīng)過(guò)、處置程序和方法、日常監(jiān)管中需要注意的問(wèn)題等環(huán)節(jié)，在教學(xué)的同時(shí)使學(xué)員自然地置身于想定的情景之中，承擔(dān)指揮角色，獲得一種真實(shí)有效的情景，鍛煉學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)指揮能力。例如，在講解易于自燃物質(zhì)的危險(xiǎn)特性和安全管理要求時(shí)，可以設(shè)定如下想定作業(yè)內(nèi)容：

XX年XX月XX日16:00，XX縣XX路，一輛滿載90桶21噸黃磷的貨車由于黃磷泄漏引起自燃，導(dǎo)致貨車油路、電路等燒壞，形成貨箱-車架-地面立體燃燒，情況十分緊急。

事故現(xiàn)場(chǎng)東面緊靠縣居民小區(qū)，西面不足30米處為家具廣場(chǎng)，當(dāng)時(shí)其正位于側(cè)下風(fēng)方向200米范圍內(nèi)，有600個(gè)家具門面，有經(jīng)營(yíng)商及顧客約1500余人，南面200米處公路兩側(cè)為工業(yè)材料大市場(chǎng)和一小學(xué)，北面300米處接加油站。問(wèn)題設(shè)置：

(1)黃磷屬于哪類危險(xiǎn)品？其危險(xiǎn)特性有哪些？

(2)黃磷火災(zāi)救援過(guò)程中應(yīng)采取怎樣的正確處置措施？

(3)應(yīng)如何加強(qiáng)安全管理，才能防止和減少類似事故再次發(fā)生？

3.3 創(chuàng)新考核方式

對(duì)《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)》課程的考核方式不能僅僅局限于試卷考試，摒棄只注重讓學(xué)員投入很多精力背誦名詞和簡(jiǎn)答題的方式，更加注重運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，更加注重課堂理論教學(xué)在實(shí)踐中的運(yùn)用，將案例分析、想定作業(yè)等考核方式運(yùn)用到對(duì)學(xué)員相關(guān)知識(shí)的考核中，真正達(dá)到學(xué)習(xí)本門課程的目的[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

提升教學(xué)質(zhì)量是消防院校培養(yǎng)一流基層消防人才的重要途徑和實(shí)現(xiàn)院校自身發(fā)展的關(guān)鍵。因此，消防院校要在培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)的前提下，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和模式、考核方式等方面對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，努力提升教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)員運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

[1] 唐朝綱.危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014.

[2] 王建強(qiáng).化工類專業(yè)“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課程的改革與實(shí)踐[J].山東化工,2014，43(8)：160-162.

[3] 張奇飛.想定作業(yè)在初級(jí)指揮院校勤務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)與財(cái)富,2010，(1)：91-92.

[4] 張 靈.獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程教與學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015，31(8)：93-95.

(本文文獻(xiàn)格式：張成立.消防院?！段ｋU(xiǎn)化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討[J].山東化工，2016，45(04)：98-99.)

Study on Teaching Reform of Dangerous Chemicals Safety Management in Fire Forces College

Zhang Chengli

(Fire Forces College, Kunming 650208,China)

The course of dangerous chemicals safety management is an important foundation course.There are some unsatisfactory places in the teaching of the course.On the premise of training applied talents,this paper makes some reflections on teaching content、teaching methods and mode、examination mode.

fire forces college;angerous chemicals safety management;teaching reform

2016-01-06

張成立(1980—)，山東菏澤人，理學(xué)碩士，講師，主要從事化學(xué)應(yīng)急救援課程教學(xué)與研究工作。

G642

A

1008-021X(2016)04-0098-02