建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的研究與探索

王鳳

[摘 要]實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題能力的重要場(chǎng)所。建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)實(shí)踐，改革思路和方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，堅(jiān)持人才培養(yǎng)的原則，不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，尋求更好的管理模式，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的示范輻射作用。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.423；C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）03-0060-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。高校實(shí)驗(yàn)室是提升教學(xué)辦學(xué)水平的場(chǎng)所，教育部早于2005年就開啟了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)工作。[1]2012年，教育部開始對(duì)“十一五”期間立項(xiàng)建設(shè)的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開展驗(yàn)收工作，這充分體現(xiàn)出我國(guó)高等教育對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重視。[2]“十二五”中也明確提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，要求形成學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)、教學(xué)科研結(jié)合應(yīng)用、教學(xué)資源整合運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式[3]，并進(jìn)一步將學(xué)生的理論與實(shí)踐能力相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和改革，提升教學(xué)水平和質(zhì)量。如何構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，制定合適的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，打造國(guó)內(nèi)一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，成為實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的核心問題。[4]

一、實(shí)驗(yàn)中心改革的思路和方法

（一）明確中心建設(shè)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心應(yīng)立足于學(xué)院的人才培養(yǎng)宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力，建設(shè)特色鮮明、教學(xué)質(zhì)優(yōu)的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為目標(biāo)，以“理論-實(shí)踐-創(chuàng)新-應(yīng)用-突破”的教學(xué)方式培養(yǎng)不同類型和層次的學(xué)生；進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供科研實(shí)踐的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐科研項(xiàng)目基金，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目的開發(fā)；組織學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐技能。

（二）借鑒優(yōu)秀的教學(xué)理念和方法

加強(qiáng)學(xué)院與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的合作交流，了解國(guó)際的最新科研信息，更新教師隊(duì)伍的教學(xué)方法[5]，借鑒并吸收優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；緊跟技術(shù)發(fā)展前沿并接觸相關(guān)的新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，把握社會(huì)發(fā)展的人才需求類型，完善軟硬件的建設(shè)；調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)聯(lián)系性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)的建設(shè)。

（三）實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流，進(jìn)一步發(fā)揮示范輻射作用

學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)使用價(jià)值高、教學(xué)質(zhì)量高、特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)課程，協(xié)同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫與修訂[6]；開發(fā)本校特色的多媒體課件，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性；全校師生共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，形成教學(xué)示范輻射的作用；規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的效率。

二、實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)體系

（一）教學(xué)體系相關(guān)課程設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)課程設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照本校教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，同時(shí)針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)，修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，協(xié)同企業(yè)統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[6]，并以教師為主安排具有設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)中心以理論教學(xué)為前提，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，在這過程中不斷思考創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用實(shí)踐，尋求教學(xué)和培養(yǎng)新突破，構(gòu)建了一個(gè)“理論-實(shí)踐-創(chuàng)新-應(yīng)用-突破”的層次遞進(jìn)型應(yīng)用型人才實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，滿足不同類型、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）層次型培養(yǎng)模式

實(shí)驗(yàn)中心積極鼓勵(lì)學(xué)生跨年級(jí)、跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)，申報(bào)中心提供的科研實(shí)踐課題，由高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生積極參與科研，以增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的溝通交流，以高年級(jí)學(xué)生的研究經(jīng)驗(yàn)幫助低年級(jí)學(xué)生提高科研實(shí)踐的能力。此外，還通過參加學(xué)科競(jìng)賽來提高學(xué)生解決問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力，形成一個(gè)層次互助的梯隊(duì)形人才培養(yǎng)架構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際實(shí)踐應(yīng)用的能力。

（三）交流合作教學(xué)

實(shí)驗(yàn)中心除了負(fù)責(zé)校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)外，還要加強(qiáng)對(duì)外交流合作。對(duì)外交流能夠借鑒校外優(yōu)秀的教學(xué)辦學(xué)理念，同時(shí)保證學(xué)校在教育內(nèi)容方面的前瞻性和創(chuàng)新性，保證學(xué)?？蒲修k學(xué)的發(fā)展方向。實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)企業(yè)的用人需求和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，分層次培養(yǎng)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。同時(shí)課程設(shè)計(jì)基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目改編，以企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)強(qiáng)度，大大加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四）教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

1.教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流分享。開展實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人員經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為代表，帶領(lǐng)和教導(dǎo)青年教師，保證教學(xué)隊(duì)伍總體上得到穩(wěn)定和持續(xù)的發(fā)展。

2.優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)隊(duì)伍主要以教學(xué)改革和教學(xué)科研為主，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師，形成良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷完善教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)并提升教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高院校的教改質(zhì)量和科研工作。

3.確立教學(xué)隊(duì)伍管理機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中心主要從三個(gè)方面確立管理機(jī)制。（1）論文發(fā)表考核機(jī)制。通過教師發(fā)表的論文收錄情況確定教師的論文發(fā)表質(zhì)量，以論文質(zhì)量考核教師學(xué)術(shù)情況。（2）以評(píng)促優(yōu)管理機(jī)制。為提高教師個(gè)人教學(xué)和科研能力，要求教師在有限時(shí)間內(nèi)完成職稱評(píng)定，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)辦學(xué)實(shí)力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)。（3）績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。分別以個(gè)人績(jī)效和團(tuán)隊(duì)績(jī)效進(jìn)行管理，設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的予以提醒，以此加強(qiáng)教師的危機(jī)感，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

4.改變教學(xué)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)模式。中心教學(xué)隊(duì)伍分為幾類：行政隊(duì)伍，負(fù)責(zé)處理好中心的一切行政事務(wù)；教學(xué)改革與建設(shè)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)改革與建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的教學(xué)方式；科研項(xiàng)目管理隊(duì)伍，負(fù)責(zé)提高教師隊(duì)伍的教學(xué)科研能力。

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)中心利用云計(jì)算技術(shù)優(yōu)化整合資源，構(gòu)建起了一個(gè)實(shí)現(xiàn)資源共享化、智能管理化、信息公開化及自助研究化的多種信息平臺(tái)。各個(gè)課程的學(xué)習(xí)資源、教師課件和教學(xué)視頻等經(jīng)過校園內(nèi)網(wǎng)共享給全校學(xué)生，學(xué)生能夠在平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)和交流等，教師能夠進(jìn)行信息的發(fā)布和上傳。教學(xué)資源平臺(tái)還設(shè)有技術(shù)論壇，為學(xué)生提供解決軟件使用問題和討論實(shí)驗(yàn)遇到的問題。信息平臺(tái)的建設(shè)為實(shí)驗(yàn)中心開放提供了有效的途徑和良好的環(huán)境[7]，為學(xué)生提供了進(jìn)行科研項(xiàng)目的場(chǎng)所，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

三、實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)和管理

為實(shí)現(xiàn)“理論-實(shí)踐-創(chuàng)新-應(yīng)用-突破”層次遞進(jìn)型應(yīng)用型人才實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，學(xué)院設(shè)立專門的項(xiàng)目基金和獎(jiǎng)勵(lì)，用于鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目和參與學(xué)科競(jìng)賽；為進(jìn)行項(xiàng)目研究的學(xué)生采取靈活的實(shí)驗(yàn)室開放管理機(jī)制，提供良好的科研項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境，通過各個(gè)科研小組的實(shí)踐研究，輻射該學(xué)科其余學(xué)生投入到項(xiàng)目研發(fā)中來，從整體上提高學(xué)生的科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)融合現(xiàn)代化的教學(xué)方法，開發(fā)相關(guān)的多媒體課件，運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)和仿真等教學(xué)手段，提高教學(xué)體系的靈活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，層層推進(jìn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為同類型本科院校提供借鑒。

實(shí)驗(yàn)中心采用以學(xué)生為主體的管理機(jī)制。實(shí)驗(yàn)室的開放為學(xué)生進(jìn)行科研提供了方便。實(shí)驗(yàn)管理人員為學(xué)生提供使用支持，教師負(fù)責(zé)輔助并教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。中心管理人員定期進(jìn)行設(shè)備檢測(cè)和配置，并協(xié)助實(shí)驗(yàn)課程開展等工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格登記，記錄學(xué)生使用的器材和實(shí)踐，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前清點(diǎn)耗材，實(shí)驗(yàn)完成后登記器材的損耗情況，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行提供良好的運(yùn)行環(huán)境。實(shí)驗(yàn)中心在確保實(shí)驗(yàn)室設(shè)備安全和器件齊全的同時(shí)，還要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量、學(xué)生科研項(xiàng)目的正常進(jìn)行。健全實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，形成一系列的規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，能提高實(shí)驗(yàn)室的資源利用率，合理配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心要根據(jù)學(xué)校自身教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題能力為根本目標(biāo)，堅(jiān)持“理論-實(shí)踐-創(chuàng)新-應(yīng)用-突破”層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，深化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，調(diào)整教師隊(duì)伍建設(shè)，完善信息平臺(tái)資源共享，科學(xué)規(guī)范的制定實(shí)驗(yàn)室管理模式和運(yùn)行機(jī)制。通過校外的合作交流，能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的示范輻射作用，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)社會(huì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]