中考新動(dòng)向之“單字型”作文命題

曹津源

“單字型”作文命題是指以一個(gè)單音節(jié)詞作為作文題目（或話題）的命題。較早的“單字型”作文命題可追溯至2010年湖南省高考，那年的作文題“早”引起了一番熱議。僅隔兩年，2012年中考作文也出現(xiàn)了“單字型”命題的嘗試，湖北鄂州和浙江金華分別以“緣”“燈”命題，引來(lái)圍觀一片；2013年有“新”（湖南株洲）、“綠”（湖南邵陽(yáng)）、“扶”（浙江義烏）和“變”（湖南婁底）；2014年有“岸”（福建廈門）、“水”（山東淄博）、“做”（湖北十堰）、“熬”（內(nèi)蒙古赤峰）；2015年增至5個(gè)：“丟”（江西）、“讓”（福建福州）、“補(bǔ)”（江蘇鎮(zhèn)江）、“新”（湖北十堰）和“品”（福建廈門）。

近幾年，“單字型”作文命題呈現(xiàn)逐年緩增的趨勢(shì)，有的地區(qū)連續(xù)兩年采取此種命題形式。它不再只是“二選一”中的一個(gè)來(lái)供考生選擇，甚至已成為必做的單獨(dú)命題；它不再只是以“話題”類呈現(xiàn)，“導(dǎo)語(yǔ)十單字全命題”也已出現(xiàn)在試卷中。

“單字型”命題有什么特點(diǎn)？我們應(yīng)該采取怎樣的對(duì)策呢？

一、題域所及寬泛，選材須有個(gè)性。

單音節(jié)詞往往有較強(qiáng)的組詞能力（或組成詞組的能力），以“水”為例，可以組成“水流”“溪水”“洪水”“水質(zhì)”“水靈”等詞，還可以作為四字成語(yǔ)中的一個(gè)字，如“飲水思源”“水落石出”“水到渠成”“杯水車薪”“滴水穿石”“智者樂(lè)水”“蜻蜓點(diǎn)水”等。如此寬泛的拓展面明顯降低了審題門檻，為考生開(kāi)辟了廣闊的取材天地?？忌鷳?yīng)該熟悉這種題型并善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取材做到“近”（寫自己熟悉的人與事）、“小”（能以小人物、小事件寫出大境界）、“新”（人無(wú)我有，棄同求特）、“活”（既有意義又有意思）。

二、字義具有多義性，立意力求深一層。

用來(lái)作為“單字型”作文命題的一個(gè)字，往往具有引申、比喻、象征等深層含義，這就要求考生透過(guò)其表層意義向深處開(kāi)掘，以提升文章的立意。以“綠”為例，它不僅是訴諸視覺(jué)的一種顏色，而且具有其他多種含義，如象征“環(huán)保、安樂(lè)、和諧”，象征“平和的心境”“生命的成長(zhǎng)”“活力的萌發(fā)”“生活的希望”等。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，必須練就“由此及彼”“由表及里”“虛實(shí)轉(zhuǎn)換”的聯(lián)想能力和表達(dá)能力，使作文立意勝人一籌。

三、一字之中含暫思，辯證分析忌絕對(duì)。

“單字型”命題往往具有哲思含量，構(gòu)思時(shí)一般需要進(jìn)行適度的哲理思考，如“變”與“守”、“做”與“說(shuō)”、“熬”與“棄”、“讓”與“爭(zhēng)”、“退”與“進(jìn)”、“丟”與“得（取）”等，前后兩者是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，作文中的敘述、議論都應(yīng)建立在辯證分析的基礎(chǔ)之上，立意應(yīng)避免片面性、絕對(duì)化。

另外，題干中如有導(dǎo)語(yǔ)，須抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，審出其中暗含的要求；如是話題作文，則要擬出一個(gè)搶眼的題目。下面以2015年三個(gè)省市的“單字型”命題為例作簡(jiǎn)要闡述。

【真題再現(xiàn)—】（2015·江西）

人的一生中，哪些東西可以丟？哪些東西不能丟？

丟，有時(shí)會(huì)使人心疼，令人惋惜；丟，有時(shí)又會(huì)讓人暢快，促人前行；

丟，可能是失去，也可能是獲得……

請(qǐng)以“丟”為題寫一篇文章。

要求：①文體不限（詩(shī)歌除外）；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名；③不少于600字。

【寫作思路】

1.揣摩字義。“丟”是個(gè)使用頻率較高的動(dòng)詞，有“丟掉”“丟失”“舍棄”等含義，“丟”字本身沒(méi)有是非對(duì)錯(cuò)的色彩，“丟”的意義取決于語(yǔ)境中涉及的對(duì)象。

2.把握導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)的三句話都是對(duì)“丟”的辯證解讀，“可以丟”與“不能丟”、“心疼”與“暢快”、“失去”與“獲得”，都是對(duì)立統(tǒng)一的兩面。由此可知，文章的構(gòu)思立意相對(duì)“自由”——可以肯定某種“丟”，也可以褒揚(yáng)某種“不丟”，但不論選擇哪一種，都必須回答四個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)“丟/不丟”？“丟/不丟”什么？該不該“丟/不丟”？為什么？

3.力求創(chuàng)新?！皝G”的對(duì)象，可以是物質(zhì)的，更可以是精神的，觸及后者更容易出新。例如，在考慮“誰(shuí)‘丟/不丟”時(shí)，可以觸及當(dāng)今熱點(diǎn)，不取“個(gè)人”取“人類”，演繹人類與大自然相處的“可以丟”與“不能丟”；又如，寫議論文時(shí)，可以立足中華文明傳統(tǒng)，抨擊某些游客在游覽景點(diǎn)時(shí)的不文明行為，表明自己對(duì)“可以丟”或“不能丟”的鮮明態(tài)度。

【滿分作文賞評(píng)】

丟

江西一考生

“大家好，我是‘丟。作為此次漢字寓意大賽的冠軍，我感到萬(wàn)分榮幸，心中也覺(jué)得難以置信……”

我站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上發(fā)表著演說(shuō)，因?yàn)槲揖谷槐淮蠹彝婆e為年度最具寓意的一個(gè)漢字，這是我想都不敢想的，往年的大賽我都是名列“后”茅的，人們都害怕從口中說(shuō)出我的名字，在漢字大家族里我自然就不怎么受待見(jiàn)。

“樂(lè)”說(shuō)：“你看，那‘丟也太神氣了，不就是個(gè)年度冠軍嗎？真自大?！?/p>

“喜”附和道：“是啊，是啊，一身晦氣，真搞不懂人類為什么會(huì)覺(jué)得他有寓意，真是的，去年的年度冠軍我才是眾望所歸呢！”

“理”在旁邊反駁：“人類并不是一心享樂(lè)的行尸走肉，他們身上的包袱越來(lái)越重，像環(huán)境污染、流行疾病什么的，只有把這些包袱都丟了，才能有更美好的生活，我覺(jué)得‘丟這個(gè)冠軍當(dāng)之無(wú)愧！”

“喜”和“樂(lè)”一聲悶哼，自知無(wú)理。

“喜…樂(lè)”“理”的對(duì)話我聽(tīng)進(jìn)耳里，但心里沒(méi)有任何波瀾。我繼續(xù)說(shuō)道：“我想這次冠軍的歸屬一定讓很多字不解——人類天天說(shuō)著喜、樂(lè)，沉醉其中，冠軍為什么不是他們呢？我想這是有原因的。人類是一個(gè)愛(ài)享受的主體，但同時(shí)也是一個(gè)被動(dòng)接受的主體。隨著人類社會(huì)的飛速發(fā)展，誠(chéng)然，人類有了更多的喜和樂(lè)，但為了延續(xù)這種享受，他們大肆向自然索取，卻回報(bào)自然以糟粕?，F(xiàn)在的地球可以說(shuō)是面目全非，生活在上面的人類苦不堪言，他們?nèi)淌苤鬯⒊魵?，何?lái)喜樂(lè)的心情？人類早已感覺(jué)不到真正的喜樂(lè)了?！?

“就算是這樣，也輪不到你‘丟來(lái)當(dāng)這冠軍??！”場(chǎng)下有字不耐煩了，大聲反駁道。

我沒(méi)有理會(huì)，繼續(xù)說(shuō)道：“正因?yàn)楝F(xiàn)狀如此，所以人類意識(shí)到該把一些東西丟掉了。那些貪圖享樂(lè)、貪婪索取、肆意妄為正是人類所要摒棄的，而正是因?yàn)檫@樣，我才成了人類口中出現(xiàn)最頻繁、在現(xiàn)階段最有寓意的漢字?！?/p>

場(chǎng)下的字一個(gè)個(gè)拍手稱贊，“喜”和“樂(lè)”居然也加入其中了，我想，他們此刻已經(jīng)明白，我所說(shuō)的正是人類的意愿，怎能不為此點(diǎn)贊呢？

“因?yàn)槿祟惖母淖?，我——‘丟成了最具寓意的漢字。我真心希望人類能夠?qū)W會(huì)丟掉更多無(wú)意義的擔(dān)子，讓生活更美好、幸福！好了，我的演講完畢，謝謝大家！”

【點(diǎn)評(píng)】這篇寓言故事妙在“新”和“活”。首先，作者將“丟”“樂(lè)”“喜”“理”等字?jǐn)M人化，并將“丟”作為第一人稱，以“我”的演講貫穿全文，文體活潑新穎，引入一讀；其次，文章關(guān)注當(dāng)代熱點(diǎn)，透過(guò)“丟”“樂(lè)”“喜”“理”所說(shuō)的話亮出主旨——人類只有“丟”掉貪婪奢侈、享樂(lè)至上之風(fēng)，堅(jiān)守（不“丟”）與大自然和諧共處之生活理念，才能安居樂(lè)業(yè)、其樂(lè)融融。由此可見(jiàn)，此文章內(nèi)容與形式上都有創(chuàng)新，勝人一籌。

【真題再現(xiàn)二】（2015.福建福州）

生活中時(shí)?？梢?jiàn)互讓、禮讓、謙讓、忍讓、避讓、退讓等情景。讓，是待人接物的素養(yǎng)；讓，是寬宏大量的胸襟；讓，是聰明睿智的取舍。

請(qǐng)以“讓”為題目，寫一篇記敘文或議論文。

要求：①不少于600字；②文中不得出現(xiàn)與考生有關(guān)的真實(shí)的地名、校名、人名等信息。

【寫作思路】

“讓”是個(gè)普通動(dòng)詞，導(dǎo)語(yǔ)先列舉了生活中有關(guān)“讓”的多種情景，然后用三個(gè)判斷句從不同角度揭示了“讓”的本質(zhì)意義?！叭柿x禮智信，溫良恭儉讓”是中國(guó)的傳統(tǒng)美德，導(dǎo)語(yǔ)對(duì)“讓”的詮釋有明顯的褒揚(yáng)色彩，這應(yīng)該成為作文構(gòu)思立意的主要依據(jù)。

如寫記敘文，宜取材于生活，做到“以小見(jiàn)大”“人無(wú)我有”。生活中最常見(jiàn)的讓路、讓座、讓步，還能不能寫？能！但不能是“從眾”的“大路貨”，必須寫出個(gè)性化的細(xì)節(jié)與感悟。生活中還有讓賢、讓機(jī)會(huì)、讓榮譽(yù)等“小事”，也都能人題，演繹與眾不同的“讓的智慧”“讓的原則”“讓的心態(tài)”“讓的境界”，使文章既接地氣，又有深度。

如寫議論文，必須選定明確的中心論點(diǎn)，切入點(diǎn)宜單一，如“‘讓是一種智慧”。傳統(tǒng)美談中的“孔融讓梨”“將相和”“六尺巷”以及“韓信忍胯下之辱”、晉文公“退避三舍”等典故都可以作為論據(jù)，但要避免“敘而不析”“引而不議”，進(jìn)入堆砌材料、嚴(yán)重“撞車”的誤區(qū)。論述時(shí)不妨與時(shí)俱進(jìn)，在正面肯定“讓”的意義的同時(shí)，用辯證的眼光重新審視“讓”的原則和境界，讓立論體現(xiàn)當(dāng)代視野和時(shí)代要求，以哲思慧語(yǔ)給人啟迪。

【滿分作文賞評(píng)】

讓

福州一考生

這是一節(jié)自習(xí)課。

中考就要來(lái)了，一套又一套的模擬試卷似乎永遠(yuǎn)也做不完，原本閑適的自習(xí)課驟然充滿了“戰(zhàn)場(chǎng)”的緊張氣氛。

我趴在課桌上與試卷“斗爭(zhēng)”，正當(dāng)我為又“干掉”了一道難題而暗自興奮時(shí)，耳邊傳來(lái)一個(gè)聲音：“你干什么呢！”

循聲望去，原來(lái)，旁邊一位同學(xué)不小心碰到同桌的胳膊了。

這本是一件無(wú)聊的小事，多數(shù)同學(xué)看兩眼就繼續(xù)做試卷了。但我早就做煩了，索性將卷子丟在一邊，專心“觀賞”這出“小插曲”、

“你擠我干嗎？我可沒(méi)過(guò)線??！”

“對(duì)不起！對(duì)不起！”撞人者自知理虧，只得一個(gè)勁兒地道歉。

但被撞的偏就不依不饒，繼續(xù)說(shuō)道：“看看，你都害我把試卷弄臟啦！你坐過(guò)去點(diǎn)兒，給我讓點(diǎn)兒地方！”他越說(shuō)越激動(dòng)，最后還伸手推了對(duì)方一下。

這下，撞人者也生氣了：“推什么推？我就不讓，擠死你！”說(shuō)著，也回推了一下?？催@陣勢(shì)，他們兩個(gè)勢(shì)必要打起架來(lái)了。

看著這樣的場(chǎng)面，我突然想到了蛐蛐兒。眼前，他們兩個(gè)不正像兩只狹路相逢又互不相讓的好斗的蛐蛐兒?jiǎn)?？我有點(diǎn)兒震驚，不過(guò)是件微不足道的小事，他們卻因此要大打出手，實(shí)在好笑。

然而，仔細(xì)想想，生活中這樣的事還少嗎？你看，人們時(shí)時(shí)刻刻不都在忙著爭(zhēng)搶“地盤”而互不相讓嗎？為了停車，為了買票，為了搶占公交車的座位……大多數(shù)人也許早就習(xí)慣了以自我為中心，認(rèn)為別人都應(yīng)該讓著自己，卻從不主動(dòng)讓他人一絲一毫。古代仁人待人接物的準(zhǔn)則，中華民族的傳統(tǒng)美德，早被他們拋在了腦后。

“吵什么吵！都讓一點(diǎn)兒能吃多大虧？”班長(zhǎng)的一聲大喝，讓我從遐思中回過(guò)神來(lái)。

兩只“蛐蛐兒”的爭(zhēng)斗停了下來(lái)，彼此“謙讓”起來(lái)了——只見(jiàn)他們一人占據(jù)桌子的一角，中間空出了一大片地方。

我覺(jué)得無(wú)聊了，提筆繼續(xù)做試卷。忽然，手臂被人撞了一下。我眉頭一皺，脫口而出：“你干什么呢！”

【點(diǎn)評(píng)】文章擷取自習(xí)課上的一個(gè)“小插曲”，寫得既有意義又有意思。由一句“你干什么呢”引發(fā)的一場(chǎng)“爭(zhēng)斗”，各不相“讓”，“我”聯(lián)想到“斗蛐蛐兒”，感到此類爭(zhēng)吵“無(wú)聊”得“實(shí)在好笑”。正當(dāng)讀者以為敘寫將要收筆之時(shí)，文章卻陡起波瀾，同樣的一句“你干什么呢”竟然由“我”“脫口而出”。這堪稱“歐·亨利式”結(jié)尾，出人意料卻又在情理之中——當(dāng)“無(wú)聊爭(zhēng)斗”成為一種風(fēng)氣、一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)會(huì)“謙讓”“忍讓”是個(gè)過(guò)程，會(huì)有反復(fù)，需要長(zhǎng)期努力和堅(jiān)持，即使是對(duì)“無(wú)理爭(zhēng)斗”已有正確認(rèn)知的“我”也不例外。至此，文章深刻豐富的立意蘊(yùn)含在令人無(wú)限回味的自嘲之中。

【真題再現(xiàn)三】（2015·江蘇鎮(zhèn)江）

請(qǐng)以“補(bǔ)”為題寫一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌外，文體自選；②文中不得出現(xiàn)（或暗示）真實(shí)的人名、校名、地名；③不少于600字。

【寫作思路】

這是一道沒(méi)有導(dǎo)語(yǔ)的“單字型”命題作文。動(dòng)詞“補(bǔ)”通俗易懂，考生有話可說(shuō)，容易入題。但補(bǔ)什么、怎樣補(bǔ)，關(guān)乎青少年的價(jià)值取向和健康成長(zhǎng)，怎樣將這些內(nèi)容融人文章，很有講究?？梢韵葘ⅰ把a(bǔ)”字搭配其他字組成詞或詞組，然后根據(jù)自己的素材儲(chǔ)備進(jìn)行篩選，確定合適的題材與主題。例如：

“補(bǔ)鈣”：它現(xiàn)在已經(jīng)被賦予特有的比喻意義——“補(bǔ)”精氣神之“鈣”。你有這方面的故事與讀者分享嗎？

“惡補(bǔ)”：一般指過(guò)量服用補(bǔ)品、補(bǔ)藥或臨時(shí)大量補(bǔ)習(xí)、補(bǔ)課。你或你周圍的同學(xué)有沒(méi)有為減肥、消除“青春痘”而“惡補(bǔ)”的經(jīng)歷？你對(duì)這種違反科學(xué)規(guī)律的做法有話要說(shuō)嗎？

“補(bǔ)過(guò)”：這似乎是一般人都有過(guò)的經(jīng)歷，你的感悟不妨拿出來(lái)曬一曬。

“補(bǔ)益”：一次批評(píng)，你起初抵觸，后來(lái)卻感到大有補(bǔ)益；一個(gè)細(xì)節(jié)，乍看無(wú)關(guān)緊要，后來(lái)“補(bǔ)益”漸現(xiàn)，你受到啟迪……

“補(bǔ)漏”：“千里之堤，潰于蟻穴?！庇诩河谏鐣?huì)有益之“補(bǔ)”，宜早、宜細(xì)、宜嚴(yán)。

“補(bǔ)償”：當(dāng)有一天你發(fā)現(xiàn)你的親人發(fā)有白絲、臉起皺紋、動(dòng)作變“笨”、腳步不穩(wěn)，你的心里是否會(huì)浮現(xiàn)兩個(gè)詞——歉疚、補(bǔ)償？

“補(bǔ)課”：現(xiàn)在它的引申義、比喻義可多了——在風(fēng)景名勝隨意涂抹的人，應(yīng)該補(bǔ)補(bǔ)起碼的道德課；在地鐵中有不雅動(dòng)作的男女，應(yīng)該補(bǔ)補(bǔ)傳統(tǒng)的禮儀課；面對(duì)地球上濫采亂挖形成的坑坑洼洼，那些“搶子孫飯吃”的地球臣民們應(yīng)該補(bǔ)補(bǔ)“生態(tài)文明”課；對(duì)日本首相安倍這樣的“極右戰(zhàn)爭(zhēng)狂人”，我國(guó)外交部發(fā)言人已經(jīng)多次敦促他好好補(bǔ)補(bǔ)“基本歷史知識(shí)”課和守信踐諾、言行一致的基本道德操守課……

【滿分作文賞評(píng)】

補(bǔ)

鎮(zhèn)江一考生

家里要添補(bǔ)新衣了，得先騰些地方。翻箱倒柜，整理舊衣，我一遍遍摩挲著它，竟舍不得將它丟棄。

這是一件尋常的紫色羽絨服，唯一亮眼的是那可愛(ài)的泡泡袖和下擺的大塊補(bǔ)丁。是的，它有一塊紫色絲絨縫制的、花朵狀的補(bǔ)丁，這補(bǔ)丁是媽媽親手補(bǔ)的。

那是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的冬天，新買的羽絨服第一天就在學(xué)校被扯破了，狂風(fēng)試圖扯出里面雪白的羽絨。闖了大禍的我惴惴不安，等大人一問(wèn)，我立馬號(hào)啕大哭。幸好，小時(shí)候有我“神通廣大”的母親在。

寬厚的母親并未責(zé)罰我，只哄我說(shuō)她會(huì)變個(gè)魔術(shù)，把衣服變好。于是，翻出針線盒，湊近燈光，母親捻線、穿針，一針一線地開(kāi)始縫補(bǔ)。她細(xì)心地剪裁好一塊紫色的絲絨，將絨邊和衣服的撕口用細(xì)密的針線“親密無(wú)間”地連為一體?！斑€要‘變一會(huì)兒呢，你先睡吧。”她一邊催促呵欠連連的我，一邊神秘地在線盒里繼續(xù)選取著彩色絲線……

“魔術(shù)”在第二天清晨揭曉。母親竟繡了一朵栩栩如生的牽?；ㄗ鳛辄c(diǎn)綴！撣凈灰塵，那朵姣美的花兒躍然衣上。喇叭狀的花朵纖瘦有度，用白色絲絨配合著勾勒出輪廓；中間墨綠色的莖葉肆意舒展，甚至連葉脈都清晰可見(jiàn)！母親補(bǔ)衣的手藝簡(jiǎn)直妙絕?！肮に嚻?，簡(jiǎn)直是工藝品！”我驚奇地稱贊。穿衣時(shí)，我看到的不僅是補(bǔ)好的衣裳，還有母親隱約可見(jiàn)紅血絲的眼睛，但她的眸子疲憊中見(jiàn)明亮，一臉的笑意盈盈……

走出回憶，我疊好那件衣服，重又放回衣柜，繼續(xù)收拾起不穿的衣服。選衣、疊衣，下手競(jìng)覺(jué)得生疏了許多。我恍然記起，競(jìng)好久沒(méi)幫母親做家務(wù)活了！

抱著一疊衣服走出房門，母親顯然很驚訝，卻又笑了，笑得自然而美麗。我放下衣服，緊緊地?fù)肀赣H：“媽媽，我會(huì)補(bǔ)上做家務(wù)的時(shí)間的！”還會(huì)補(bǔ)上對(duì)您的關(guān)心！我在心底悄悄地說(shuō)。

愛(ài)，往往在細(xì)微點(diǎn)滴處閃光，恰如那件打了補(bǔ)丁的紫衣；對(duì)母愛(ài)的補(bǔ)償，也許需要一生一世。

【點(diǎn)評(píng)】借助“一字多義”來(lái)放飛思維是“單字型”命題作文出彩的有效方法。這篇記敘文在短小的篇幅里由“補(bǔ)衣”引出多重含義——“補(bǔ)”做家務(wù)的時(shí)間，“補(bǔ)”對(duì)母親的關(guān)心，一生一世“補(bǔ)償”母愛(ài)……由此及彼的聯(lián)想點(diǎn)到即止，其間的過(guò)渡轉(zhuǎn)換自然流暢而不生硬，可見(jiàn)作者運(yùn)思謀篇之精妙；對(duì)插敘內(nèi)容的詳寫，對(duì)“工藝品”栩栩如生的生動(dòng)描摹，也是文章的亮點(diǎn)。

說(shuō)來(lái)也巧，2015年貴州貴陽(yáng)市、湖北孝感市中考作文題分別是“為 讓出一條道”“補(bǔ)你一個(gè)一”，與“單字型”命題作文“讓”“補(bǔ)”相比，后者“一字天地‘競(jìng)自由”的特色更為明顯。備戰(zhàn)2016年中考，我們不妨選擇一些適合作為“單字型”命題的字（如“土”“根”“葉”“星”“追”“等”“望”“藏”“讀”“爭(zhēng)”“解”等）進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，以便在考場(chǎng)作文“一字天地”里“競(jìng)自由”，一展身手！