專業(yè)的教育，成就專業(yè)的人才

吳雯

摘 要：依據(jù)美國現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)教育調(diào)研實況文本資料，結(jié)合江蘇省吳江市實驗小學(xué)STC實驗教材實際施行六年之后的及時反思與遷移對比，我們從中不難發(fā)現(xiàn)中美科學(xué)教育之差別主要集中體現(xiàn)在教材、教師、學(xué)生、社會等方面專業(yè)化水準(zhǔn)。批判與建設(shè)并存，專業(yè)和品質(zhì)同行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育；專業(yè)化

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

有研究報告認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的人才不能僅依賴于吸收外國優(yōu)秀人才，而應(yīng)更注重于對本土年青一代的培養(yǎng)。而小學(xué)教育無疑是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果在小學(xué)科學(xué)教育的課堂上不能培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，那么在初高中就有可能會流失一大批將來在科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域中挑大梁的優(yōu)秀人才。通過研究美國教育可以發(fā)現(xiàn)，其實美國從沒有停止過對教育的改革。經(jīng)過六年的國外教師培訓(xùn)，筆者深感他們的科學(xué)教育太專業(yè)了！專業(yè)的教育，成就了專業(yè)的人才！

一、教材的專業(yè)

在美國各州，課程標(biāo)準(zhǔn)及課程內(nèi)容制定的成員都是非常權(quán)威的，有著名科學(xué)家、大學(xué)課程專家、中小學(xué)科學(xué)教師以及專業(yè)團體或研究機構(gòu)成員等。在我國現(xiàn)行教學(xué)中“蠶的一生”的教學(xué)過程中，每課間隔時間和蠶實際的生長速度并不能很好地結(jié)合在一起，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往只能在課內(nèi)將還沒有發(fā)生的現(xiàn)象講給學(xué)生，雖然關(guān)于蠶一生的知識是沒少學(xué)，但是要結(jié)合教材特點的探究卻沒做到。而在美國的教學(xué)中，“蝴蝶的一生”的教學(xué)，需用2個月的時間來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容，一共16課時，每課的內(nèi)容都能很好地和蝴蝶實際的生長速度相結(jié)合，這給正常的課堂教學(xué)提供了一個非常好的平臺。我們在教“鳳仙花的一生”一課時，直到學(xué)期結(jié)束，種子還沒成熟，怎么能在一個月內(nèi)完成教學(xué)？在美國的教學(xué)中，研究機構(gòu)專門培育了一種能在2個月內(nèi)完成一生的植物品種，為教學(xué)提供了有力保障。

二、教師的專業(yè)

在我國，學(xué)校都在防止教師重復(fù)教學(xué)，很多教師都是跟著班級一起升上去的。也許學(xué)校認(rèn)為教師會因為重復(fù)而偷懶才這么做，或是怕學(xué)生不能適應(yīng)新老師而這么做。當(dāng)然，并不能說重復(fù)備課不是好事，當(dāng)一個人重復(fù)十幾年工作后，他總能在這中間提煉出一些東西。教材上哪里不合理，哪里不完善，不都是通過一線教師去反饋的嗎？在江蘇省吳江市某小學(xué)，科學(xué)組每位老師都有三到六年級的課，也就是說一個人一個星期要備8份教案，這個工作量實在是太大了，根本沒心思和時間去琢磨教材、分析教材和改進(jìn)教學(xué)。一天的工作就是完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容分得這么散，教師又何談專業(yè)？要是問美國老師如果碰到這樣的情況該怎么辦時，他們很可能是睜大眼睛，聳聳肩膀，然后告訴大家只有哭的份了。我從為我們培訓(xùn)的美國老師Maria和Ellen那了解到，她們兩位擔(dān)任三年級科學(xué)教學(xué)時間分別是17年和21年。她們對于這一年級的科學(xué)教學(xué)是非常專業(yè)的。

三、學(xué)生的專業(yè)

中國的學(xué)生其知識儲備、運算能力絕對是世界上首屈一指的，但是比動手能力、操作能力以及研究方法的時候，卻會輸?shù)粢淮蠼?。因為有專業(yè)的教材，專業(yè)的教師，才造就專業(yè)的學(xué)生。在我國的科學(xué)教材中，其中有一課是用稀鹽酸滴在巖石上然后看有什么反應(yīng)，我國的學(xué)校教育是提倡實驗安全，教師會叮囑學(xué)生要注意安全，不要碰到身體。但在美國的課堂教學(xué)中，學(xué)生要做的第一件事情就是戴上護目鏡，像個科學(xué)家一樣去研究。他們的學(xué)生有著較高的科學(xué)素養(yǎng)，做事的套路和方法非常清晰。并不是所有的學(xué)生都能當(dāng)科學(xué)家，但的要成為科學(xué)家則必須要有勇于探索的精神。

四、社會的專業(yè)

美國國民的科學(xué)素養(yǎng)在世界上應(yīng)該是排在前列的，他們的決策部門人員的科學(xué)知識是相當(dāng)豐富的。比如，軍事裝備上的稀土資源。二十多年來，美國、歐洲、日本、韓國等從我國進(jìn)口了大量廉價稀土作為戰(zhàn)略儲備。以制造業(yè)和電子工業(yè)起家的日本和韓國由于其自身資源短缺，對稀土的依賴不言而喻。中國出口量的近70%都出口到了這兩個國家。至于稀土儲量世界第二的美國，早早封存了國內(nèi)最大的稀土礦芒廷帕斯礦，鉬的生產(chǎn)也已停止，轉(zhuǎn)而每年從我國大量進(jìn)口。西歐國家儲量本就不多，就更加珍愛本國稀土資源，也是我國稀土重要出口地之一。

其實各個國家的人其智力水平都是差不多的，但為什么存在著較大的學(xué)術(shù)、技術(shù)差距？關(guān)鍵在教育的方式方法上，不同國家的教育培養(yǎng)方式不同造成了人才水平的差異。我國現(xiàn)行的教育體制還存在著諸如限制學(xué)生思維開放、創(chuàng)新培養(yǎng)的問題，因此，各相關(guān)部門就需要針對這些問題進(jìn)行改革，以培養(yǎng)我國學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。