給水排水“卓越工程師計(jì)劃”人才培養(yǎng)改革探討★

李建平 黃向陽

(長(zhǎng)江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

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給水排水“卓越工程師計(jì)劃”人才培養(yǎng)改革探討★

李建平 黃向陽

(長(zhǎng)江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

針對(duì)目前給水排水專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，從完善人才培養(yǎng)計(jì)劃、重視工程實(shí)踐、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，提出了具體的解決措施，以切實(shí)保障給水排水專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施。

給水排水專業(yè)，人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐教學(xué)，工程實(shí)踐

0 引言

目前教育部提出工科類本科院校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，它是貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的重大舉措。2011年，教育部又出臺(tái)了《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，并批準(zhǔn)了133所高校為第二批實(shí)施高校。截至2013年年底，全國有三批共350余所理工科特色鮮明的高校參與了該項(xiàng)計(jì)劃、514個(gè)研究生層次學(xué)科點(diǎn)按“卓越計(jì)劃”進(jìn)行了改革試點(diǎn)，計(jì)劃覆蓋在校生約13萬人[1]。其主要任務(wù)和目標(biāo)是：建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，要求行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，創(chuàng)新工程教育的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍，擴(kuò)大工程教育對(duì)外開放，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

給水排水科學(xué)與工程專業(yè)是我校特色專業(yè)之一，該專業(yè)經(jīng)過十多年建設(shè)和發(fā)展，取得了較大進(jìn)步，本專業(yè)每年招收60名學(xué)生分兩班進(jìn)行教學(xué)，配備教師12名，其中大多數(shù)為雙師型教師，許多老師有多年社會(huì)工作實(shí)際經(jīng)歷，因此學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)，就業(yè)率高，但是相對(duì)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求還有一定的距離，需對(duì)其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

1 目前給水排水專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

目前我校給水排水專業(yè)的人才培養(yǎng)模式經(jīng)過近幾年的不斷改進(jìn)和完善，如提出了“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)方式，學(xué)生在校四年的培養(yǎng)方式為：大一、大二進(jìn)行通知理論教學(xué)，大三和大四上學(xué)期主要進(jìn)行專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力；同時(shí)在大一時(shí)進(jìn)行工學(xué)交替一，即大一暑假帶領(lǐng)本專業(yè)學(xué)生到給水處理廠、污水處理廠和建筑工地進(jìn)行兩周的參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)知和培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，大二、大三進(jìn)行工學(xué)交替二、三讓學(xué)生利用暑假分散實(shí)習(xí)，自己找單位實(shí)習(xí)；大四進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，大二、大三、大四以分散實(shí)習(xí)為主。這種培養(yǎng)模式以理論教學(xué)為主輔以工學(xué)交替和課程設(shè)計(jì)，這種教學(xué)方式達(dá)到了一定效果，而“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求面向行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才，因此，人才培養(yǎng)方案必須滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和能力的新要求。目前我校給水排水專業(yè)與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求有一定差距，存在以下一些問題：

1)人才培養(yǎng)計(jì)劃制定不完善，企業(yè)參與少，專業(yè)理論課學(xué)時(shí)不合理。本專業(yè)人才計(jì)劃每年進(jìn)行修訂，但學(xué)校規(guī)定給水排水專業(yè)應(yīng)獲得最低學(xué)分195.5學(xué)分，理論必修課128.5學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)42學(xué)分，選修課25學(xué)分(含公選課10學(xué)分)，課外學(xué)分10學(xué)分。而在理論必修課中高數(shù)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科所占學(xué)時(shí)多、學(xué)分高，理論總學(xué)分固定，這樣導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)時(shí)不斷減少，從而無法保證學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；在選修課中又規(guī)定公選課必須選修，從而使得專業(yè)選修課學(xué)分下降，開設(shè)專業(yè)選修課減少，致使學(xué)生想學(xué)而不開此課的情況發(fā)生；總的專業(yè)課學(xué)時(shí)較少，不利于專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。

2)學(xué)校對(duì)教師重科研考核，輕工程實(shí)踐，不利于學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。本校有設(shè)計(jì)研究院，給水排水專業(yè)80%的教師為雙師型教師，教師在給學(xué)生教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，教師可將工程實(shí)際貫穿于教學(xué)，有利于學(xué)生的工程應(yīng)用培養(yǎng)，本身這種工程實(shí)際應(yīng)用型人才應(yīng)在人事管理、聘用、職稱評(píng)定上得到一定支持，但是學(xué)校在政策上面沒有，從而導(dǎo)致教師對(duì)工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用不積極參與，與社會(huì)企業(yè)脫離，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的培訓(xùn)與企業(yè)脫離，與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求面向行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才的要求背道而弛。

3)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練不足，與企業(yè)結(jié)合不緊密。雖然給水排水專業(yè)在教學(xué)過程中利用學(xué)生暑假進(jìn)行了四次工學(xué)交替，即大一暑假學(xué)生到給水處理廠、污水處理廠和建筑工地進(jìn)行兩周的參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，大二、大三、大四學(xué)生自己找單位分散實(shí)習(xí)，學(xué)生大一參觀實(shí)習(xí)由指導(dǎo)教師通過私人關(guān)系聯(lián)系單位，學(xué)校與企業(yè)沒有搭建好平臺(tái)，沒有實(shí)現(xiàn)校企業(yè)互利雙贏的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制；大二～大四的分散實(shí)習(xí)效果不明顯，學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，有些學(xué)生利用暑假短時(shí)間內(nèi)找不到實(shí)習(xí)單位，或單位與專業(yè)不符合，最終學(xué)生寫個(gè)實(shí)習(xí)日記就通過，無法有效管理學(xué)生是否真正實(shí)習(xí)或去與本專業(yè)相關(guān)單位，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。

2 給水排水專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革建議

由于給水排水專業(yè)人才培養(yǎng)模式與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求存在差距和一些主要問題，根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)要求，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況，提出該專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一些建議：

1)讓企業(yè)參與進(jìn)來，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃制定，合理分配本專業(yè)課程及學(xué)時(shí)。本專業(yè)人才計(jì)劃每年進(jìn)行修訂，但都是系主任一個(gè)人的事，與企業(yè)無關(guān)，致使培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)所要人才脫節(jié)，因此企業(yè)應(yīng)參與該計(jì)劃的實(shí)施，使企業(yè)由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，發(fā)揮企業(yè)具備真實(shí)工程環(huán)境和先進(jìn)的工程實(shí)踐條件的優(yōu)勢(shì)，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量[2]，核心是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生一畢業(yè)就能滿足企業(yè)要求，為企業(yè)所用。

人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定首先應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求是培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，也是課程設(shè)置的主要依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的相關(guān)性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容的有用性；實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)自身評(píng)判性分析問題和解決問題的能力；以多元化考核為保障，學(xué)校企業(yè)共同考核學(xué)生所學(xué)知識(shí)[3]，考核方式多樣化。

在人才培養(yǎng)計(jì)劃制定中，由于本校對(duì)各專業(yè)總學(xué)分及學(xué)時(shí)和公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課的理論學(xué)時(shí)的硬性規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)課學(xué)時(shí)被壓縮，專業(yè)選修課學(xué)時(shí)減少，實(shí)習(xí)課要學(xué)生利用暑假時(shí)間，自己找單位實(shí)習(xí)。這種人才培養(yǎng)計(jì)劃的硬性規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理論課學(xué)時(shí)不足，理論基礎(chǔ)薄弱；選修課雖然供學(xué)生選的課較多，但是人才培養(yǎng)計(jì)劃中規(guī)定選修課25個(gè)學(xué)分(含公選10學(xué)分)，即專業(yè)選修課實(shí)際只有15個(gè)學(xué)分供學(xué)生選擇，從而使得開設(shè)專業(yè)選修課減少，致使學(xué)生想學(xué)而不開此課的情況發(fā)生，不利于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，成為重要作用的工程技術(shù)人才。而且人才培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是工學(xué)交替一至四和專業(yè)課程設(shè)計(jì)，但在實(shí)踐教學(xué)中缺乏相應(yīng)管理制度，致使實(shí)踐類教學(xué)沒有發(fā)揮其更大的作用。因此在人才培養(yǎng)計(jì)劃制定上要完善，根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，應(yīng)提高專業(yè)理論課的學(xué)時(shí)和學(xué)分占的比例，增加專業(yè)選修課的學(xué)分，適當(dāng)降低學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)；完善實(shí)踐類教學(xué)制度和監(jiān)管條例，將企業(yè)引入人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂中來，讓有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師來指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)課程設(shè)計(jì)應(yīng)有專用教室進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)管，對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間安排最好采用一個(gè)專門的時(shí)間進(jìn)行全程實(shí)習(xí)。

2)學(xué)校對(duì)教師的考核應(yīng)重視其工程實(shí)踐，采用工程應(yīng)用型人才的職稱評(píng)定，出臺(tái)配套政策，切實(shí)保障卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施。

首先社會(huì)上要改變高校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元化辦學(xué)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定基于卓越工程師工程能力培養(yǎng)的系列政策和措施，營造促進(jìn)“卓越計(jì)劃”順利實(shí)施的良好社會(huì)氛圍。

應(yīng)讓科研與實(shí)踐并存的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。其次改變高校工程教育師資的準(zhǔn)入條件、考核評(píng)價(jià)體系、職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。高水平的工程教育師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)高水平卓越工程師人才的關(guān)鍵，要改變高校師資單一結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的高水平工程教育師資隊(duì)伍。在師資引進(jìn)上，不唯學(xué)歷、不唯職稱，重點(diǎn)考察其企業(yè)工作經(jīng)歷、工程技術(shù)水平能力、工程創(chuàng)造的價(jià)值等實(shí)際工程技術(shù)水平，真正吸引工程實(shí)踐能力強(qiáng)的人才來高校任教；制定工程系列教師的職稱評(píng)定制度，只有這樣才能吸引人才、留住人才，切實(shí)提高工程教育師資隊(duì)伍的水平。本校給水排水專業(yè)教師大部分是雙師型教師，既要進(jìn)行本科生教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，本來這完全與國家實(shí)施的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃一致，有利于學(xué)生的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，但學(xué)校在考核和職稱評(píng)定的政策上沒有考慮，從而導(dǎo)致許多有工程經(jīng)驗(yàn)的教師更注重理論知識(shí)的培養(yǎng)和科研能力的提高，從而放棄工程實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高，從而不利于卓越工程師培養(yǎng)，使得學(xué)生只有理論知識(shí)，與工程實(shí)踐脫離，因此學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)工程應(yīng)用人才的人事考核和職稱評(píng)定政策，與國家的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃一致。

3)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生工程實(shí)習(xí)場(chǎng)地和時(shí)間，與企業(yè)緊密結(jié)合。本專業(yè)雖然采用四次工學(xué)交替的實(shí)習(xí)，但除了大一的第一次集中實(shí)習(xí)效果較好外，后面的三次實(shí)習(xí)效果不明顯，其主要是分散實(shí)習(xí)，且實(shí)習(xí)無固定場(chǎng)所和企業(yè)，在暑假學(xué)生休息時(shí)間進(jìn)行，與企業(yè)結(jié)合不緊密。因此在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)管理，與企業(yè)聯(lián)系，保證學(xué)生有較好的時(shí)間和場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)習(xí)；學(xué)生的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，明確要求需有1學(xué)年的企業(yè)培養(yǎng)過程?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式明顯增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，雖然本校給水排水專業(yè)有工學(xué)交替，但學(xué)生沒有沉下去系統(tǒng)地深入了解實(shí)際工程加入企業(yè)設(shè)計(jì)、施工和管理，無法培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。因此在實(shí)習(xí)教學(xué)上應(yīng)固定一定時(shí)間，如1個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生深入企業(yè)，靜下心來參與工程?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程在人才培養(yǎng)上校企聯(lián)合。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐類課程時(shí)，將社會(huì)企業(yè)的工程師請(qǐng)進(jìn)來，企業(yè)要參與到人才的培養(yǎng)過程和考核。課內(nèi)外實(shí)踐校企平臺(tái)搭建，要從學(xué)校的內(nèi)部培養(yǎng)走向開放的校企合作培養(yǎng)，與一些固定企業(yè)形成良好的牢固的校企合作機(jī)制，每年有固定學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)有工程師來學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生和講座，這樣有利于人才的培養(yǎng)；企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的制定，需要什么樣的人才，學(xué)校與企業(yè)一起來培養(yǎng)，這也有利于企業(yè)今后的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3 結(jié)語

針對(duì)給水排水專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式中存在的上述問題，提出了讓企業(yè)參與進(jìn)來完善人才培養(yǎng)計(jì)劃制定，合理分配本專業(yè)課程及學(xué)時(shí)；學(xué)校對(duì)教師的考核應(yīng)重視其工程實(shí)踐，采用工程應(yīng)用型人才的職稱評(píng)定，出臺(tái)配套政策；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生工程實(shí)習(xí)場(chǎng)地和時(shí)間，與企業(yè)緊密結(jié)合，切實(shí)保障卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施。通過人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)出具有一定工程設(shè)計(jì)、施工和管理的學(xué)生，更好滿足企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)給水排水專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

[1] 韓新才，王存文，閆福安.我國高校卓越工程師人才培養(yǎng)存在問題與對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2015(31)：59-60.

[2] 陳雪松，高丙坤，王秀芳.普通高校通信工程專業(yè)實(shí)施“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”研究探索[J].教改創(chuàng)新，2013(29)：43-44.

[3] 張秀芹，劉 暕，許成謙，等.卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃中校企合作人才培養(yǎng)模式的研究[J].教學(xué)研究,2014，37(5):100-101.

On talent tranining reform in “excellent engineers plan” of water-supply and drainage★

Li Jianping Huang Xiangyang

(CollegeofUrbanConstruction,YangtzeUniversity,Jingzhou434023,China)

According to the existing problems of present water supply and drainage specialty talent training mode, from improvement of talent training plan, paying attention to engineering practice, strengthening practice teaching and other links, the paper put forward specific measures, in order to guarantee the smooth implementation of water supply and drainage specialty excellent engineers training plan.

water supply and drainage specialty, talent training mode, practice teaching, engineering practice

1009-6825(2016)31-0233-02

2016-08-29 ★：長(zhǎng)江大學(xué)教研項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：JY2014033)；市政工程專業(yè)“應(yīng)用技術(shù)本科-專業(yè)學(xué)位研究生”一體化人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

李建平(1979- )，男，碩士，講師

G642.0

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