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      五年制高職學(xué)生積極性心理引導(dǎo)初探

      2016-04-06 16:57:47周國(guó)芳
      文理導(dǎo)航 2016年8期
      關(guān)鍵詞:五年制高職

      周國(guó)芳

      【摘 要】五年制高職的學(xué)生對(duì)未來(lái)同樣有美好的憧憬,也渴望陽(yáng)光與鮮花,但由于中考時(shí)沒有掌握主動(dòng)權(quán),升入心儀的學(xué)校,所以這個(gè)群體又有特殊的心理特點(diǎn)。針對(duì)高職學(xué)生自控能力不足,生活學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的特征,探索引導(dǎo)構(gòu)建學(xué)生積極性心理的途徑,做一名積極健康、對(duì)社會(huì)有用的人。

      【關(guān)鍵詞】五年制高職;積極性心理;引導(dǎo)途徑

      心理學(xué)把積極性看成是人在心理能動(dòng)狀態(tài)下一種行為的動(dòng)力表現(xiàn),體現(xiàn)在人的認(rèn)知、情感、意志等多種心理成分處于興奮活躍狀態(tài),使人的智力、體力、能力發(fā)揮出最大的活力,成為人的行為推動(dòng)力。心理學(xué)家研究表明,積極的心態(tài)更容易獲得成功,因?yàn)榉e極的心態(tài)可以幫助學(xué)生加深對(duì)自我的了解,從而設(shè)立合適的目標(biāo),對(duì)自己有較高的要求,并能夠?yàn)槲磥?lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)積極努力、全力以赴,日積月累培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、工作、生活習(xí)慣,增加積極的情緒體驗(yàn),從容面對(duì)各種問題,成為一名合格的社會(huì)建設(shè)者。目前五年制高職的學(xué)生的起點(diǎn)是初中畢業(yè)生,他們的中考成績(jī)不理想,但在心理上對(duì)考上重點(diǎn)中學(xué)甚至普通中學(xué)的學(xué)生非常羨慕,他們也渴望成功,但也有一種潛在的壓力,讓他們選擇了不一樣的道路。所有選擇職高的學(xué)生將來(lái)都是社會(huì)的一份子,承擔(dān)著建設(shè)國(guó)家的重任,因此作為一名高職教師有必要、有義務(wù)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我,用積極性心理構(gòu)建他們的人生觀與社會(huì)觀,滿懷信心迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

      一、五年制高職學(xué)生心理主要表現(xiàn)

      這類學(xué)生在心理上有其特殊性,主要表現(xiàn)在:自我意識(shí)大為增強(qiáng),但自控能力仍顯不足,易出現(xiàn)情緒波動(dòng);在一些事情上有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),具有一定的主動(dòng)性、自信心,但由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,又存在被動(dòng)性與自卑感;部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差產(chǎn)生厭學(xué)的心理和行為,因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;他們渴望得到認(rèn)可與人際關(guān)系障礙相矛盾,以自我為中心,心理承受力差;絕大部分學(xué)生均是不得已而選擇職高,新的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)內(nèi)容使得昔日的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)前途的信心煙消云散,破罐子破摔,對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,有的同學(xué)厭學(xué)、逃課,甚至離家出走。那么形成高職學(xué)生心理特點(diǎn)的原因有哪些呢?

      二、五年制高職學(xué)生心理成因分析

      十六七歲的年齡處于青年初期,自我意識(shí)較少年時(shí)期大為增強(qiáng),開始把自己看做成年人。渴望與成年人一樣具有平等的社會(huì)地位與權(quán)利,但經(jīng)濟(jì)與社會(huì)認(rèn)識(shí)的局限,又不得不求助于自己的父母,加之生理上具有易沖動(dòng)的特點(diǎn),使他們難以控制自己的情緒。其次五年制高職學(xué)生從小學(xué)到初中長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育負(fù)面因素的影響,承受著老師,家長(zhǎng)較多的指責(zé)和同學(xué)們的歧視,缺乏科學(xué)的教育和真誠(chéng)的關(guān)愛,難免形成抑郁自卑心理,對(duì)未來(lái)感覺渺茫,對(duì)學(xué)校和社會(huì)表現(xiàn)出冷漠、反抗、恐懼甚至仇恨,遇到學(xué)習(xí)上的困難就往后退,用過激的行為方式掩飾自己可能受到的傷害。還有一方面這些學(xué)生期盼得到大家的理解和贊揚(yáng),與知心人愿意敞開心扉,說話坦誠(chéng)直率,另一面又存在閉鎖、固執(zhí)、多疑等現(xiàn)象,一些同學(xué)尤其不善于與人交往,為人處世能力較差,存在社交障礙。目前,雖然教育一再進(jìn)行改革,社會(huì)上用人制度也有了一些變化,但是仍未能打破“唯文憑”的觀念,還有社會(huì)對(duì)職高不公平的評(píng)價(jià)都造成了高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,對(duì)前途缺乏信心的狀態(tài)。要改變高職學(xué)生的心理現(xiàn)狀需要好好引導(dǎo)高職構(gòu)建積極性心理品質(zhì)。

      三、引導(dǎo)五年制高職學(xué)生積極性心理的途徑

      1.學(xué)校開設(shè)心理學(xué)課程,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

      蘇霍姆林斯基說過“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”從他們進(jìn)校起教師應(yīng)平等地關(guān)注愛護(hù)每一位學(xué)生,使這些在應(yīng)試教育中敗下陣來(lái)的學(xué)生在新的起點(diǎn)獲得重新定位自己的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)同時(shí)加強(qiáng)所有教師的積極性心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)自我的了解,學(xué)會(huì)分析自己在心理方面的長(zhǎng)處與短處,對(duì)癥下藥地克服缺點(diǎn)、彌補(bǔ)不足,提高心理健康水平。幫助鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)立合適的目標(biāo),提高自身要求,擁有積極的人生態(tài)度,并能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)目標(biāo)積極努力,全力以赴,拼搏向上。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種文娛活動(dòng),尋找自我的價(jià)值感,改變消極的歸因傾向,要求學(xué)生對(duì)照健康的心理標(biāo)準(zhǔn)要求自己,經(jīng)常反省,使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己。

      2.搭建舞臺(tái),展示學(xué)生風(fēng)采,建立自信

      許多選擇上五年制高職的學(xué)生都迫于無(wú)奈,缺少自信。當(dāng)來(lái)到新的學(xué)校,面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然會(huì)找不到目標(biāo),放不開手腳,顧前慮后,這會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生自主探索的積極性、主動(dòng)性。學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織各種豐富的活動(dòng),搭建展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)。例如組織學(xué)生參加古詩(shī)詞吟誦,增加國(guó)學(xué)內(nèi)涵;組織紅五月大合唱,提升班級(jí)凝聚力,組織專業(yè)風(fēng)采大賽,選拔同學(xué)參加市賽、省賽等等,讓自卑感強(qiáng)烈的學(xué)生參加各類有益于社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的活動(dòng),發(fā)掘自身的閃光點(diǎn)。許多學(xué)生原本覺得自己一無(wú)是處,因?yàn)樵谥行W(xué)時(shí)往往沒有參加學(xué)校里各種活動(dòng)的機(jī)會(huì),在職高學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂趣,相信自己能行,提升了幸福感。所以自信能夠克服自我消極因素,督促自己積極主動(dòng)參與各種實(shí)踐活動(dòng)。

      3.建立合適評(píng)價(jià)機(jī)制,提升自我

      在中小學(xué)注重文化課,成績(jī)好的學(xué)生更容易受到重視,而體育好的未必被人看重;換成體校,情況可能就恰好相反。因此,我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人時(shí),單一的評(píng)價(jià)體系比較片面,要全方位認(rèn)識(shí)一個(gè)人,可以采用場(chǎng)景變換的方法,建立立體的評(píng)價(jià)方式,這樣我們可能會(huì)意外地發(fā)現(xiàn),每一個(gè)人原來(lái)有很多優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。在職高階段,我們可以建立文化、技能、德育、心理等多方面結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,使每位同學(xué)全面的認(rèn)識(shí)自己,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提升自己。我們可以讓低年級(jí)的學(xué)生觀摩高年級(jí)同學(xué)的作品,制定自己所學(xué)專業(yè)的目標(biāo)。例如,學(xué)前專業(yè)的同學(xué)可以觀摩高年級(jí)同學(xué)的畫展、手工作品展,鋼琴演奏、舞蹈匯演等等,根據(jù)自身特點(diǎn),明確專業(yè)發(fā)展方向,在自信心促使下,積極努力,逐步成為一名合格的幼師。

      隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和課程改革實(shí)驗(yàn)工作的深入開展,“以學(xué)生發(fā)展為本,面向全體學(xué)生”的現(xiàn)代教育理念已被越來(lái)越多的人理解和掌握,對(duì)于五年制高職階段的職高生,我們同樣需要培養(yǎng)教育好他們,因此利用積極心理學(xué)知識(shí),關(guān)愛、激勵(lì)他們正確認(rèn)識(shí)自我,建立自信,學(xué)好技能,立足社會(huì)是每一位教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。

      【參考文獻(xiàn)】

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