如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的幾點(diǎn)思考？

羅維雄

【摘 要】本文從中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，提出了實(shí)施中職數(shù)學(xué)教育的對(duì)策分析，希望能夠?qū)μ岣咧新殧?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中職的學(xué)生成績(jī)普遍不好。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面存在較大的缺陷，其數(shù)學(xué)課的教學(xué)難度可想而知。同時(shí)伴隨中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置再三調(diào)整。作為重要一門(mén)文化課程的數(shù)學(xué)，教材一改再改，難度不斷降低，教學(xué)方法和手段也推陳出新。然而，長(zhǎng)期從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，不是越教越輕松，而是越來(lái)越“不會(huì)教”了。

一、中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.基本功底薄弱，缺乏可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力

在中職學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)課功底薄弱，這一點(diǎn)從他們的入學(xué)分?jǐn)?shù)就能看出來(lái)，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。我們了解到：不少學(xué)生在初中階段，數(shù)學(xué)成績(jī)就不好，一直拖后腿，由于初中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，概念不清、計(jì)算容易出錯(cuò)、理解能力和分析推理能力較差等；而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就是知識(shí)連貫性強(qiáng)，一環(huán)扣一環(huán)，形成完整的知識(shí)鏈條?，F(xiàn)在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)內(nèi)容基本上與高中階段吻合，初中沒(méi)學(xué)好，再來(lái)學(xué)高中內(nèi)容，就會(huì)凸顯一個(gè)問(wèn)題：基本功欠缺，能力達(dá)不到。這樣就形成了對(duì)后繼數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的嚴(yán)重障礙。

2.意志薄弱，缺乏勤奮進(jìn)取精神

客觀地說(shuō)，在中職學(xué)校，不少學(xué)生是缺乏勤奮精神的或者說(shuō)勤奮程度還不夠的。曾經(jīng)與一個(gè)學(xué)生交流過(guò)，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課，他感到很苦惱，成績(jī)總是上不去，問(wèn)老師有沒(méi)有訣竅？有沒(méi)有捷徑可走？經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不算差，也能聽(tīng)懂課，可就是自己獨(dú)立解題困難，考試屢屢考不好，于是我建議他要多加練習(xí)，要做一定量的習(xí)題，與上課內(nèi)容同步，定期交來(lái)當(dāng)面批改。結(jié)果沒(méi)堅(jiān)持幾天，就說(shuō)太累了，不愿意下功夫了，半途而廢。不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生具有一定的代表性，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，總是覺(jué)得障礙重重，舉步維艱，原因就是：他們?nèi)狈η趭^進(jìn)取的精神，缺乏踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)風(fēng)，缺乏持之以恒的毅力，缺乏認(rèn)認(rèn)真真的態(tài)度。

3.“2+1”辦學(xué)模式下課時(shí)的縮減

在就業(yè)導(dǎo)向思想指引下，各中等職業(yè)學(xué)校在“2.5+0.5”的辦學(xué)模式基礎(chǔ)上積極推行“2+1”模式，即兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能，第三年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在校兩年當(dāng)中，專業(yè)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)所占的比重也在增加；對(duì)文化基礎(chǔ)課程，除傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治和體育外，職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、公關(guān)和禮儀等也都是必修課程。對(duì)數(shù)學(xué)課而言，已經(jīng)難于保證了。

二、實(shí)施中職數(shù)學(xué)教育的對(duì)策分析

1.反思中職數(shù)學(xué)的地位和作用

中職數(shù)學(xué)區(qū)別于數(shù)學(xué)，不再需要很強(qiáng)的系統(tǒng)性，毋須深入理解，毋須考慮數(shù)學(xué)進(jìn)一步深造和研究；它有很強(qiáng)的工具性，適合于某種專業(yè)的課程需要和相應(yīng)職業(yè)最基本需求。所以，作為中職數(shù)學(xué)的使命，一定是服務(wù)于對(duì)應(yīng)專業(yè)的專業(yè)課程和職業(yè)崗位，教學(xué)就應(yīng)該有服務(wù)意識(shí)，姑且稱為“職業(yè)導(dǎo)向”。中職數(shù)學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)無(wú)疑是學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。誰(shuí)來(lái)教數(shù)學(xué)？現(xiàn)實(shí)的情況是，擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)的一般都是早期數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的專職數(shù)學(xué)教師，顯然對(duì)專業(yè)課程不熟悉，難于把握數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課程及專業(yè)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用情況和教學(xué)規(guī)律.因此在師資建設(shè)上就應(yīng)充分考慮這一狀況，對(duì)現(xiàn)有教師可通過(guò)學(xué)習(xí)和進(jìn)修適應(yīng)教學(xué)的需要。條件成熟也可以考慮將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課程進(jìn)行整合。

2.課程內(nèi)容選取思考

基于數(shù)學(xué)課服務(wù)于專業(yè)課程的思想，在教學(xué)模式上可以有以下幾種嘗試：①將數(shù)學(xué)內(nèi)容按專業(yè)課程需要進(jìn)行拆分，分別整合到專業(yè)課程之中由專業(yè)課教師承擔(dān)教學(xué)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增強(qiáng)了，效果完全不同，但這種做法難度大，對(duì)專業(yè)教師要求高；②徹底打散數(shù)學(xué)課程體系，使數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞專業(yè)課程轉(zhuǎn)，專業(yè)課需要什么，數(shù)學(xué)課就上什么，但這種方式使得數(shù)學(xué)教師難于適從，“怨聲載道”；③加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課能滿足該專業(yè)各專業(yè)課程的需求。在數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師充分討論的基礎(chǔ)上，明確各知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用情況，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和理順，根據(jù)數(shù)學(xué)要求“自成體系”。

3.教學(xué)目標(biāo)高低思考

由于中職復(fù)雜的教學(xué)情況（專業(yè)不同、學(xué)情不同、市場(chǎng)需求不同等），教學(xué)要求不能一刀切。學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)在開(kāi)學(xué)初應(yīng)針對(duì)各個(gè)專業(yè)、各個(gè)班級(jí)按市場(chǎng)要求、學(xué)生實(shí)際等相關(guān)要求制訂教學(xué)計(jì)劃，明確各班級(jí)、各學(xué)生的教學(xué)要求。根據(jù)學(xué)生具體情況，可以考慮分層教學(xué)、分專業(yè)板塊教學(xué)等措施，實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)要求。

4.改進(jìn)教學(xué)方法和手段

單從知識(shí)來(lái)看，數(shù)學(xué)枯燥乏味。如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)、一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來(lái)難受，學(xué)生學(xué)起來(lái)痛苦。其實(shí)數(shù)學(xué)又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不言而喻。因此，教師盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)生動(dòng)有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例。同時(shí)，多運(yùn)用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和注意力。如：在教授立體幾何時(shí)，充分使用多面體和旋轉(zhuǎn)體的模型是十分重要的。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景。這就要求我們?cè)谖幕n教學(xué)中，經(jīng)常接觸專業(yè)學(xué)科中的問(wèn)題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識(shí)，熟悉專業(yè)問(wèn)題解決中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，職業(yè)學(xué)校從為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的角度出發(fā)，積極改革文化課教學(xué)，是值得數(shù)學(xué)課教師共同研討的一個(gè)教改問(wèn)題。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，“以能力為本位”，學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實(shí)際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們教師要正視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際、結(jié)合所教專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，我們要打破中等職業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)目前所面臨的尷尬局面，需要各方面的共同努力，拋棄急功近利的思想，使數(shù)學(xué)課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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