在“五環(huán)”模式下打造高效課堂的幾點策略

朱杰

摘 要：自教育部出臺新課程改革標準后，傳統(tǒng)的講授式、灌輸式的教學模式已不能適應新的高考要求，改變以往教學模式，推行高效課堂變得迫在眉睫。本文探討了在“五環(huán)”教學模式下打造高中物理高效課堂的幾點策略，主要是從“五環(huán)”模式、打造高效課堂的作用及如何實現高效課堂這三個方面入手進行分析。

關鍵詞：五環(huán)；高效課堂；策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B

一、“五環(huán)”教學模式簡介

所謂“五環(huán)”教學，即教學過程被劃分為五個環(huán)節(jié)，分別為學生課前先學、反饋梳理、當堂檢測、互動研討、課后拓展提升。

二、高效課堂的概念及作用

高效課堂，顧名思義，就是指教學效率或效果能夠達成的課堂。它的高效主要體現在三個方面：①高效果，即以盡可能少的投入，取得盡可能好的效果。②高效率，就是在短時間內有最多的學生受益。③高效益，就是學生受教育教學影響的積極程度。

高中階段的學習，無論是知識容量還是難度，相比初中有了質的飛躍，對學生也提出更高的要求，此時，高效課堂的作用就得以體現出來。首先，有利于優(yōu)化課堂教學，提高教學效果。這需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，要以學生為主體，教師為主導，利用各種方式充分調動學生的學習積極性和主觀能動性；其次，有利于提高學生的創(chuàng)新意識和能力；最后，教師為學生提供的實驗素材越多，學生自己動手操作的機會就越多，學生的合作創(chuàng)新意識和能力越能得到鍛煉與提高。

三、在“五環(huán)”教學模式下打造高效課堂的具體措施

1.教師教學理念要及時更新

傳統(tǒng)的物理教學只是片面強調知識與技能的學習，過分強調分數的重要性。這就要求身處教育主導地位的教師必須與時俱進，及時更新教育理念，把培養(yǎng)學生對物理學科的學習興趣和提升學生綜合素質放在首要地位。在平時的教學設計中，教師除了緊抓“知識與技能”外，還需要全面考慮“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這兩個方面的培養(yǎng)。

2.發(fā)揮備課組集體的力量，編寫出高質量的導學案

在“五環(huán)”教學模式下，課堂要想真正實現高效，必須要有質量過硬的導學案作為依托。對于單個教師來說，獨立完成導學案的編寫不僅要花費大量的時間，質量上也得不到保障。但是，如果能發(fā)揮出備課組的功能，則會讓導學案的編寫事半功倍。具體做法：根據備課組的人員結構，可以分為若干個小組，每個小組都要有經驗豐富的老教師和精力充沛的年輕教師組成，同時，將需要編寫的導學案按照章節(jié)分配給各個小組，小組成員結合新課程標準和考試大綱要求，將課本及學生所要掌握的內容以問題的形式編寫成導學案，然后在每周的集體備課上交由全體教師討論把關，最后形成共案，教師可以在共案的基礎上再形成適合所教班級的個案。

3.組建學習小組，強化合作學習

具體做法：①班主任要根據學生的性格特點、成績高低及男女比例等綜合因素進行分組，每個小組人數為6人，成員相對固定，但每次大型考試后要根據各組情況進行微調。②推選或組內投票產生組長，副組長，組長負責整個小組的日常事務，副組長協(xié)助組長主要負責紀律。③組內其他成員按照興趣愛好依次擔當起所學科目的科長，并且負責所擔任學科的作業(yè)或者導學案在小組內完成監(jiān)督、提醒和反饋工作。④小組每天都需要制訂一天的學習計劃，每個科長在晚自習期間按照計劃組織本組成員分學科進行討論，并將經過討論形成的共性問題反饋給科代表。

4.合理利用媒體資源，創(chuàng)設教學情境

現代的教育教學不再局限于黑板， 合理利用各種媒體資源可以有效提高課堂教學效果。教師在進行教學設計的過程中，可以先從豐富多彩的網絡資源中搜集各種信息，并將它們作為情境教學的背景通過多媒體播放給學生觀看，這類方式既形象又生動，能夠為學生帶來強烈的外部刺激，使學生處于一種強烈的感受之中，從而自發(fā)地進行思考，同時腦海中也會對要學的新知識有初步的認識。但是，媒體的使用必須適度，否則就會適得其反，得不償失。

綜上所述，打造高效課堂不能拘泥于某種教學模式，關鍵還是找到符合學生認知水平和發(fā)展規(guī)律的教學方式，積極引導學生學習，最終實現高效課堂。

參考文獻：

[1]付志輝.對物理實驗“五環(huán)”教學建構高效課堂的實踐探索[J].學園，2015， （28）：89-90.

[2]莫爭民.創(chuàng)建“五環(huán)探構”模式下高效課堂的嘗試[A].2013年6月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].北京：北京恒盛博雅國際文化交流中心.