如何在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育教育

甘肅省定西市臨洮縣八里鋪鎮(zhèn)沿川小學(xué) 趙青華

小學(xué)生的興趣愛(ài)好是較為廣泛的，對(duì)任何事物都有一定程度的好奇心和求知欲，這便要求學(xué)校應(yīng)該尊重孩子多樣化的需求，在小學(xué)班級(jí)管理中要開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)課程更多是需要學(xué)生動(dòng)手操作的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)的內(nèi)容也多種多樣，所以教師要多樣化地進(jìn)行教學(xué)管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于外部社會(huì)的感知可謂是空白的，通過(guò)恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理工作對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，如何進(jìn)行管理也是同等重要的，嚴(yán)格規(guī)范且張馳有度的班級(jí)管理，可以讓小學(xué)學(xué)生的德育教育貫徹得更加深入，讓德育教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮更重要的作用。

一、小學(xué)德育教育班級(jí)管理開(kāi)展的現(xiàn)狀以及重要性

我國(guó)的教育改革在逐步推進(jìn)過(guò)程中，德育教育作為新型教育理念的重要內(nèi)容應(yīng)得到學(xué)校更多的重視。小學(xué)生因?yàn)樽陨淼陌l(fā)展還不健全，容易受外界環(huán)境的影響，注意力不集中導(dǎo)致很難集中于某一項(xiàng)學(xué)習(xí)，所以對(duì)小學(xué)生的班級(jí)管理以及教育培養(yǎng)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以自發(fā)主動(dòng)地遵守學(xué)校制度和教學(xué)安排。通過(guò)對(duì)我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前的德育教育已經(jīng)初見(jiàn)成效，應(yīng)該將立德樹(shù)人的思想繼續(xù)傳承下去，這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有很強(qiáng)的助推作用。小學(xué)班級(jí)管理應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新班級(jí)內(nèi)部管理的方法，打造多元化的管理模式，這對(duì)于一名管理者進(jìn)行德育教育是不可忽視的。因此，德育教育與小學(xué)班級(jí)管理的結(jié)合是十分有必要的，對(duì)教學(xué)和學(xué)生都有積極作用。

從其開(kāi)展的重要性來(lái)看，德育教育的開(kāi)展可以使得學(xué)生更加遵守學(xué)校的規(guī)章制度。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里不僅僅是學(xué)習(xí)，還會(huì)涉及生活，但是小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)自不同的家庭和民族，因此德育教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用可以讓學(xué)生更好地遵守學(xué)生守則，讓教師的日常班級(jí)管理工作更加有效率地開(kāi)展。其次，可以讓學(xué)生具有良好的道德觀念，友愛(ài)同學(xué)以及尊重師長(zhǎng)等。德育教學(xué)理念的熏陶，讓學(xué)生可以明辨是非，使得小學(xué)階段的學(xué)生身心得到更加健康的發(fā)展。

二、小學(xué)課堂管理中滲透德育教育的有效策略

（一）建立規(guī)范的班級(jí)內(nèi)部德育管理制度

任何管理工作的開(kāi)展都離不開(kāi)規(guī)范的規(guī)章制度，制度的完善可以讓學(xué)生的日常班級(jí)管理更加張馳有度，所以基于學(xué)生守則和校內(nèi)規(guī)章開(kāi)展德育教育管理更加符合國(guó)家教學(xué)管理的規(guī)范。相關(guān)班級(jí)管理工作不可以一味地要求學(xué)生強(qiáng)制地遵守，要讓學(xué)生理解相關(guān)制度設(shè)立的目的。

例如：教師可以在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展系列講座，由學(xué)校管理人員結(jié)合實(shí)際的案例對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行解讀。讓學(xué)生了解制度，了解制度設(shè)立的意義，從而更加服從老師的管理。學(xué)校德育管理制度的設(shè)立一方面要符合教學(xué)大綱的要求和規(guī)定，另一方面要以更好地保護(hù)和發(fā)展學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂的開(kāi)展中，教師可以組織一系列討論活動(dòng)，針對(duì)某一方面的制度去深入地解讀。例如：學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生要做到互相幫助，教師便可以結(jié)合寓言故事“孔融讓梨”去深入地解讀，讓學(xué)生明白什么是無(wú)私與奉獻(xiàn)。結(jié)合寓言故事去感受如果自己面臨這樣的情景，自己會(huì)怎么做，結(jié)合感悟讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。這樣在班級(jí)管理工作中就可以減少學(xué)生之間的糾紛，讓學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧與融洽。結(jié)合語(yǔ)文故事就可以讓小學(xué)學(xué)生在心中明白什么行為是錯(cuò)誤的，什么行為是正確的，從而可以在班級(jí)生活中更好地自我約束。甚至可以幫助教師進(jìn)行日常的班級(jí)管理，在教師不在班級(jí)里時(shí)，學(xué)生也可以和諧地相處和學(xué)習(xí)。

（二）通過(guò)多元化的德育教育教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)的形式是多種多樣的，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)生心理和生理需求的不斷變化，教師應(yīng)該革新教學(xué)以及管理的形式，讓學(xué)生可以從自身出發(fā)積極地配合學(xué)校的管理。

例如：在小學(xué)教學(xué)中可以開(kāi)展不同主題的詩(shī)詞書(shū)寫(xiě)比賽，讓學(xué)生展示自己書(shū)法作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如：以愛(ài)國(guó)情懷為主題，讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)和寫(xiě)作，一方面可以讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，另一方面將德育教育無(wú)形地蘊(yùn)含在其中。多元化的比賽，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)深入了解，進(jìn)行因材施教，更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的綜合能力都得到提升。在豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)中，深入貫徹德育教育的理念，作為教導(dǎo)主任也應(yīng)該鼓勵(lì)多元化教學(xué)形式的出現(xiàn)，并給予一定的教學(xué)場(chǎng)地以及經(jīng)費(fèi)的支持。在書(shū)法比賽的開(kāi)展中，學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)不同文人的愛(ài)國(guó)詩(shī)句或者文章，去感受愛(ài)國(guó)情懷的文學(xué)性和傳承性。教師可以給每一名學(xué)生五分鐘的講述時(shí)間，對(duì)自己書(shū)法作品、書(shū)法作品的愛(ài)國(guó)情懷以及其中的藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行全面闡述。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)自己的表達(dá)，將愛(ài)國(guó)情懷以一種立體化的形式展示出來(lái)。在學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，可以讓他們深切感悟到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大力量。結(jié)合教師的多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加積極地參與到多樣化的德育教學(xué)活動(dòng)中。

（三）教師以身作則，從實(shí)踐方面滲透德育教育

對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)說(shuō)，壓力較小，課外活動(dòng)時(shí)間較多，所以教師要充分利用好課外實(shí)踐，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。多樣化課外實(shí)踐活動(dòng)的舉辦，可以促使學(xué)生更真切地感受德育教育的益處，從而在班級(jí)里更好地和同學(xué)相處。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“神州大地之旅”的內(nèi)容后，可以以此為主題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇觀后感。讓學(xué)生去描述自己心中的神州大地是什么樣的，通過(guò)學(xué)生自己的感悟，結(jié)合文章去表達(dá)自己內(nèi)心所蘊(yùn)含的情感。教師通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生精誠(chéng)合作，在德育教育的感染下，讓學(xué)生感受中華文化的獨(dú)特魅力。小學(xué)課外實(shí)踐課程的開(kāi)展，一方面可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。通過(guò)德育教育的培養(yǎng)，學(xué)生可以提升各個(gè)方面的思想道德素養(yǎng)。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于教師有著較高的依賴性，因此在班級(jí)管理工作中教師的以身作則更加重要。實(shí)踐方面的滲透結(jié)合教師的模范作用，從而讓班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活管理以較高的水平開(kāi)展。教師管理工作中，要做到一視同仁，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀，不可因?yàn)樽晕以蛱貏e喜愛(ài)或者不關(guān)注某個(gè)學(xué)生，這都不符合德育教育管理的理念。教師可以通過(guò)一言一行去感染學(xué)生，讓學(xué)生可以以校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格地要求自己，從而使得學(xué)校管理和班級(jí)管理更加規(guī)范。教師管理工作的開(kāi)展也應(yīng)該剛?cè)岵?jì)，不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)章的嚴(yán)格性，在嚴(yán)格之外應(yīng)該更多地體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的情況都是不同的，在班級(jí)管理中要針對(duì)特殊情況進(jìn)行人性化的處理。通過(guò)教師的感染力和影響力，去讓學(xué)生感受到良好的班級(jí)氛圍，從而更樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于和同學(xué)、老師交流。在積極的互動(dòng)中，德育教學(xué)理念體現(xiàn)得更加透徹。教師要以一顆仁愛(ài)之心去管理學(xué)生，讓學(xué)生在友愛(ài)和諧的班級(jí)里去提升自己，從思想、知識(shí)以及實(shí)踐各個(gè)方面去提升自身的能力。

綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理工作中德育教育的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維與能力的全面發(fā)展。德育教育更加注重學(xué)生的心理健康，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞胶蛯W(xué)生深入交談，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)上甚至生活中存在的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生心智的成熟更加重要。同時(shí)小學(xué)課堂的開(kāi)展，通過(guò)教材內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及課外實(shí)踐三方面結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能把所學(xué)所得應(yīng)用到實(shí)踐中，很好地培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。結(jié)合管理工作中德育教育的滲透，可以讓學(xué)生深刻地感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，讓學(xué)生在張馳有度的班級(jí)管理中不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。結(jié)合課堂和日常管理，讓學(xué)生感知德育教育的獨(dú)特意義，從而更好地配合教師的教學(xué)和管理。