如何上好科學課

牛素嫻

科學課是一門以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的基礎性課程。但是，現(xiàn)在各學校的科學課老師普遍反映科學課難上，課堂亂、效果差。個人認為主要的原因在于：

一、副科意識的存在

無論家長還是學生，都認為科學課課時少，不計考試成績，思想上就把這門課列入“選修”一列，對科學課普遍存在輕視思想。最突出的表現(xiàn)，是科學課不能與語數(shù)外等課一視同仁。如四年級的科學老師的親身經(jīng)歷：課堂上一位學生沒有認真聽課，玩弄自己的鉛筆，這位老師就沒收了學生的筆。結果，下課一會兒，班主任就找到她說，家長打電話了，讓你盡快把筆還給孩子。這位老師心理是不舒服的。在家長眼里，孩子在科學課不認真，小事一樁，甚至都不用跟任課教師交流都能解決，科學課老師在家長心目中的地位可見一斑。

二、實驗的限制

科學課每門課的安排上，都有一個質疑—實驗—觀察—分析—結論的過程，其中實驗一環(huán)是最重要的。所謂實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。但是極少有學校能保證實驗的良好開展。大部分學校都存在無實驗場地、器材、實驗管理教師的“三無”現(xiàn)象。學生們缺少工具，任憑教師怎么高談闊論是都不行，課堂效果不好，還有一些需要專業(yè)器皿的實驗，更是無從下手。然從我自身與教學中，我總結出三點：

（一）思想上要重視

這貌似一句空話，但其實是一句實話。無論其他人怎么看，作為科學課老師，自己要重視。因為一旦自己確定了自己是副課，就等于給自己找了一個松懈的理由。思想支配行動，思想輕視，行動必然消極，還何談課堂質量？科學課教師要堅信自己課程的必要性，對學生深遠發(fā)展的重要性，愉快地投入教學。有的老師說：說起來容易做起來難啊！自己重視有什么用？你看學校、家長，對待語數(shù)英教師與科學教師（還有音體美）態(tài)度明顯不同。其實所有科任課老師都深有體會，無論什么學科，想上好一堂課都不容易。就因為周圍存在著這種輕視的態(tài)度，我們更要自己重視，努力上課，逐漸改變他人輕視科學課的態(tài)度。

（二）備課要充分

1.熟知教材。每堂課要達到的知識目標、能力目標、情感目標一定要明確，課堂目標容易達成，對學生保持對科學的興趣、堅持科學實驗與觀察有很大促進作用。

2.備足實驗材料?？茖W課強調動手實驗、提高觀察能力，讓學生從親手實驗中發(fā)現(xiàn)、分析問題，得出結論，所以實驗占了絕大部分。而目前學校不能自己滿足學生的實驗材料需要，這就要求教師發(fā)動腦筋，盡量多地讓學生多準備。

事實證明，良好的示范加充足的材料準備加清晰的環(huán)節(jié)就能成就一堂較好的科學課。比如我教授科學課《種子的發(fā)芽試驗》，事先布置，自己也發(fā)了一盆綠豆，準備了足量的紙杯。通過分組對照試驗，讓學生懂得了種子發(fā)芽的必要條件。之后兩人一組種植綠豆芽。因為我保證了材料的供給，并帶領孩子們到小花園中，實地取土、種植，孩子們興致勃勃，圓滿地完成了課堂任務。直到下課，還有學生不停地圍著詢問疑惑;《蚯蚓的選擇》中，我們到樹林里挖蚯蚓，進行蚯蚓喜歡的環(huán)境試驗。孩子們就跟探險一樣，當挖出幾條足足一尺多長小拇指般粗的蚯蚓時，全班笑聲、尖叫聲一片，然后我們把蚯蚓聚到一起，分別進行了干濕土的對照、陽光和陰涼處對照的實驗，效果很好。

（三）加強課堂組織能力

教師的課堂組織能力是一名合格教師的基本素質，包括教師對課堂紀律的把控、課堂評價機制的運用和個人氣質、語言魅力等因素。我的做法是事先跟班主任溝通，了解班級日常管理，尤其是評價機制，先熟悉學風、班風。課堂上就延續(xù)班主任的做法，將科學課的課堂學生表現(xiàn)情況納入班級管理。課堂上，只要學生注意力不急中課堂暫停，等學生注意力再次集中后課堂繼續(xù)。另外，注意自己的語言，簡明、幽默、擬人化的語言，符合小學生的心理特點，容易引起他們的興趣。而且，能將科學道理通俗化，易于被學生接受和記憶。

總之，要想上好科學課，教師要以班主任的教學責任感來組織課堂，以每節(jié)課作為獨立單位，向每節(jié)課要質量，只要用心，科學課同樣可以被學生喜愛，而教師也能從中體會到價值感。

（作者單位：河北保定市中小學教師培訓中心）