正確運(yùn)用賞識(shí)教育 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

王舉康

（金水路小學(xué)，山東青島 266100）

賞識(shí)教育以贊揚(yáng)鼓勵(lì)為手段，從學(xué)生的需要出發(fā)，以尊重學(xué)生的價(jià)值為前提，喚醒學(xué)生自身的發(fā)展?jié)撃芤约爸黧w意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能真正成為學(xué)習(xí)的主人。賞識(shí)教育不僅僅是簡單的表揚(yáng)加鼓勵(lì)，而是真正地去賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生的行為；是對(duì)學(xué)生行為過程的賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；是創(chuàng)造良好的環(huán)境來指明學(xué)生正確的發(fā)展方向。賞識(shí)教育理念與人民教育家陶行知先生的教育思想是一脈相通的。著名賞識(shí)教育家周弘先生首次提出并且極力倡導(dǎo)與推廣這種全新的教育理念。[1]

美國心理學(xué)家曾對(duì)800名男性進(jìn)行30多年的追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)最成功者與成就最小的人在智力上并沒有明顯差異，但是他們的進(jìn)取心、堅(jiān)持性、自信心等非智力因素有很大的差別。在教學(xué)實(shí)踐中我們也可以感受到：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高并非智力上的原因，非智力因素占到很大比重。改善學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生在非智力心理因素上的良好品質(zhì)入手。而非智力心理因素的培養(yǎng)中最為基礎(chǔ)的就是“賞識(shí)”教育。

一、賞識(shí)教育的特征

賞識(shí)教育有三方面特征：

1.平穩(wěn)的心態(tài)

即教孩子說話走路時(shí)的心態(tài)。孩子小的時(shí)候怎么看怎么覺得好，因?yàn)槟菚r(shí)候我們的心靈是一面平整光滑的鏡子，孩子怎么看都是一幅如詩如畫的美景圖，因此，在教孩子說話走路時(shí)的心態(tài)最平穩(wěn)。很多文化層次較低的人，最初教育孩子很成功，原因就是他們始終用教孩子走路說話的心態(tài)教育，一旦孩子上學(xué)以后，這些人心態(tài)就發(fā)生了變化：有了對(duì)照、有了攀比，對(duì)孩子有了超出其自身能力范圍的要求等，心態(tài)就逐漸扭曲了，看孩子便是一片漆黑，也就失去原來平穩(wěn)的心態(tài)，教育上也就出現(xiàn)了偏差。這也是很多家長失敗的原因。

2.觀念的更新

多說優(yōu)點(diǎn)，少說缺點(diǎn)，這是賞識(shí)教育的觀點(diǎn)。我們希望學(xué)生成為怎樣的人，就要去尋找學(xué)生身上相應(yīng)的閃光點(diǎn)，希望學(xué)生活潑就找活潑的閃光點(diǎn)，希望學(xué)生努力就找努力的閃光點(diǎn)。

3.心靈的解放

將心靈解放是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子生活得太過壓抑，而賞識(shí)教育會(huì)讓孩子覺得所有人都看得起他，都在贊揚(yáng)鼓勵(lì)他，其心里便會(huì)產(chǎn)生一種被解放的感覺。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的意義

以前我們總是在強(qiáng)調(diào)“忠言逆耳利于行”，但實(shí)際上，忠言順耳會(huì)更利于行。那么為什么要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育呢？

1.運(yùn)用賞識(shí)教育，懂得表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生和教師之間會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)

有些人長得慈眉善目，逢人便笑，人人都會(huì)夸“這個(gè)人真是和氣”；而有的人總是完全沉浸在一種抱怨的心態(tài)中，見了人連笑都笑不起來，只是面部抽搐。教師抱著賞識(shí)的心態(tài)，對(duì)學(xué)生發(fā)出愛的信息，學(xué)生也必然會(huì)有愛的回報(bào)。[2]

2.賞識(shí)教育對(duì)于建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有重大意義

學(xué)習(xí)成績不好或者犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，通常心理壓力較大。此時(shí)他們需要的是安慰與幫助。但是有的教師教訓(xùn)學(xué)生，會(huì)采取一些比較嚴(yán)厲的懲罰方式。這種做法會(huì)使學(xué)生喪失信心，放棄努力，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反叛心理。如果這時(shí)候教師采取比較寬容和明智的做法，結(jié)果就會(huì)大不相同。例如學(xué)生闖了禍，教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生的惶恐心理得到平復(fù)，使學(xué)生感受到自己在教師的心里還是充滿希望的。也可以以名人或者自己在小時(shí)候如何知錯(cuò)就改的故事來激勵(lì)學(xué)生，以此緩和他們的緊張，也鼓舞學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。這樣做既可以讓教育起到事半功倍的作用，也可以讓教師得到學(xué)生充分的信任，甚至與學(xué)生做知心朋友。學(xué)生一定會(huì)更加珍惜學(xué)習(xí)環(huán)境，也會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.賞識(shí)教育能充分發(fā)掘?qū)W生潛能，充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生們的先天稟賦、聰明才智基本一樣，然而最后取得的成績可能大相徑庭。因此教師要學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，對(duì)教育一刀切的做法是不可取的。對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異予以尊重，肯定學(xué)生任何一方面的特長，正確引導(dǎo)并幫助學(xué)生健康積極地成長，促進(jìn)學(xué)生各種天資和才能的充分發(fā)展，只有做到這些，才能使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大程度的發(fā)掘。

4.賞識(shí)教育有利于學(xué)生的耐挫力、獨(dú)立性以及信心的養(yǎng)成

賞識(shí)教育是不懼失敗的教育，在生活中使學(xué)生得到鍛煉，勇于放手，給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，在失敗中讓學(xué)生吸取教訓(xùn)。通過不斷嘗試，積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心、獨(dú)立性和承受力，讓學(xué)生在失敗中學(xué)會(huì)分析總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、獲得充分的自我肯定，使賞識(shí)教育發(fā)展成為推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的巨大力量。

5.賞識(shí)能夠獲得成功，抱怨必然導(dǎo)致失敗

不僅教育學(xué)生如此，我們的人生也是一樣。往往一個(gè)學(xué)生差，差的不是智力而是心態(tài)。他們不斷失敗，從一個(gè)失敗走向另一個(gè)失敗，結(jié)果形成了失敗者的心態(tài)，不敢去想勝利。所謂成功教育，就是把小的勝利變成大的勝利。就像幼兒園的孩子，哪里的臺(tái)階不高，讓他們跳一跳，嘗試一下成功的喜悅，不斷鼓勵(lì)他們由一個(gè)小的成功走向大的成功，從而形成成功者的心態(tài)。

三、如何在教學(xué)中正確運(yùn)用賞識(shí)教育

賞識(shí)教育的主旨是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，借此培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的積極性。一名成功的教師應(yīng)該有意識(shí)地在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自始至終擁有較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。[3]而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高的有效方法便是賞識(shí)。那么如何在教學(xué)過程中正確運(yùn)用賞識(shí)呢？

1.在教育學(xué)生的語言上要具有藝術(shù)性

每當(dāng)學(xué)生進(jìn)步或者取得了不錯(cuò)的成績時(shí)，通常他們會(huì)流露出內(nèi)心的喜悅和激動(dòng)。很多教師會(huì)這樣教育學(xué)生：“雖說這次有了很大進(jìn)步，但是離考大學(xué)的目標(biāo)還遠(yuǎn)著呢！”這樣的說話方式和態(tài)度會(huì)非常打擊學(xué)生的積極性。如果這樣說效果一定會(huì)更好：“取得這樣的好成績離不開你平時(shí)的努力，如果能繼續(xù)這樣努力，你以后的道路會(huì)越走越順，一定能取得更優(yōu)異的成績?！边@樣表達(dá)不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能鼓勵(lì)學(xué)生更加上進(jìn)。因此教師在教育學(xué)生時(shí)要多用鼓勵(lì)性語言及肯定性語言。

2.在教育學(xué)生的行動(dòng)上要具有藝術(shù)性

僅在口頭上表示學(xué)生的賞識(shí)通常是不夠的，更有激勵(lì)作用的方式是通過行動(dòng)來讓學(xué)生感受到教師的賞識(shí)。比如學(xué)生有哪方面特長，可以與之探討這方面的問題，甚至可以請(qǐng)教他們一些問題，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生這方面的特長，使學(xué)生真正感受到老師肯定了他們的這種特長和能力，因此他們會(huì)感到驕傲和自豪，從而增強(qiáng)其自信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，也能在以后更加嚴(yán)格更加自信地對(duì)待自己的其他方面，讓其綜合能力和水平得到更大的提升。

3.在與學(xué)生交流時(shí)體態(tài)語言上要具有藝術(shù)性

很多特殊的場合和環(huán)境中，教師不適合通過語言或者行動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，或是有時(shí)語言的教育達(dá)不到想要的效果，這個(gè)時(shí)候教師可以用一個(gè)簡單的動(dòng)作或者一個(gè)細(xì)微的表情就可能實(shí)現(xiàn)想要的效果。比如在教師的教學(xué)過程中，有一部分學(xué)生完成了一件自己覺得很有成就的事情，通常他們會(huì)用一種渴望的眼神或者表情想要得到老師的評(píng)價(jià)。這個(gè)時(shí)候不需要太多表揚(yáng)的話，一個(gè)贊許的眼神或者一個(gè)滿意的笑容就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生鼓勵(lì)作用。很多學(xué)生遇到困難或者是不開心甚至很痛苦的時(shí)候，往往不需要老師太多語言的刺激，這時(shí)候教師可以用一些摸摸頭或者拍拍肩膀的安撫動(dòng)作來鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到溫暖，盡快適應(yīng)，并及早走出困境。

4.賞識(shí)教育要富有耐心，并且能夠持之以恒

一旦付出的勞動(dòng)和熱情得不到相應(yīng)的回報(bào)，部分教師往往會(huì)很失望，失去耐心，進(jìn)而懷疑學(xué)生的能力甚至諷刺挖苦學(xué)生，這樣不僅會(huì)使教師喪失信心，學(xué)生的自尊心也因此受到傷害，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)就會(huì)降低，很難在短時(shí)間內(nèi)重新建立良好的自信心。因此在教育學(xué)生的過程中，教師一定要富有耐心和韌性，對(duì)自己的學(xué)生始終保持熱情，能夠持之以恒地賞識(shí)學(xué)生。

5.賞識(shí)教育要適當(dāng)適量，因人而異

客觀而準(zhǔn)確地分析學(xué)生狀況，了解學(xué)生真正的需要，了解學(xué)生每個(gè)階段的心理狀態(tài)，依據(jù)事實(shí)對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)是賞識(shí)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。切勿不分輕重僅僅為了賞識(shí)而賞識(shí)，或者為了達(dá)到自己的某些目的盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，這種不恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)不僅對(duì)于當(dāng)事學(xué)生不會(huì)有任何意義，讓學(xué)生覺得太過牽強(qiáng)，更會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生影響，使學(xué)生認(rèn)為賞識(shí)是一種非常虛偽的方式，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)教師的信任和尊重。[4]賞識(shí)也不能過度使用，恰到好處的賞識(shí)才能真正起到作用，而過度使用很容易造成學(xué)生的自滿情緒，因此學(xué)生的心理承受能力也會(huì)受到影響，以后遇到困難便很難接受。另外，教育要因材施教，賞識(shí)也要因人而異，什么學(xué)生適合什么程度、哪種方式的賞識(shí)，這一定要弄清楚、想明白。[5]比如對(duì)于害羞膽小的學(xué)生多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，而對(duì)于好動(dòng)甚至調(diào)皮的學(xué)生，既要適當(dāng)賞識(shí)，又要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏u(píng)和懲罰，多提期望和要求，幫助他們克服缺點(diǎn)。

6.賞識(shí)教育不排斥批評(píng)和懲罰

賞識(shí)教育以鼓勵(lì)為主，以批評(píng)懲罰為輔，其中最忌諱的是抱怨。很多老師看到別的班學(xué)生再大的缺點(diǎn)都不會(huì)生氣，看到自己的學(xué)生犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)便大動(dòng)肝火，這是因?yàn)閻?，愛之深?zé)之切。學(xué)生有錯(cuò)一定要批評(píng)，但切勿將批評(píng)變成抱怨。抱怨不僅不能解決原有問題，還會(huì)帶來新的問題，比如會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒，甚至學(xué)會(huì)怨恨和虛偽，[6]所以要學(xué)會(huì)用智慧的方式批評(píng)學(xué)生。

我將自己行之有效的幾種批評(píng)方式歸納如下：

（1）沉默批評(píng)

很多時(shí)候，嘮叨的效果反而不好，適當(dāng)讓學(xué)生自我反省，“此時(shí)無聲勝有聲”，大多數(shù)的孩子會(huì)主動(dòng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正，這樣既不傷害學(xué)生自尊，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自省。

（2）談心批評(píng)

找學(xué)生談心，問問學(xué)生心里的想法，讓學(xué)生說說心里話，很多情況下學(xué)生都會(huì)說出自己的委屈或者承認(rèn)錯(cuò)誤，老師再稍微加以引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)欣然地接受。

（3）激勵(lì)批評(píng)

即先認(rèn)可學(xué)生，“你很優(yōu)秀”，再表達(dá)老師對(duì)于學(xué)生犯這個(gè)錯(cuò)誤的遺憾心情。一位全國優(yōu)秀教師說過，他經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，卻從沒有學(xué)生記恨他。訣竅就是激勵(lì)批評(píng)?！跋衲氵@么好的孩子怎么會(huì)犯這種錯(cuò)誤呢？”“你是全班的希望，你出現(xiàn)這樣的問題老師覺得特別遺憾?！睂W(xué)生聽了這種話一定會(huì)放在心上。

（4）故事批評(píng)

通過給學(xué)生講故事，旁敲側(cè)擊指出學(xué)生的錯(cuò)誤，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。

結(jié) 語

面對(duì)學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)更多地注重正面教育，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。賞識(shí)教育是在尊重學(xué)生的個(gè)體人格前提下，通過突出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)的正面教育。既要尊重個(gè)性差異，又要用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立“揚(yáng)長補(bǔ)短”的信心。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)就像魔法棒一樣，潛移默化地激勵(lì)學(xué)生保持良好的行為習(xí)慣。其實(shí)每一個(gè)人在日常生活中都渴望被尊重、被認(rèn)可、被關(guān)懷。當(dāng)一個(gè)人獲得尊重、獲得認(rèn)可、獲得關(guān)懷的時(shí)候，他內(nèi)心的正能量就會(huì)不斷增強(qiáng)。內(nèi)因的驅(qū)動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于外因的力量，效果也必然更加明顯，持久性也更強(qiáng)。因此，我們經(jīng)常說“好孩子是夸出來的”一點(diǎn)也不為過。

教育需要智慧。面對(duì)千姿百態(tài)的學(xué)生、千差萬別的教育環(huán)境，一刀切的教育方式是不可取的。賞識(shí)教育的教育理念給教師帶來的是非常有益的啟迪。在教育改革大潮中，希望教師能從賞識(shí)教育出發(fā)，用自己的愛心和理智，科學(xué)且富有藝術(shù)地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和影響，使學(xué)生們能在既有陽光鮮花，也有風(fēng)雨泥濘的學(xué)習(xí)途中，健康而快樂地成長！

[1]周弘.周弘老師給父母們的50個(gè)忠告[M].廣東:廣東科技出版社,2004.

[2]孫云曉.周弘.怎樣教育孩子[M].北京:北京圖書館出版社,1999.

[3]崔學(xué)鴻.試論賞識(shí)教育[N].中外初教,2001-06.

[4]施良方.學(xué)習(xí)論[M].北京:人民教育出版社,1994.嚴(yán)俊輝.淺談“賞識(shí)教育”[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),1999(3).

[5]陳全龍.賞識(shí)教育與教育原則[J].學(xué)校管理,2002(2).