巧用多媒體打造有效地理課堂

朱敏

【摘 要】多媒體技術(shù)對地理教學有積極的促進作用，能有效的傳遞地理教學信息，激發(fā)學生學習的興趣，突破教學重、難點，從而提高地理課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；地理教學；課堂效率

地理是一門實踐性很強的學科，具有信息量大，知識面廣，內(nèi)容綜合性強的特點，既有大量的地圖、示意圖、地理數(shù)據(jù)需要學生記憶，又有很多自然現(xiàn)象、地理規(guī)律需要學生理解。傳統(tǒng)的地理教學模式不能形象生動地展現(xiàn)豐富多彩的地理事物及現(xiàn)象，難于揭示說明地理事物之間存在的一些客觀規(guī)律。地理課件形象、直觀的特點恰好可以幫助學生建立空間觀念，擴大學生的知識視野，拓展學生的思維，具有事半功倍的效果?，F(xiàn)將本人在多媒體課件運用中的一些體會淺談如下：

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學習興趣

很多學生反映他們不愿學地理的原因是地理課沒有將知識與趣味很好地結(jié)合起來，學習起來枯燥無味、缺乏生機。這就要求我們在地理教學中必須加強地理知識與地理趣味的有機結(jié)合，而地理多媒體教學手段的運用為這種結(jié)合提供了有利的保證。它集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統(tǒng)。在教學過程中，它可以根據(jù)學情和教學要求，把書上枯燥乏味的知識鮮活的“動”起來，然后以一種學生樂意接受的形式呈現(xiàn)在學生視野中，使學生看得清楚，聽得真切，感受深刻，既調(diào)動了學生的思維，又激發(fā)了學生學習的積極性。例如在學習“海陸變遷”時，我先播放驚心動魄的地震和火山爆發(fā)過程的影像資料，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相聯(lián)系的教學情境，不僅可以吸引學生的注意力，也有助于喚醒學生強烈的求知欲望和好奇心，學生不再是課堂教學的被動接受者。接著創(chuàng)設(shè)教學情境地震發(fā)生是我正好在馬路上、商場、電影院、教室里我該怎樣避震，用flash演示，使學生主動參與到課堂學習中，讓學生“身臨其境”，使原本枯燥的地理課堂教學變得豐富多彩，極大程度地提高學生學習的效率，優(yōu)化了地理課堂。

二、利用多媒體技術(shù)，變抽象為直觀

地理教學中很多知識點單靠老師一張嘴，一本書、一塊黑板，一只粉筆講解，學生理解起來比較費力，而多媒體地理教學可將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握知識，提高課堂教學的有效性。例如“地球運動規(guī)律及地球運動產(chǎn)生的地理意義”，教學內(nèi)容非常抽象，空間性又強，導(dǎo)致上課時教師難以展開、學生難以理解。多媒體教學中形象生動的flash動畫能把地球運動的規(guī)律，如：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季的更替等客觀現(xiàn)象栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，這是傳統(tǒng)地理教學所難以達到的效果。不但能激發(fā)學生的學習興趣，更能清晰生動地揭示了事物存在的客觀規(guī)律，利于學生的理解記憶，還有助于引導(dǎo)學生大膽的假想，假如黃赤交角改變，那么地球上的晝夜長短變化情況、南北極圈位置、南北回歸線、地球五帶范圍的變化？激發(fā)了學生的探究欲望。

三、利用多媒體技術(shù)，突破重點難點

地理課中有許多重點難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感、淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質(zhì)量。如在學習《氣溫與氣溫的分布》一課時，對氣溫的日變化、年變化均采用動態(tài)的氣溫變化曲線圖，學生清楚理解了日最高氣溫、日最低氣溫，月最高氣溫、月最低氣溫，氣溫的日較差、年較差。在探究氣溫變化的影響因素時，利用動畫演示：一杯水、一杯沙，在陽光照射下升溫、降溫的速度，進行對比分析，得出海陸熱力差異是導(dǎo)致夏季陸地氣溫度、海洋氣溫低、冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高的原因。在探究海拔高度對氣溫得影響時，形象采用一支溫度計從山下到山頂，氣溫由高變低，從而得出海拔升高，氣溫隨之降低的規(guī)律，使學生從直觀、形象的演示，獲得感性資料，進而分析成因，上升到理性認識，突破了重點和難點。

四、利用多媒體技術(shù)，提高讀圖能力

地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白的填充圖上填寫出來。多媒體教學中可以通過軟件控制，把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結(jié)合，便于學生掌握地理知識。例如：在學習中國鐵路干線的分布時，可以用紅色代表東西走向的鐵路，藍色代表南北走向的鐵路，突出“五縱三橫”的鐵路特點，這樣克服了傳統(tǒng)地圖鐵路線繁多，重點不突出的弊病，學生讀圖起來也一目了然。同時可以閃爍主要鐵路樞紐北京、徐州、上海、株洲、杭州、蘭州、昆明等，讓學生指出是哪些鐵路線相交匯，提高了學生的讀圖能力。

五、利用多媒體技術(shù)，擴大課堂容量

地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，學生不可能學到什么地方，就去到當?shù)赜H身體驗。利用多媒體輔助教學，精致美觀、圖文聲并茂的課件增大了容量，充分調(diào)動了學生的聽覺和視覺，提高了學習效率?？梢园压?jié)省的時間留給學生思考、討論與探究，留給老師對個別學生進行針對性輔導(dǎo)，從而更好地提高課堂教學效果。如講授中國行政區(qū)劃的內(nèi)容時，用flash圖可以把34個省級行政區(qū)劃、簡稱、行政中心等用一堂課的時間就可學完。第二節(jié)課鞏固練習，如通過展示某個省份的輪廓圖讓學生回答省名，簡稱、行政中心，學生通過查找資料還可補充介紹一下各省的民族風情，旅游名勝，擴大了課堂容量。

以上是本人對多媒體教學的一些粗淺看法，但我始終認為，我們運用多媒體的目的是為了提高我們的課堂效率，而不是受制于多媒體。只要明確多媒體在地理課堂教學中的輔助地位，合理使用多媒體，就能發(fā)揮多媒體教學的各種優(yōu)勢，最大限度調(diào)動學生學習地理的積極性，從而成功地打造出有效的地理課堂。