將傳統(tǒng)文化融匯于高校英語(yǔ)教學(xué)

蔣益

內(nèi)容摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化也受到世界各國(guó)人民的廣泛關(guān)注。同時(shí)，當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中依然存在“重應(yīng)試，輕文化”的不良現(xiàn)象，這顯然不利于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理引入傳統(tǒng)文化，已經(jīng)成為當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文首先從有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、確保文化平衡等方面，分析了我國(guó)傳統(tǒng)文化融合于高校英語(yǔ)教學(xué)的重要性。又在此基礎(chǔ)上分析了具體策略，即教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、完善英語(yǔ)教材、合理運(yùn)用多媒體手段、提高教師素質(zhì)等。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 英語(yǔ) 融合

我國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)傳統(tǒng)文化也日益受到世界各族人民的關(guān)注和喜愛(ài)。在高校英語(yǔ)教學(xué)中合理引入傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化價(jià)值觀。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中不能一味的強(qiáng)調(diào)西方文化，應(yīng)當(dāng)做到有選擇的借鑒，并傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，并促進(jìn)傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)的傳播。提高傳統(tǒng)文化在世界文化舞臺(tái)上的地位。

一、傳統(tǒng)文化融合于英語(yǔ)教學(xué)的重要性

1、有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力

中外文化在風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理、行為思想等方面都存在多種差異。若不了解這些文化差異，就會(huì)產(chǎn)生交流障礙和誤解。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，可以豐富學(xué)生的文化積累，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)知識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)探究東西方文化的異同，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。

2、有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

我國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，內(nèi)容豐富，對(duì)我國(guó)的生活、學(xué)習(xí)、工作有重要的感化、教育和指導(dǎo)作用。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化有利于傳統(tǒng)文化的傳承，讓學(xué)生更加全面、深入的理解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而形成民族自豪感，自覺(jué)傳承民族文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶與感染，提高自身的文化修養(yǎng)。

3、有利于確保文化平衡

在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)文化輸入不平衡的現(xiàn)象。目前，部分高校的英語(yǔ)教學(xué)中忽視了傳統(tǒng)文化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)表述某些傳統(tǒng)文化知識(shí)，出現(xiàn)“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，可以避免學(xué)生產(chǎn)生崇洋媚外的思想，提高學(xué)生的文化交流能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知體驗(yàn)。讓學(xué)生均衡了解中西方文化，進(jìn)而形成科學(xué)的文化觀。

二、傳統(tǒng)文化融合于英語(yǔ)教學(xué)的策略

1、教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在高校英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)常遇到和傳統(tǒng)文化相關(guān)的短語(yǔ)、單詞和詞組，教師要為學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)的民族特質(zhì)、文化背景和內(nèi)涵。例如，Dragon一詞在我國(guó)傳統(tǒng)文化中代表“富貴、吉祥”的意味。但在西方文化中卻被視為“邪惡”。教師在講解這個(gè)單詞時(shí)，可以結(jié)合傳統(tǒng)文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理辨析和記憶這一詞匯，并增強(qiáng)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)與春節(jié)相關(guān)的單詞或語(yǔ)句時(shí)，可以為學(xué)生講解有關(guān)除夕的故事。而在學(xué)習(xí)有關(guān)端午節(jié)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生了解屈原的故事。不僅要在英語(yǔ)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自覺(jué)了解傳統(tǒng)文化知識(shí)。比如，組織學(xué)生舉辦英語(yǔ)文化節(jié)、傳統(tǒng)知識(shí)競(jìng)賽，安排學(xué)生觀看與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英文電影。在這些活動(dòng)中合理融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，可以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。也可以鼓勵(lì)學(xué)生組織與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語(yǔ)演講賽和辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)查找相關(guān)資料，并在活動(dòng)中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

2、完善英語(yǔ)教材

當(dāng)前，大部分高校的英語(yǔ)教材中都甚少涉及傳統(tǒng)文化知識(shí)，這顯然不利于英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)文化的發(fā)展。因此，若要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，傳承傳統(tǒng)文化，必須革新、完善大學(xué)英語(yǔ)教材，將傳統(tǒng)文化知識(shí)有機(jī)引入教材內(nèi)容，豐富英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)。例如，可以將大禹治水、端午節(jié)、孟母三遷、除夕、女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海等傳統(tǒng)知識(shí)引入英語(yǔ)教材。加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。也可以將一些經(jīng)典詩(shī)詞或散文融入英語(yǔ)教材中，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3、合理運(yùn)用多媒體手段

傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，不僅包括民風(fēng)民俗、區(qū)域文化，還涉及道家文化、儒家文化，大部分知識(shí)都具有悠久的歷史，與當(dāng)今大學(xué)生的認(rèn)知相差較大。因此，若只依靠教師的口頭講解，很難使學(xué)生形成理性認(rèn)知。因此，應(yīng)當(dāng)在高校英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體手段，增加傳統(tǒng)文化知識(shí)的形象性和直觀性。以更加生動(dòng)的形式將傳統(tǒng)文化融入到英語(yǔ)教學(xué)中。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)探究傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)Wedding這一概念時(shí)，可以運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的文字、圖片、聲音和視頻，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，并結(jié)合中西文化講解這一詞匯，用多媒體展示中外文化的異同，加深學(xué)生的理解。

（作者單位：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院）