淺談項目教學(xué)法在設(shè)計直流穩(wěn)壓電源教學(xué)中的探索與實踐

何寧燕

摘要：直流穩(wěn)壓電源在我們實際生活中的應(yīng)用十分廣泛，它是中職電子技術(shù)學(xué)科中的一個重要知識點，涵蓋了多種基本電路，具有的理論性和實踐性都很強。大多數(shù)中職學(xué)生知識結(jié)構(gòu)層次偏低，掌握起來有很大的難度。項目教學(xué)法是職業(yè)教育一體化教學(xué)的一種教學(xué)模式，以提倡“任務(wù)驅(qū)動”為指導(dǎo)思想，努力使一體化教學(xué)有吸引力、有實用價值，并擴展到教書、育人相結(jié)合。通過探討項目教學(xué)法在設(shè)計直流穩(wěn)壓電源教學(xué)中的具體做法，為以注重技能訓(xùn)練和實訓(xùn)操作的職業(yè)教育提供了一種新型教學(xué)方法和教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職教育；直流穩(wěn)壓電源

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）03-0121-02

1 項目教學(xué)法簡介

1.1 實施項目教學(xué)法的指導(dǎo)思想

著名的教育學(xué)家弗雷德·海因里希教授曾以這樣的例子來介紹項目教學(xué)。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實中選取一個“造一座橋”的項目，學(xué)生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書；接著正式實施項目，利用模型拼裝橋梁；然后演示項目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機理；最后由教師對學(xué)生的作品進行評估。通過這樣的教學(xué)步驟，充分發(fā)掘?qū)W了生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。

所以，項目教學(xué)法”就是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。它傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。

1.2 項目教學(xué)法的實施步驟

在運用項目教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計的時候，必須明確學(xué)生是認(rèn)知的主體、是知識意義的主動建構(gòu)者。所以根據(jù)項目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計原則，項目教學(xué)具體見以下五個步驟：

1）確定項目的目標(biāo)和任務(wù)：通常先由教師提出一個或幾個項目任務(wù)，然后同學(xué)們一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。

2）計劃：由同學(xué)們共同制定出項目的工作計劃，確定工作步驟和程序。

3）項目實施：同學(xué)們根據(jù)各自的分工和合作的形式，按照已明確的工作步驟開展工作。

4）項目的檢查評估：先由同學(xué)們自評，再由教師根據(jù)項目的工作成績進行檢查評分。最終師生共同討論、提出工作中問題，討論解決方法并進行總結(jié)記錄。

5）歸檔或應(yīng)用。

2 中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校一門專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，它是理論性、實踐性都很強的課程。 在傳統(tǒng)實踐教學(xué)中，由于實驗設(shè)備有限，只能進行一些驗證性的實驗，且傳統(tǒng)實踐教學(xué)多采用講解式，其教學(xué)內(nèi)容的選擇、實驗步驟的設(shè)定和實驗器材的組織等均由老師組織，缺乏對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)未得到鍛煉和提高。如何讓學(xué)生能完全接受這門課的知識，為以后的專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)，是中等職業(yè)學(xué)校需要解決的課題。

3 項目式教學(xué)法在設(shè)計直流穩(wěn)壓電源教學(xué)中的具體實施和反饋

直流穩(wěn)壓電源應(yīng)用廣泛，也是中職學(xué)校電子技術(shù)學(xué)科的重要知識點。它包含了電路的集中重要基本元器件，電阻器、二極管和晶體三極管等，以及由這些基本元器件所構(gòu)成基本電路，所以利用項目教學(xué)法設(shè)計直流穩(wěn)壓電源的教學(xué)具有十分重的要意義。

下面我以設(shè)計直流穩(wěn)壓電源的教學(xué)為例。

3.1 確定項目任務(wù)

首先，向?qū)W生下達項目任務(wù)：設(shè)計直流穩(wěn)壓電源電路。并提出要求如下：

設(shè)計要求：① 分析設(shè)計要求，明確性能指標(biāo)。 集思廣益，提出多種設(shè)計方案，并構(gòu)建出設(shè)計框架。② 確定合理的總體方案。③ 將總體方案化整為零，分解出各個單元電路，逐個設(shè)計。④ 組成總的系統(tǒng)，形成合理的布局，并按照設(shè)計要求進行總體論證，給出必要的說明。

3.2 制定工作計劃

任務(wù)下達后，學(xué)生開始前期的準(zhǔn)備工作，通過查找相關(guān)資料、討論等制定工作計劃，也就是接下來的工作步驟。具體如下：① 確定直流穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計方案；② 設(shè)計各分電路確定元器件的采用表；③ 形成直流穩(wěn)壓電源總體電路；④ 利用軟件進行仿真驗證。

3.3 項目的實施

為了更好地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我們可以把課堂搬到一體化教室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，動手操作起來，手腦并用。這樣可以使得學(xué)生學(xué)到知識更加直觀，便于理解和記憶。

實施步驟一：確定設(shè)計方案。

在具體的實施過程中我將班級的學(xué)生分成4-5人一組，要求每組明確每個成員的具體分工和合作形式，并按照已確定的步驟開始工作。同學(xué)們可以根據(jù)我們之前所學(xué)習(xí)的，在這里可以采用分工合作，集體討論，教師指導(dǎo)，確定直流穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計方案。

實施步驟二：確定子電路圖。

我們已經(jīng)學(xué)過直流穩(wěn)壓電源由四個主要部分組成，包含整流變壓器、整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路。接下來開始讓同學(xué)們自己利用所學(xué)的知識設(shè)計直流穩(wěn)壓電路的各個部分。為了提高效率，這里可采取分工合作的形式，由組員各自去收集材料，收集的過程不僅復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識的，還鍛煉了大家分工協(xié)作的能力以及團隊合作的精神。教師在旁邊觀察各組學(xué)生的討論過程并適時給予指導(dǎo)，并要求各組上交工作報告，由各組表表闡述各電路的工作原理，給予點評和鼓勵，以便于接下來的集體討論形成整體電路。

實施步驟三 ：形成直流穩(wěn)壓電路總體整體電路，進行參數(shù)的論證。

在教師指導(dǎo)下形成最終的整體電路，并在Multisim軟件上進行繪制。闡述工作原理并進行電路參數(shù)的論證。

實施步驟四：電路仿真驗證。

由于實驗室和學(xué)校硬件條件的限制，在這里我們主要通過Multisim軟件來驗證學(xué)生所設(shè)計的直流穩(wěn)壓電源。由教師下達項目驗證報告，要求各組分別驗證各部分工作波形圖，并記錄下來。學(xué)生在記錄各工作點波形圖的時候，可以將各點對應(yīng)的波形圖通過作圖展現(xiàn)在驗證報告上，用以對各組工作進行檢查和評估。

3.4 項目的檢查和評估

分組展示波形圖，匯報各組的工作成果，教師對照任務(wù)通知書的設(shè)計要求，以及直流穩(wěn)壓電路的電壓波形變化，提出肯定，分析不足原因。這是實施項目教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，我們可以采取自我評價、小組評價、教師評價的方式，在評價時，引導(dǎo)學(xué)生檢查實訓(xùn)的過程以及對于團隊合作方面進行自我評估，鼓勵組員之間相互評價，通過評價，促進對自身學(xué)習(xí)成果的反思.

3.5 歸檔或應(yīng)用

最后，將項目教學(xué)的研究成果進行歸納整理，及時歸檔，為以后的教學(xué)準(zhǔn)備素材。

4 項目教學(xué)法教學(xué)過程中的建議

通過在多個班級開展該項目，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)知識的掌握，動手能力，團隊協(xié)作精神上都有了很大提高，使學(xué)生也養(yǎng)成了主動思考和查閱資料的習(xí)慣。同時在實施項目教學(xué)的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些迫切需要解決的問題，表現(xiàn)在以下幾點：

1）教師課前要進行充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計課堂情景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對所教的內(nèi)容知識點要構(gòu)建出明確清晰的知識體系。對課堂的掌控能力要強，能應(yīng)對學(xué)生提出的疑問，主導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向。

2）要重視專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握。將總體目標(biāo)分成一個個小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識完成一個個小的目標(biāo)，從而達到完成總體目標(biāo)的結(jié)果，同時幫助學(xué)生構(gòu)建出一個完整的知識體系。

3）教材不適合項目教學(xué)的開展，我們在具體的實施過程中，發(fā)現(xiàn)一個項目的順利開展，需要有許多的理論基礎(chǔ)的支撐，但是專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)是按照教材的編寫進行的，并不能完全適應(yīng)實踐的開展。所以，我們需要使得理論授課適應(yīng)實踐的需要，必要時編寫適合項目教學(xué)的一體化教材。

4）有效的分組可以提高項目教學(xué)的效率。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不合適的分組在教學(xué)中容易出現(xiàn)相互依賴、手忙腳亂，意見不一等情況。所以在分組的過程中，老師應(yīng)該參與到其中去，給予指導(dǎo)意見。要注意組員的搭配和分工、成員的數(shù)量。

在電子專業(yè)的教學(xué)中采用項目教學(xué)法，使得學(xué)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程變成了一項有探索意義的實踐活動，極大地提高了學(xué)生的動手能力和綜合水平，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使得教學(xué)質(zhì)量和效益得到了大幅度的提高，更適合面向社會培養(yǎng)有技能人才的需要。

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