情境教學(xué)在高職英語(yǔ)中的教學(xué)策略

孫蕾

【摘 要】情境教學(xué)法在高中的英語(yǔ)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是使用方法最多的一種教學(xué)，它具備著形象性。啟發(fā)性、暗示性、直觀性等特征。情境指導(dǎo)教學(xué)法在高中的英語(yǔ)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用主要是通過(guò)感知——理解——深化這三個(gè)階段的指導(dǎo)教學(xué)而進(jìn)行的，借助輔助的工具和采用較多的途徑來(lái)為學(xué)生組建與教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的一些情境，從而可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的良好教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；情境教學(xué)；策略；生活化

“情境”實(shí)際上以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際生活作為主要基礎(chǔ)，要通過(guò)情感的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的積極的參與進(jìn)去，這樣可以達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生為目標(biāo)的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境的指導(dǎo)教學(xué)，就是指在指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，從教學(xué)出發(fā)，圍繞著教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，引入較為具體的場(chǎng)景和氛圍，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生在較為輕松的教學(xué)環(huán)境下可以迅速而的接受新的知識(shí)，并且可以使學(xué)生的身心進(jìn)行全面的發(fā)展，在情境當(dāng)中獲取一定量的知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的一種指導(dǎo)教學(xué)方法。在高職英語(yǔ)的指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以采用以下的集中方法來(lái)創(chuàng)設(shè)一些情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以便提高課堂效率的作用。

一、創(chuàng)設(shè)主要的生活情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣

眾所周知，高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面也存在一定的難度，他們拼不出語(yǔ)句的詞匯，也聽(tīng)不懂英語(yǔ)的句子，時(shí)間長(zhǎng)了他們也就失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。有鑒于此，高職英語(yǔ)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以根據(jù)所教學(xué)的主要內(nèi)容，將其與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為愉悅的一些生活情境，這樣的課堂氣氛會(huì)更為活躍。

例如：可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的這樣的對(duì)話情境：

Shop assistant： Can I help you？

Guest：Yes，please.I want to buy a pair of trousers.

Shop assistant：We have these grey trousers and those pink one.

Guest：How much are the pink trousers？

Shop assistant：Theyre 240 yuan.

Guest：OK. Ill take them.

Shop assistant：Do you want anything else？

Guest：No，thanks.

二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲的創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)是實(shí)現(xiàn)形象情境的一種重要的也比較實(shí)用的手段，美妙的音樂(lè)常令人心曠神怡，音樂(lè)的旋律和節(jié)奏常把人帶進(jìn)一種特有的意境當(dāng)中來(lái)。音樂(lè)的節(jié)奏智能指即為人體對(duì)“節(jié)奏”的掌握精準(zhǔn)的程度，是人感受到樂(lè)曲所發(fā)出的韻律和諸多的情趣等節(jié)奏，是美的直覺(jué)。音樂(lè)與語(yǔ)言兩者是相互關(guān)聯(lián)的，人們對(duì)音樂(lè)的感知和對(duì)語(yǔ)言的感知平行有很大作用，同時(shí)音樂(lè)感知是有一定語(yǔ)言處理的。在英語(yǔ)的指導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中演唱的一些英文歌，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都有著一定程度上的促進(jìn)作用。

例如，重復(fù)給學(xué)生播放《my heart will go on》，那么學(xué)生將會(huì)對(duì)I believe that、I know that加從句，till、whenever的用法等知識(shí)點(diǎn)爛熟于心了。

三、創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)的情境，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)口語(yǔ)的能力

培養(yǎng)高職生的主要英語(yǔ)應(yīng)用的能力是高職英語(yǔ)指導(dǎo)教學(xué)的一個(gè)最終歸宿。較為傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)指導(dǎo)教學(xué)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)而已，往往忽視了培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力，這往往是不利于高職生在以后的英語(yǔ)應(yīng)用的。所以，高職英語(yǔ)的指導(dǎo)教師應(yīng)該將教學(xué)的主要內(nèi)容和職場(chǎng)的一些實(shí)際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合在一起，以便培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，Interviewer： What is your name， please？

Interviewee：My name is Huang Cheng.

Interviewer：Mr.Huang，would you mind if I ask you some？questions， which may sound impolite？

Interviewee：Ah，never mind， please.

Interviewer：Can you tell me how old are you？

Interviewee： I am 25 years old.

Interviewer： Are you married？

Interviewee： No， I am still single.

Interviewer： Can you tell me？ something about your family？

Interviewee： Ok.There are four persons in my family， my parents， my elder sister and me.

四、使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

指導(dǎo)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一名引導(dǎo)者，要通過(guò)大量的直觀形象去優(yōu)化教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍。通過(guò)這種師生、生生互動(dòng)的指導(dǎo)教學(xué)，不僅能夠提供充分的表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間，還能夠在對(duì)話交流中提高聽(tīng)說(shuō)能力，激活思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。多媒體可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象、有趣地展示教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的信息化和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智能、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。

在英語(yǔ)的指導(dǎo)教學(xué)的課堂上，用心的去創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)教學(xué)情境是非常重要的。這是我們指導(dǎo)教學(xué)模式的主要要求，也是我們有效提高課堂效率的必要要求。任何一種較為有效的指導(dǎo)教學(xué)模式都不是一成不變的，每位成功的指導(dǎo)教師都有自己的觀念和獨(dú)到之處，但都必須具備這樣一個(gè)特點(diǎn)，才能最大限度的激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘出學(xué)生的潛能才華并且釋放出來(lái)，讓學(xué)生自己做自己學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，一堂課才能被稱之為一堂好課，并且指導(dǎo)教師才能被認(rèn)為是一名較為合格的指導(dǎo)教師；只有這樣，才能培養(yǎng)出“會(huì)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀型人才”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐妙青.情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)教師，2013（12）：45-49

[2]竇燕.情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].山東師范大學(xué)，2014

[3]宋小林.高職英語(yǔ)的教學(xué)中運(yùn)用情境性教學(xué)提高課堂有效性的策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）：86+88

[4]彭志娟.情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)[J]. 校園英語(yǔ)，2015（31）：100