新媒體應(yīng)用環(huán)境下，高職教學(xué)改革必要性分析

隋丹陽

摘 要：隨著新媒體技術(shù)引進(jìn)高職教學(xué)，傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式正面臨巨大的沖擊。文章分析了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式特征及高職教學(xué)現(xiàn)狀，在列舉了新媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題的基礎(chǔ)上，提出高職教學(xué)改革必要性。提倡利用新媒體技術(shù)為高職的素質(zhì)教學(xué)注入新活力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該用新媒體優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷， 將二者結(jié)合起來， 取長補(bǔ)短， 以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新媒體課堂教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)模式；問卷

2015年度遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)科研課《新媒體環(huán)境下工科英語實(shí)用型人才的教學(xué)模式研究》課題編號(hào)2015XH02-17

1 傳統(tǒng)高職教學(xué)模式特征及高職教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)行高職教學(xué)中，課堂講授式教學(xué)是一種主要的教學(xué)模式。雖然傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但是仍以傳授專業(yè)知識(shí)為主要目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。為此傳統(tǒng)高職課堂教學(xué)仍舊存在其固有的不足。

1.課堂講授式教學(xué)死板，學(xué)生知識(shí)獲取渠道單一

傳統(tǒng)高職教學(xué)模式實(shí)質(zhì)是一種灌注式或講授式的教學(xué)模式。以高職教材內(nèi)容為核心、以教師課堂講授為手段，是高職傳統(tǒng)教學(xué)模式最為突出特點(diǎn)。在這種教學(xué)模式下，教師更多的是用 “填鴨式”、 “灌輸式” 的方法將相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生，直到最后布置課后作業(yè)。而學(xué)生在課堂上所做的唯一事情就是 “接受、 接受、 再接受”，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的位置，只能消極地接受老師所講授的知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于授課時(shí)間的限制和課堂學(xué)生的人數(shù)規(guī)模，無形中也限制了教師和學(xué)生之間充分的溝通和信息交流。這種知識(shí)的傳授不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還大大壓制了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

2.高職學(xué)生學(xué)習(xí)空間局限

傳統(tǒng)高職課堂教學(xué)沒有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性和學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)按部就班，能夠保持與老師課堂進(jìn)度便是完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。 學(xué)生沒有選擇自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，更沒有提升相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的途徑?；A(chǔ)不同的學(xué)生對(duì)于同一知識(shí)內(nèi)容的領(lǐng)悟能力不同，但是課堂上教授的內(nèi)容依據(jù)大部分學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)定的，學(xué)生個(gè)體在課后自我吸收教學(xué)內(nèi)容時(shí)，無法對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行有效的二次學(xué)習(xí)，因而就不能真正全面掌握所學(xué)到的內(nèi)容。學(xué)生這一個(gè)體差異性沒有能夠得到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的充分重視和有效解決，這樣也就限制了高職學(xué)生學(xué)習(xí)上地主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2 新媒體技術(shù)出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)_擊

1、新媒體技術(shù)教學(xué)概念

新媒體教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段展開的教學(xué)活動(dòng)，它將文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫以及各類多媒體教學(xué)軟件等現(xiàn)代多媒體手段引入到教學(xué)實(shí)踐中。自20世紀(jì)90年代，新媒體教學(xué)也逐步進(jìn)入高職教學(xué)課堂。與傳統(tǒng)高職教學(xué)環(huán)境相比，新媒體教學(xué)有著許多明顯的優(yōu)勢(shì)，但是其實(shí)際教學(xué)效果和作用也受到某些專家的質(zhì)疑。

2、新媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)_擊

①新媒體技術(shù)的引入，高職傳統(tǒng)教學(xué)課堂規(guī)范條例受到?jīng)_擊

隨新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)范及評(píng)比也隨之受到質(zhì)疑，課堂上學(xué)生到底是否可以使用手機(jī)，pad等新媒體設(shè)備的話題受到教育界學(xué)者廣泛爭(zhēng)論。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂都是按事先設(shè)計(jì)好的模式和流程進(jìn)行的，不能完全做到因材施教，不能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時(shí)相應(yīng)調(diào)整授課節(jié)奏，教師即使覺察到個(gè)體學(xué)生的問題但卻由于時(shí)間或是整體教學(xué)安排不能給予及時(shí)的回答，學(xué)生惟一能做的就是看屏幕，記筆記，形成了知識(shí)的填鴨式教學(xué)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)變得既枯燥又疲勞。

②新媒體技術(shù)的引入對(duì)師資隊(duì)伍的沖擊

新媒體的引入，雖然極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但與新媒體技術(shù)相匹配的師資隊(duì)伍建設(shè)也應(yīng)緊跟步伐。新媒體的引入在為教師提供了展示個(gè)人教學(xué)才能的舞臺(tái)的同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求。高職專職教師不僅要具有扎實(shí)全面的專業(yè)知識(shí)，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用新媒體資源庫中的視音頻材料，把枯燥的書面知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的音頻、視頻形式，編制切合實(shí)際的多媒體電子教案，，增加教學(xué)趣味，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；更在所教的學(xué)科上懂得其他多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，綜合運(yùn)用，更好地向?qū)W生講解教材和傳授知識(shí)。新媒體技術(shù)發(fā)展迅猛，而現(xiàn)在高職師資培訓(xùn)相應(yīng)落后，二者相應(yīng)銜接成為新媒體技術(shù)在高職教學(xué)中應(yīng)用的最大阻礙。

3 新媒體在高職教學(xué)應(yīng)用中的有利性

1、新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以拓展高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)獲取渠道，增加高職課堂趣味

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新媒體下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅內(nèi)容趣味性強(qiáng)，而且提供了多種信息渠道，如多媒體設(shè)備、影視動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件等電子教具和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，不僅能夠多方位刺激人的感官，提高教學(xué)信息傳播效率，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)可以變成有趣、 可視聽的動(dòng)感內(nèi)容，可以激發(fā)高職學(xué)生的好奇心和求知欲，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有助于其理解、掌握和記憶。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，主動(dòng)查閱獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都有著積極的意義，更有助于學(xué)生更快適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代。另外，網(wǎng)絡(luò)條件下各種資源共享能夠更好方便高職學(xué)生隨時(shí)查閱，使相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備成為移動(dòng)圖書館。這種功能有利于學(xué)生在課外有針對(duì)性地復(fù)習(xí)和操練，無疑可以提高教學(xué)效果和自主學(xué)習(xí)能力。

2、新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以拓展高職學(xué)生學(xué)習(xí)空間

教學(xué)過程是一個(gè)教與學(xué)的雙向活動(dòng)，這個(gè)過程本身就是一個(gè)信息輸入 -反饋 - 變換回授的動(dòng)態(tài)調(diào)控過程。而高職教學(xué)更應(yīng)是注重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。那么高職學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的習(xí)得反饋就更應(yīng)得到高職教育者的重視。新媒體環(huán)境下，高職教學(xué)得以沖破校園圍墻，打破地域的界限，將教師面授指導(dǎo)與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，能使更多的學(xué)生享受到較高水平的教學(xué)，更能夠注重高職學(xué)生個(gè)體化教學(xué)。新媒體高職教學(xué)特點(diǎn)使能做到課堂師生交流—教師即時(shí)即地面對(duì)面地向?qū)W生講解、給學(xué)生作示范并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤即時(shí)糾正；課外利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)給學(xué)生提供了一個(gè)可以自由選擇的學(xué)習(xí)空間，通過聊天交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)問題并給與相應(yīng)解答、 學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享自主選取適合自己的學(xué)習(xí)難度，這種自主學(xué)習(xí)可以顧及高職學(xué)生的個(gè)體差異，突出個(gè)性化教學(xué)，極大的提高了學(xué)生參與程度，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。新媒體教學(xué)營造了一個(gè)生動(dòng)的，直觀的個(gè)性的，趣味的高職教學(xué)活動(dòng)。

3、新媒體技術(shù)的應(yīng)用增加了師生了解，培養(yǎng)高職學(xué)生情商

新媒體高職教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，能夠增加了師生間接溝通的渠道。就教育工作的效果來說，很重要一點(diǎn)是要看教師與學(xué)生之間的關(guān)系如何。要取得良好的教學(xué)效果，就要努力營造融洽的師生關(guān)系。高職專業(yè)知識(shí)傳輸過程，而且還伴隨著師生間的情緒、 情感交流，伴隨著態(tài)度和行為的相互作用和影響。教師利用新媒體技術(shù)能夠側(cè)面傾聽學(xué)生的心聲，認(rèn)識(shí)、理解學(xué)生；在教學(xué)中多注意理智與情感多領(lǐng)域的雙向溝通，新媒體技術(shù)中的電子郵件、網(wǎng)絡(luò)討論組、網(wǎng)絡(luò)博客、即時(shí)信息等多種交往渠道能夠更好促進(jìn)和諧的師生關(guān)系的建立。

4 結(jié)語

這種新型教學(xué)模式需借助于一個(gè)成熟的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)提供彈性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可在多媒體中心或通過校園網(wǎng)，隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，并且能夠下載或打印所需材料。這個(gè)系統(tǒng)還應(yīng)提供學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題能得到及時(shí)的解答和討論。成熟的多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅有高質(zhì)量、豐富的課件供學(xué)生點(diǎn)播，還應(yīng)提供大量的視聽材料和練習(xí)題庫，讓學(xué)生能夠完成傳統(tǒng)課堂上的聽力教學(xué)和操練這部分內(nèi)容；成熟的多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還應(yīng)引入各門外語精品課程，提供語法詞匯、英美文化、翻譯和寫作技巧等講座，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲取這些知識(shí)和技能；成熟的多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還應(yīng)有一套評(píng)估反饋系統(tǒng)和成績分析系統(tǒng)，學(xué)生可以隨時(shí)記錄和了解自己的學(xué)習(xí)情況；成熟的多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還應(yīng)為課堂面授提供多媒體硬件設(shè)備和電子教案軟件，使教師能夠使用生動(dòng)直觀、圖文并茂的大屏幕來分析課文重點(diǎn)和語言難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，這就使課堂學(xué)習(xí)變得更為生動(dòng)活潑，效率更高。

參考文獻(xiàn)

[1]李向坤、田志偉、王爽 “淺談多媒體技術(shù)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)！””齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)”，2006，（12）

[2]張燁、周大軍，大學(xué)英語學(xué)生課堂參與模式研究[J]，外語界，2004年，（6）

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004：1

[4]陳碩”利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語”[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 20123.