小問(wèn)題變成沒(méi)問(wèn)題

王慶愉

“什么飯嘛，難吃死了，我不吃！”我愁眉苦臉地端著半碗米飯咕噥著。

姑姑不以為然：“不吃就倒掉唄！”

“造孽啊，”奶奶急了，“食物不可浪費(fèi)，這米貴著呢！”

我無(wú)奈地拿起勺子，胡亂地打起幾口，不情愿地往嘴里塞：哼，不就半碗飯嗎？啰里啰唆的！

老師給了我答案——

作文課上，老師在黑板上寫(xiě)下了“1粒米=0.02克”，然后問(wèn)我們：“看到這組數(shù)字，有什么感受？”

我怨氣未消，脫口而出：“這不是微不足道嗎？”

老師微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，不置可否，依然在黑板上唰唰地寫(xiě)著： 13億粒米=26000000克=26噸；1噸米賣3000元，13億粒米=78000元。

“啊！”我和同學(xué)們都張口結(jié)舌。

老師微笑著看著我們，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“1粒米是那么的微不足道，可全國(guó)13億人，每天節(jié)約1粒，便節(jié)約了78000元啊！讀了這組數(shù)字，你們又有什么感受？”

“太不可思議了！”有同學(xué)失聲大喊，“可是哪來(lái)的13億粒米呀？”

老師還是不說(shuō)話，那鼓勵(lì)的目光在每個(gè)同學(xué)身上停留。

這聚少成多的道理，令我的臉不禁有點(diǎn)燒起來(lái)，我想起了中午的事，突然靈光一閃：“我們中國(guó)人每個(gè)人只要浪費(fèi)一粒米，就有13億了?！?/p>

只見(jiàn)老師的筆還不停歇：“1個(gè)孩子1年學(xué)費(fèi)200元，13億粒米=390個(gè)孩子一年的學(xué)費(fèi)。”

教室里嘰嘰喳喳的，同學(xué)們開(kāi)始紛紛議論起來(lái)。

我無(wú)地自容了，感到連耳朵也火辣辣的，真想找個(gè)縫鉆進(jìn)去。我這個(gè)挑食大王，常常是遇見(jiàn)中意的便開(kāi)懷暢飲，而發(fā)現(xiàn)厭煩的就扔一邊去了，從來(lái)都不覺(jué)得心疼……這樣的浪費(fèi)，可以使多少失學(xué)的孩子重新走進(jìn)校園??！

“溫家寶爺爺曾說(shuō)過(guò)：‘一個(gè)很小的問(wèn)題，乘以13億，都會(huì)變成一個(gè)大問(wèn)題；一個(gè)很大的總量，除以13億，都會(huì)變成一個(gè)小數(shù)目?！崩蠋煹却蠹疑晕⑵届o下來(lái)又開(kāi)口了，“唐代詩(shī)人李紳曾寫(xiě)過(guò)：‘誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！裉斓奈覀兛戳诉@一組組數(shù)字，相信會(huì)更深刻地認(rèn)識(shí)兩個(gè)字——”

“節(jié)約——”同學(xué)們不約而同地接腔。

是啊，我們應(yīng)該做節(jié)約環(huán)保小能人：不浪費(fèi)一粒小小的米，一水多用，廢紙?jiān)倮谩龅焦?jié)約，使生活更加美好；做到文明，使社會(huì)更加和諧；做到環(huán)保，使大問(wèn)題變成小問(wèn)題，小問(wèn)題變成沒(méi)問(wèn)題！

靈犀一點(diǎn)

本文最精彩的亮點(diǎn)是小作者的謀篇布局：由吃飯引出課堂上師生的探討，然后水到渠成地得出人人都該做節(jié)約環(huán)保小能人的結(jié)論。在探討過(guò)程中過(guò)渡非常自然：“老師給了我答案”— “ 老師微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，不置可否，依然在黑板上唰唰地寫(xiě)著”— “ 只見(jiàn)老師的筆還不停歇”，行文流暢，語(yǔ)言生動(dòng)，一堂課在對(duì)話與心理描寫(xiě)中寫(xiě)活了！ （肖世苗）