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      在“五環(huán)”模式下打造高效課堂的幾點策略

      2016-04-06 01:35:01朱杰
      求知導刊 2016年6期
      關鍵詞:五環(huán)高效課堂策略

      朱杰

      摘 要:自教育部出臺新課程改革標準后,傳統(tǒng)的講授式、灌輸式的教學模式已不能適應新的高考要求,改變以往教學模式,推行高效課堂變得迫在眉睫。本文探討了在“五環(huán)”教學模式下打造高中物理高效課堂的幾點策略,主要是從“五環(huán)”模式、打造高效課堂的作用及如何實現高效課堂這三個方面入手進行分析。

      關鍵詞:五環(huán);高效課堂;策略

      中圖分類號:G633.7文獻標識碼:B

      一、“五環(huán)”教學模式簡介

      所謂“五環(huán)”教學,即教學過程被劃分為五個環(huán)節(jié),分別為學生課前先學、反饋梳理、當堂檢測、互動研討、課后拓展提升。

      二、高效課堂的概念及作用

      高效課堂,顧名思義,就是指教學效率或效果能夠達成的課堂。它的高效主要體現在三個方面:①高效果,即以盡可能少的投入,取得盡可能好的效果。②高效率,就是在短時間內有最多的學生受益。③高效益,就是學生受教育教學影響的積極程度。

      高中階段的學習,無論是知識容量還是難度,相比初中有了質的飛躍,對學生也提出更高的要求,此時,高效課堂的作用就得以體現出來。首先,有利于優(yōu)化課堂教學,提高教學效果。這需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念,要以學生為主體,教師為主導,利用各種方式充分調動學生的學習積極性和主觀能動性;其次,有利于提高學生的創(chuàng)新意識和能力;最后,教師為學生提供的實驗素材越多,學生自己動手操作的機會就越多,學生的合作創(chuàng)新意識和能力越能得到鍛煉與提高。

      三、在“五環(huán)”教學模式下打造高效課堂的具體措施

      1.教師教學理念要及時更新

      傳統(tǒng)的物理教學只是片面強調知識與技能的學習,過分強調分數的重要性。這就要求身處教育主導地位的教師必須與時俱進,及時更新教育理念,把培養(yǎng)學生對物理學科的學習興趣和提升學生綜合素質放在首要地位。在平時的教學設計中,教師除了緊抓“知識與技能”外,還需要全面考慮“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這兩個方面的培養(yǎng)。

      2.發(fā)揮備課組集體的力量,編寫出高質量的導學案

      在“五環(huán)”教學模式下,課堂要想真正實現高效,必須要有質量過硬的導學案作為依托。對于單個教師來說,獨立完成導學案的編寫不僅要花費大量的時間,質量上也得不到保障。但是,如果能發(fā)揮出備課組的功能,則會讓導學案的編寫事半功倍。具體做法:根據備課組的人員結構,可以分為若干個小組,每個小組都要有經驗豐富的老教師和精力充沛的年輕教師組成,同時,將需要編寫的導學案按照章節(jié)分配給各個小組,小組成員結合新課程標準和考試大綱要求,將課本及學生所要掌握的內容以問題的形式編寫成導學案,然后在每周的集體備課上交由全體教師討論把關,最后形成共案,教師可以在共案的基礎上再形成適合所教班級的個案。

      3.組建學習小組,強化合作學習

      具體做法:①班主任要根據學生的性格特點、成績高低及男女比例等綜合因素進行分組,每個小組人數為6人,成員相對固定,但每次大型考試后要根據各組情況進行微調。②推選或組內投票產生組長,副組長,組長負責整個小組的日常事務,副組長協(xié)助組長主要負責紀律。③組內其他成員按照興趣愛好依次擔當起所學科目的科長,并且負責所擔任學科的作業(yè)或者導學案在小組內完成監(jiān)督、提醒和反饋工作。④小組每天都需要制訂一天的學習計劃,每個科長在晚自習期間按照計劃組織本組成員分學科進行討論,并將經過討論形成的共性問題反饋給科代表。

      4.合理利用媒體資源,創(chuàng)設教學情境

      現代的教育教學不再局限于黑板, 合理利用各種媒體資源可以有效提高課堂教學效果。教師在進行教學設計的過程中,可以先從豐富多彩的網絡資源中搜集各種信息,并將它們作為情境教學的背景通過多媒體播放給學生觀看,這類方式既形象又生動,能夠為學生帶來強烈的外部刺激,使學生處于一種強烈的感受之中,從而自發(fā)地進行思考,同時腦海中也會對要學的新知識有初步的認識。但是,媒體的使用必須適度,否則就會適得其反,得不償失。

      綜上所述,打造高效課堂不能拘泥于某種教學模式,關鍵還是找到符合學生認知水平和發(fā)展規(guī)律的教學方式,積極引導學生學習,最終實現高效課堂。

      參考文獻:

      [1]付志輝.對物理實驗“五環(huán)”教學建構高效課堂的實踐探索[J].學園,2015, (28):89-90.

      [2]莫爭民.創(chuàng)建“五環(huán)探構”模式下高效課堂的嘗試[A].2013年6月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].北京:北京恒盛博雅國際文化交流中心.

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