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    淺談對專業(yè)基礎課的優(yōu)化教學

    2016-04-07 09:27:52向清然
    卷宗 2016年2期
    關鍵詞:專業(yè)基礎課控制優(yōu)化

    摘 要:如何優(yōu)化控制教學目標、教學量度、教學程序、教學節(jié)奏、教學情感、教學反饋是提高專業(yè)基礎課教學效果的關鍵。

    關鍵詞:專業(yè)基礎課;教學;優(yōu)化;控制

    無論是初上講臺,還是從事過多年教學實踐的專業(yè)基礎課教師,都必須面對“講好每一堂課并取得良好教學效果”這個教學中的核心問題,而對課堂教學的優(yōu)化控制正是解決這一問題的根本方法。我們可以看到,一個經(jīng)驗豐富的專業(yè)課教師,課堂上生動準確的講解、流暢優(yōu)美的板書、親切自然的表情,往往能更緊密地貼近學生,調(diào)動學生的求知欲望,吸引學生的注意力。實踐證明,課堂教學的成功,離不開一系列的、科學的、合理的優(yōu)化手段,抓好專業(yè)基礎課教學中優(yōu)化控制,是一項十分重要的工作。歸納起來,主要有以下六個方面的內(nèi)容。

    1 教學目標的優(yōu)化設置

    課堂教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,同時也是優(yōu)化工作的核心。成功的課堂教學,教師必須首先明確整個課程和具體章節(jié)的教學目標。只有目標明確,教師才能充分發(fā)揮自己的主導作用,在課堂上抓住主干,層層深入,做到每章每節(jié)內(nèi)容傳授準確、表達層次清晰、重點難點突出。其次,優(yōu)化教學目標的同時還要優(yōu)化教材和教學內(nèi)容,并與學生達成共識,從而充分調(diào)動學生的主動性與積極性。以技校通用教材《電子技術(shù)基礎》(第四版)為例,應把整流和穩(wěn)壓電路、放大和振蕩電路列為最優(yōu)教學目標,把晶體二極管和晶體三極管列為重點教學目標,把數(shù)字電路基礎、晶閘管及應用作為一般教學目標。

    2 教學量度的優(yōu)化控制

    課堂教學實際上是教師輸出和學生接受信息的過程,信息輸出量的多少與接受量的大小,直接影響教學的效果與效率,對專業(yè)基礎課的教學量度優(yōu)化控制有下面兩個方面的含義:一是指教師課堂教學信息輸出的量如篇幅、板書量、作業(yè)量、思考量等要適度,才能有利于學生接受。二是指教學的速度、難度要有一個相對控制。太快太多太難學生不容易消化,太慢太少太易學生吃不飽??刂苾?yōu)化量度就能讓學生想學學好并學懂。

    3 教學程序優(yōu)化處理

    對專業(yè)基礎課教學程序的優(yōu)化,首先是課堂教學信息的輸出應有嚴密的邏輯性,有一定的順序方向。因些教師講課必須首先有層次,有條理,如果教師信口開河,言而無序,自相矛盾,即使輸出了信息也會使學生對信息的處理陷入困境,從而引起思維混亂。其次是教師應以教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系為序,根據(jù)教學的需要和學生的實際,以取得最佳效果為標準,合理安排教學程序。專業(yè)基礎課教學內(nèi)容抽象,我們可以試行從理論到實踐再到理論的過程,也可以采用理論與實踐一體化的教學過程。

    4 教學節(jié)奏優(yōu)化控制

    教學節(jié)奏的優(yōu)化主要包括三個方面:一是指教學語言節(jié)奏的優(yōu)化。課堂教學語言不同于生活語言,要有節(jié)奏感,做到“快慢得當,輕重有度,疏密相間”。專業(yè)基礎課術(shù)語多,字符公式多,我們在講解過程中發(fā)音要規(guī)范正確,語速快慢適宜,使學生聽起來能思能記,語調(diào)上要抑揚頓挫,充分調(diào)動學生聽課興趣。二是教學內(nèi)容節(jié)奏的優(yōu)化。我們對每堂課的教學內(nèi)容在分配中要合理布局,對重點難點巧作安排,課始、課中、課后要精心設計,整個一堂課要做到中心突出,節(jié)奏鮮明,有起始有發(fā)展有高潮。三是指教學時間節(jié)奏的優(yōu)化。教師對某一章的課堂教學,在時間上要合理分配,如復習過渡、傳授新課、組織提問、作業(yè)練習等各占多長時間,要做到心中有數(shù)。

    5 教學情感的優(yōu)化控制

    教師的情感是課堂教學一個重要因素,它直接影響到教師自身水平的發(fā)揮和學生學習新知識的效果。教師要學會調(diào)節(jié)和控制自己的情感,力求做到高興時不得意忘形,悲傷時不垂頭喪氣,激動時不海闊天空,消極時不無精打彩。此外,還要注意防止和克服對“優(yōu)生”的偏愛,對“差生”的歧視情緒,避免出現(xiàn)不良反應。

    6 教學反饋的優(yōu)化控制

    教學反饋的優(yōu)化,其一是從各種綜合測試如考試、考評、實驗操作、答問、作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己課堂教學中存在的問題,了解學生對知識的掌握程度,從而及時地對自己的課堂教學作出適當調(diào)整。另外,我們還可以從上課學生的表情、動作中發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足,因此,課堂教學中要善于觀察學生情緒,及時捕捉反饋信息。

    我們的課堂教學,總要經(jīng)歷由不自然到自然,由不熟悉到熟悉的過程,靈活地運用以上優(yōu)化教學手段,是我們步入成功教學的基礎。不管教學哪一種類型的課程,作為教師,只有不斷地學習、領悟、總結(jié)和應用推廣好的教學方法,優(yōu)化控制好的教學手段,才能更好地適應當今現(xiàn)代化的教學管理要求。

    參考文獻

    [1]衡陽市職業(yè)技術(shù)培訓學會論文選編

    作者簡介

    向清然,衡陽技師學院,研究方向:機械設計與制造。

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