淺談中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的科學(xué)銜接

陳昭穩(wěn)

摘要：國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才，構(gòu)建職業(yè)教育立交橋，不斷提高中職學(xué)生升高職比例。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中高職學(xué)生公共必修課，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)處理問題的能力。高職招生的學(xué)生來源于中職和高中，而中職和高中學(xué)生已經(jīng)開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，如何科學(xué)銜接中高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，確立動(dòng)態(tài)銜接的中高職教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前亟待研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；現(xiàn)狀；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）03-0117-02

信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息化與工業(yè)化深度融合，李克強(qiáng)總理近期提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，要讓互聯(lián)網(wǎng)成為我國(guó)大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的工具，在這種時(shí)代背景下，中高職所有專業(yè)學(xué)生都需要掌握好計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程成為中職、高職的必修課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)處理問題的能力，但在中職和高職教學(xué)銜接上存在很大的問題。

1 中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是中高職學(xué)生的必修課，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)投入較大，師資和設(shè)施設(shè)備配置比較齊備，教學(xué)效果良好；中職注重學(xué)生專業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)重視不夠，投入有限；高職生來源的高中學(xué)生，因其高中學(xué)校更加注重升學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)這門輔修課程更是重視不夠，教學(xué)起步比較晚，師資、設(shè)備投入不足，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知?jiǎng)t更少。

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重讓學(xué)生能夠充分的掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和技能，能解決工作中簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作問題，高職除了注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和操作外，還會(huì)授予學(xué)生一些計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識(shí)和技術(shù)。2009年教育部發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知》，明確要求中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)置分為基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊，基礎(chǔ)模塊的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)要求如表1[1]。職業(yè)模塊設(shè)置文字錄入訓(xùn)練、個(gè)人計(jì)算機(jī)組裝、辦公室（家庭）網(wǎng)絡(luò)組建、宣傳手冊(cè)制作、統(tǒng)計(jì)報(bào)表制作、電子相冊(cè)制作、DV制作、產(chǎn)品介紹演示文稿制作、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建等九個(gè)模塊，職業(yè)模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)分配由各個(gè)學(xué)校根據(jù)具體情況自行安排。

針對(duì)高職階段，教育部沒有發(fā)布教學(xué)大綱，由各高職院校自行制定教學(xué)大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者調(diào)研了部分高職院校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容及課時(shí)如表2：

2 中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

2.1高職入學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知差異較大

國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)職業(yè)教育業(yè)提供政策和資金支持，創(chuàng)設(shè)條件讓更多的年青年成人成才，掌握一技職能。高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力存在很大差異，來自于城市的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)能力比較強(qiáng)，能夠靈活的掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，而來自農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)樽陨砩钜蛩?，?jì)算機(jī)接觸較少，計(jì)算機(jī)的認(rèn)知和操作能力較差。高職入學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)起步存在較大差異，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程授課過程中，對(duì)計(jì)算機(jī)比較了解的學(xué)生認(rèn)為課堂內(nèi)容過淺顯，沒有學(xué)習(xí)的積極性，而對(duì)于計(jì)算機(jī)不了解的學(xué)生，在課堂中很難跟得上老師的授課節(jié)奏，所以計(jì)算機(jī)教師在授課過程中很難把握好計(jì)算機(jī)課程的難度、廣度和深度。

2.2中高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容具有很大的重復(fù)性

中職和高職都開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門公共基礎(chǔ)課，觀察上面了兩個(gè)表格，發(fā)現(xiàn)中職和高職在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容上有很大部分內(nèi)容是重復(fù)的，差異性很小，高職階段繼續(xù)學(xué)習(xí)中職學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，甚至在內(nèi)容的深度和難度上也基本一致，這就浪費(fèi)了學(xué)生大好青春，對(duì)課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性，有些學(xué)生在中職或高中就掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，并且通過了國(guó)家的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)。重復(fù)的內(nèi)容和重復(fù)的訓(xùn)練，使得學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的枯燥心理。

2.3高職的計(jì)算機(jī)課程補(bǔ)充性與發(fā)展性不夠

高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該在中學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之上進(jìn)行知識(shí)延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到中學(xué)沒有學(xué)到的知識(shí)和技能操作，更加為學(xué)生步入工作奠定良好的基礎(chǔ)。中學(xué)的計(jì)算機(jī)授課更加注重學(xué)生的基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生在步入高職時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)該有更深一步的學(xué)習(xí)，但是事實(shí)是高職的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)還是十分注重考試要求，大量學(xué)校實(shí)施以證代考，只要通過了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)的學(xué)生就可以免考計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，大量教師在教學(xué)時(shí)特別注重強(qiáng)化訓(xùn)練計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容，確保授課學(xué)生能大部分通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。高職在教學(xué)中著重地體現(xiàn)出考什么，學(xué)什么的思想，不能很好地對(duì)中職和高中的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。針對(duì)不同類別學(xué)生，高職的計(jì)算機(jī)授課中沒有體現(xiàn)教學(xué)的差異性，中職和高中升學(xué)進(jìn)來的學(xué)生在教學(xué)中使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，選用相同的教材。

3 針對(duì)中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程銜接問題的對(duì)策

3.1 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)采取的對(duì)策

3.1.1 選用內(nèi)容全面、難度較大、與時(shí)俱進(jìn)的教材

當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，所以在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中要斷的加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教材的改革和更新，教材是學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要橋梁，要不斷地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容實(shí)施的層次性，隨著信息技術(shù)的發(fā)展而隨時(shí)調(diào)整高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材的教學(xué)內(nèi)容，教材中體現(xiàn)出當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展中新技術(shù)和新應(yīng)用，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)跟得上信息技術(shù)的發(fā)展腳步。

3.1.2 教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

高職教學(xué)要求既傳授理論知識(shí)又指導(dǎo)實(shí)踐操作，但更多的要進(jìn)行技術(shù)技能的訓(xùn)練，所以在教學(xué)中要傳授夠用的理論知識(shí)，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課是一門操作性與實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生多到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作，做到教中做、做中學(xué)，可能的情況下開展師徒教學(xué)模式，師傅先示范操作，徒弟觀看，之后徒弟做，師傅看，最后師傅點(diǎn)評(píng)，徒弟再次操作，通過多次演練來完全掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，了解計(jì)算機(jī)的技術(shù)知識(shí)。

3.2中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)采取的對(duì)策

3.2.1提高教材質(zhì)量，做好教材內(nèi)容的銜接

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作是起步階段，是第一次接受計(jì)算機(jī)方面的教育，中職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不太完善，所以中職階段要選用難度較小的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)要淺顯一點(diǎn)，計(jì)算機(jī)操作技能難度要小一點(diǎn)，便于學(xué)生較好掌握，教材內(nèi)容也要能夠跟得上信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最基本知識(shí)和技術(shù)為宜。

3.2.2不斷的加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)條件

中職和高中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程往往不被重視，很多學(xué)校為了應(yīng)付檢車而粗略的設(shè)置計(jì)算機(jī)課程，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的設(shè)備設(shè)施上投入較少，學(xué)生不能很好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際操作。因此，中職和高職要加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)備的投入，要讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。

3.2.3建立科學(xué)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門緊跟時(shí)代發(fā)展的課程，中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展而調(diào)整，新技術(shù)和新應(yīng)用的內(nèi)容要及時(shí)加入課程內(nèi)容，過時(shí)、老套的知識(shí)和技術(shù)要淘汰掉。相應(yīng)的，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)上也要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，建立符合時(shí)代要求的信息技術(shù)學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。

4 結(jié)論

中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程銜接是亟待研究的問題，要促進(jìn)中高職院校計(jì)算機(jī)課程的協(xié)調(diào)發(fā)展，全方面提升教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，要設(shè)置兩套相互銜接和完整的課程計(jì)劃，注意難度、廣度、深度的不同，讓中職學(xué)生和高職學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中感受明顯的差異，教學(xué)內(nèi)容要吸收新知識(shí)、新技術(shù)，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，為我國(guó)信息化與工業(yè)化深度融合培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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