做生本教育的明白人

李兆忠

如何將班主任從煩瑣的班級管理工作中解脫出來？“生本教育”的管理理念給了我們很好的引領。班主任必須充分認識“生本教育”賦予班主任的新內(nèi)涵，做生本教育的第一踐行者，發(fā)掘?qū)W生自我發(fā)展意識，使其主動參與到教育活動中來，實現(xiàn)他們個人素養(yǎng)的提高。

一.加強學習，了解“生本教育”的理念內(nèi)涵。

“生本教育理念”認為學生是最重要的教育資源，學生的精神生命是教育教學的優(yōu)質(zhì)資源，提出了教育要全面依靠學生等觀點，并從真正意義上解決教育的本體和主體的問題。班主任工作想要主動適應時代的發(fā)展和需求，就要不間斷的學習。通過各種學習，提升自己的能力，陶冶自己的情操，歷練自己的品格，豐富自己的內(nèi)涵。通過學習，探索新的有效的教育方法和管理方法，更新教育觀念，樹立新課程標準的理念。努力創(chuàng)造適合學生成長的環(huán)境，讓學生在和諧的環(huán)境中健康、快樂地成長，為學生將來適應社會、服務社會打下堅實的基礎。

二.深化研究，明確“生本教育”的管理特征。

生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育。那么，如何在班級中實現(xiàn)生本教育管理呢？這個問題沒有統(tǒng)一的答案，也沒有固定的模式。但我認為，生本教育至少符合以下四個特征：有困難找學生——全面依靠學生;學生自主管理——高度尊重學生;實現(xiàn)自身價值——充分相信學生;關注過程評價——及時肯定學生?？梢赃@么說，凡是在老師的指導下，實行民主管理，充分挖掘?qū)W生潛力，讓學生在快樂中成長的班級管理就是生本教育管理。

三.勇于實踐，探索“生本教育”的管理途徑

人人參與班級管理。學生應該是班級管理的主人。每個學生是被管理者，更是管理者。只有所有學生都參與到管理中來，才能使管理變得簡單化。

一是巧設崗位，明確職責。班主任要懂得給權、放權，讓每個學生都可以過把“官癮”，設立衛(wèi)生班長、紀律班長、學習班長、生活班長等，師生共同制訂出各崗位的相應職責。

二是競選崗位，人人有份。崗位有了，班級學生全員競聘，輪流擔任，人人學著管理，人人體會管理的難處，從而提高學生自我約束能力，讓管理變得很“隨便”。

人人參與班級活動。學校應該是學生成長的樂園，豐富多彩的活動對學生的吸引力是巨大的。開展活動，為每個學生搭建展示的舞臺，讓學生在活動中看到自己的能力，得到大家的認可，找到自己的位置。增加班級的凝聚力，拉近師生的距離，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操。

一是班級學生一人多特長。鼓勵每個學生培養(yǎng)兩項以上特長，如繪畫、書法、跆拳道、舞蹈、葫蘆絲、鋼琴、口風琴等，哪怕只是自己一個小絕招也行，可以依據(jù)興趣愛好自發(fā)組成小團組，一起訓練，共同提高，促使班級形成人人有特長，個個有品味的良好班風;二是一月一展示。利用班、隊會，開展“我是百靈鳥”校園小歌手比賽;設立“小小書法家”展示臺;進行葫蘆絲演奏“優(yōu)勝班級”評選;欣賞“我的小絕招”;選拔最默契的拉丁舞伴等。搭建或個人，或集體的展示平臺，把枯燥的班、隊會變成學生們的大秀場。三是一展一評價。每項成果展示后，都要關注評價交流，做到本人交流心得與下階段計劃相結合;他人欣賞性評價與建議相結合。在班級展示活動中，班主任務必做到展示活動與培養(yǎng)學生感恩之心、樹立遠大理想、學校主題性活動相結合，從而在潛移默化中教育、引導學生，達到潤物細無聲的教育效果。

三是人人參與相互評價。一是評價內(nèi)容要豐富。不能單憑學習成績把學生分成三六九等，應涵蓋智商和情商的因素，從學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)（體音美等特長）各個方面來評價。二是評價主體要多元。教師、家長、學生、社會都參與到評價中來。利用班隊會，家長會，家長開放日，開學典禮等平臺，采用老師與學生、學生與學生、家長與學生、家長與老師等方式，綜合評價學生在學校，家庭，社會上的表現(xiàn)，挖掘?qū)W生的管理才能和成功的潛能。三是評價過程要實在。注重學生的自身橫向和縱深的比較，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點（自己夸自己），別的同學幫忙找優(yōu)點（別人夸自己），集小成為大成，每人進步一小點，全班就進步一大步。同時利用好學生成長記錄冊，開展好班級“周激勵會”，將自己的“拿手菜全部端出來大家嘗”。

四.善于反思，體現(xiàn)“管理生本”的核心理念

第斯多惠說：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！笔聦嵣?，教育的喚醒、激勵和鼓舞并不都是立竿見影的，教育是需要時間和耐心的。學生就像不同種類的花朵，有不同的花期，需要不同的土壤，最后開的花與最早開的花一樣美麗。對于學生教育管理，我們的班主任有時候很急躁，總希望在較短的時間能取得明顯的效果，細細反思一下，這樣是不行的，我們急躁不得，更不能越俎代庖。要相信每一個孩子都有著“進步”的愿望和“成功”的潛能，他們暫時表現(xiàn)得不好不能說明他們永遠不行。只要我們能用愛心等待，用責任等待，用智慧等待，相信每一粒種子都能夠破土而出，都能夠開出美麗的花朵。

一個踐行“生本教育”的新銳班主任一定是學生的同路人，班級管理的放飛者，教育改革的先行者。

（作者單位：湖北?？悼h城關鎮(zhèn)小學）