也談高效課堂——以衡陽市一中“345”高效課堂為例

譚祖榮

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也談高效課堂——以衡陽市一中“345”高效課堂為例

譚祖榮

新課改以來，我校全面實(shí)施“345”高效課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由原來的“千呼萬喚始出來”變成了“爭先恐后上臺(tái)來”?！?45”高效課堂越來越受到學(xué)生的歡迎，因?yàn)檫@樣的課堂讓他們得到了尊重，讓每個(gè)人綻放出最美的生命狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)于高效課堂，通過實(shí)踐和思考，我有如下一些體會(huì)與大家分享。

一、要合理確立教學(xué)模式和課堂流程

“345”高效課堂有五個(gè)基本環(huán)節(jié)，但這些環(huán)節(jié)是靈活的。我們在實(shí)施中，要把握“345”高效課堂的教學(xué)理念，讓不同的課型有各自的特色課堂教學(xué)方法。

1.高效課堂提倡先學(xué)后教，以學(xué)定教。

課堂教學(xué)中，要做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，教師可結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題或困難進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使能力強(qiáng)的學(xué)生能夠積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)并進(jìn)一步發(fā)展，能力較弱的學(xué)生也能夠參與活動(dòng)，完成一些特殊的任務(wù)，讓所有人都能夠獲得成功。

2.高效課堂提倡少講、多思、精練。

課堂教學(xué)中注意少講、多思、精練，把課堂交給學(xué)生，加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，將獲得意想不到的效果。

如在求向量的數(shù)量積一課中，我給出一道練習(xí)題：已知在Rt吟ABC中，AC=3，AB=2，D為斜邊BC的中點(diǎn)，求

在還沒有給出坐標(biāo)、學(xué)習(xí)坐標(biāo)運(yùn)算的時(shí)候，求數(shù)量積常用的幾何方法是cos茲。而此題的關(guān)鍵在于取基底。但由于初學(xué)，學(xué)生對基底還不熟悉，解題時(shí)出現(xiàn)了讓老師意想不到的解法。

（1）唐志豪、王鴻儒等同學(xué)的解法是：

教師點(diǎn)評：這是一個(gè)典型的值得加分的錯(cuò)誤，沒有注意到向量除了有長度要求外，還有方向的要求。

（2）胡瀾也等同學(xué)想到利用直角三角形外接圓周長與圓心角的關(guān)系解題：

（3）譚惠文等同學(xué)想到的正確解法，是利用向量的合成與分解選好基底，從而

教師點(diǎn)評：向量的幾何運(yùn)算，關(guān)鍵是選好基底。作為基底的兩個(gè)向量，應(yīng)盡可能知道模及其夾角。

（4）黃征同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很一般，但是通過小組討論的啟發(fā)，提出了建立直角坐標(biāo)系，用坐標(biāo)的方法求數(shù)量積。當(dāng)時(shí)還未學(xué)習(xí)坐標(biāo)運(yùn)算，她通過預(yù)習(xí)前面教材提出的方法，將課堂帶入了高潮（老師當(dāng)時(shí)都沒有去想坐標(biāo)法）。

把課堂完全交給學(xué)生，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，做課堂的主人。教師退到臺(tái)下后，主要的工作是點(diǎn)撥、質(zhì)疑和引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的解答出現(xiàn)問題時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生豁然開朗；當(dāng)學(xué)生對問題的理解不夠深入時(shí)，教師要提出質(zhì)疑，層層深入，甚至“窮追猛打”，直到學(xué)生找到問題的本質(zhì)和規(guī)律為止；當(dāng)學(xué)生的展示出現(xiàn)誤區(qū)，甚至脫離課堂主題的時(shí)候，教師要及時(shí)叫停，通過討論、分析、對比、提醒等方式，讓展示得以順利進(jìn)行，保證課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、激勵(lì)性評價(jià)是高效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

被動(dòng)學(xué)習(xí)給予學(xué)生的僅是一點(diǎn)知識(shí)，而自主學(xué)習(xí)賦予學(xué)生的是終生學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生能找到自我，提升自我，成就自我。因此教師必須改變自己的教育觀，成為學(xué)生的同行者，把自己放到和學(xué)生平行的位置上，欣賞學(xué)生，才能讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)。

對學(xué)生的評價(jià)要多元化、個(gè)性化，且具有即時(shí)性、激勵(lì)性。靈活的評價(jià)方式貴在創(chuàng)新。這種創(chuàng)新往往可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不論何種課堂，什么樣的課堂改革，關(guān)鍵在于人的發(fā)展。課堂效率如何，根本點(diǎn)是看學(xué)生是否有收獲。只有學(xué)生參與了的課堂才能高效。要讓學(xué)生積極參與，建立合理的學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系是有力的保障。

我經(jīng)常在課堂采用如下方法激勵(lì)學(xué)生。

“學(xué)生錯(cuò)誤答疑的激勵(lì)”。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型的、或不可思議的、或?qū)ζ渌瑢W(xué)有警示作用的錯(cuò)誤進(jìn)行加分評價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生不斷追求與超越。如果上課時(shí)某位同學(xué)回答問題時(shí)出現(xiàn)一個(gè)典型的錯(cuò)誤，我不但不會(huì)批評他，反而會(huì)感謝他給全班同學(xué)引以為誡的功勞，并給他加分。這樣做，能夠讓那些成績暫時(shí)落后的學(xué)生不怕答問，更多的學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)并大膽地表現(xiàn)自己。

“當(dāng)一次老師的激勵(lì)”。每個(gè)人都有好表現(xiàn)的心態(tài)。我在試卷講評課時(shí)，通過評閱試卷，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生的亮點(diǎn)，就會(huì)與該學(xué)生討論，再讓該學(xué)生替老師講評。如411班的賀添通過多次擔(dān)當(dāng)老師的角色，不僅提高了自己的學(xué)習(xí)水平，還把整個(gè)學(xué)習(xí)小組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都帶動(dòng)起來了。

三、教學(xué)落實(shí)與反思是高效課堂的保障

提高課堂教學(xué)效率的手段很多，關(guān)鍵還是在于落實(shí)。只有落實(shí)了，才會(huì)有收獲?，F(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的手腦聯(lián)動(dòng)的習(xí)慣，只動(dòng)嘴，不動(dòng)手，極大地影響了他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，無論課中還是課后，教師都要督促他們動(dòng)手做。

1.注意以學(xué)生帶學(xué)生，以學(xué)生促進(jìn)學(xué)生。在課堂上，我設(shè)法做觀眾，盡可能讓班級(jí)中的同學(xué)充當(dāng)“小老師”的角色。同時(shí)，也讓這些“小老師”充當(dāng)“執(zhí)法者”，落實(shí)其他同學(xué)對知識(shí)、作業(yè)的再鞏固。

2.加強(qiáng)面批面改。對學(xué)生作業(yè)中因粗心出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我進(jìn)行面批面改，讓學(xué)生自己去檢查，去發(fā)現(xiàn)，去改正，直至正確。

3.建立糾錯(cuò)本是提高做題效率的法寶。每一次周練，每一次考試，如果能認(rèn)真落實(shí)糾錯(cuò)，將起到事半功倍的效果。

課堂要高效，教學(xué)反思必不可少。有專家曾說“堅(jiān)持寫教學(xué)反思十年，終將成名師”。教學(xué)反思和教學(xué)預(yù)設(shè)能夠相得益彰。首先，教師對學(xué)生的學(xué)情要有清晰的認(rèn)識(shí)，對文本內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)整合，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。在此基礎(chǔ)上，教師要對課堂上出現(xiàn)的情況進(jìn)行較為全面的預(yù)設(shè)，包括學(xué)科知識(shí)、知識(shí)延伸、解題方法、學(xué)生認(rèn)知等方面。教師的預(yù)設(shè)越多，對課堂上出現(xiàn)的問題就越能得心應(yīng)手地處理，對課堂的把握能力也就越強(qiáng)。而要做到這一步，必然要對自己的教學(xué)過程進(jìn)行思考分析與總結(jié)反思。反思既有對自身教學(xué)行為的分析思考，也有對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的思考。教學(xué)反思的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使課堂教學(xué)有效和高效。教師一定要多研究，多思考，多總結(jié)反思，不斷地積累，才能更好地組織學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)的快樂，讓課堂真正高效。

（作者單位：衡陽市一中）

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