初中生物探究式教學(xué)淺探

韓慶蘭

[摘要]探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生探究知識和問題的能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力?；诖耍Y(jié)合案例闡述初中生物探究式教學(xué)的開展。

[關(guān)鍵詞]初中生物 探究式教學(xué)

[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）050116

探究式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某些概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。在生物教學(xué)中，通過探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生探究知識和問題的能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。下面結(jié)合案例闡述初中生物探究式教學(xué)的開展。

一、調(diào)動學(xué)生的探究積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升對提升初中生物教學(xué)效率發(fā)揮著非常重要的作用。教師在生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分了解每一個(gè)學(xué)生的具體需求，將學(xué)生在課堂中的主體作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生可以自主地進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)細(xì)致地劃分教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的探究積極性。

例如，在《土壤中小動物》的教學(xué)中，教師可以給每一個(gè)學(xué)生分配好任務(wù)，如找尋小動物、填寫調(diào)查記錄表以及擱置小動物等分別由不同的學(xué)生負(fù)責(zé)。這樣既能夠調(diào)動學(xué)生的探究積極性，還能夠保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

二、營造良好的探究氛圍

在初中生物探究式教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的探究氛圍。首先教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)舒適的探究活動的場所；其次，在開展探究活動時(shí)，教師應(yīng)擺正好自己的位置，做學(xué)生的合作伙伴；第三，教師要充分信任學(xué)生，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見、看法，敢于提出問題，教師要積極引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑。這樣形成主動參與、樂于探究的寬松、和諧的氛圍，初中生物探究式教學(xué)也將更高效。

三、鼓勵學(xué)生合作探究

在初中生物探究式教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究。為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，可將班級學(xué)生分為六個(gè)小組，每個(gè)小組包含七名學(xué)生。在分組的過程中要協(xié)調(diào)好性別比例，同時(shí)平均分配一些積極性和能力較強(qiáng)的學(xué)生。教師要充分考慮每個(gè)小組的具體情況，保證各個(gè)小組之間的實(shí)力接近。在確定小組成員以后就應(yīng)當(dāng)確定小組長，并明確小組各個(gè)成員的責(zé)任和義務(wù)，小組長應(yīng)當(dāng)起到帶頭和模范的作用。然后帶領(lǐng)各個(gè)小組開展相應(yīng)的探究活動，引導(dǎo)小組成員相互幫助，合作解決探究過程中的問題。在小組探究的過程中要保證每位小組成員都有一定的自我表現(xiàn)時(shí)間，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

例如，在《唾液消化》的教學(xué)中，首先將學(xué)生分成不同的小組，每組三個(gè)成員，同時(shí)向每組成員分發(fā)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用具，三名成員分別負(fù)責(zé)試管的編號、唾液的收集以及最后的實(shí)驗(yàn)；然后采用小組匯報(bào)的方式讓學(xué)生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師根據(jù)試管中顏色變化向?qū)W生進(jìn)行提問。這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、積極開展課外探究活動

初中生物教師應(yīng)通過開展多樣化的課外探究活動來提升學(xué)生的動手操作能力和探究能力。在初中生物教學(xué)過程中，探究式教學(xué)活動的開展頻率是比較高的，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的過程中要以學(xué)生的心理需求為基礎(chǔ)，教學(xué)活動應(yīng)具有一定的趣味性和實(shí)用性，教學(xué)活動的開展不要僅僅局限在教科書和課堂上，應(yīng)當(dāng)積極開展課外探究活動，這些課外探究活動能夠有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在探究《種子萌發(fā)的外界條件》后，可開展辯論式的探究活動，讓學(xué)生們辯論種子萌發(fā)所需要的外界條件，在辯論以后再讓學(xué)生進(jìn)行觀察，明確水、空氣以及溫度等對種子萌發(fā)的具體影響。這樣通過辯論能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠在觀察的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察和總結(jié)能力。

五、完善探究式教學(xué)評價(jià)體系

有效的教學(xué)評價(jià)體系能夠提升探究式教學(xué)的效率，不完善的評價(jià)過程和方法會降低學(xué)生的探究積極性，也無法幫助學(xué)生從探究中積累經(jīng)驗(yàn)。因此，初中生物教師應(yīng)不斷完善探究式教學(xué)的評價(jià)體系。

例如，在學(xué)習(xí)《小型真菌的生活奧秘》的過程中，可采用探究成果展示以及交流的方式對學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。首先讓學(xué)生培養(yǎng)青霉以及葡枝根霉，然后讓學(xué)生自己制作臨時(shí)裝片，最后對學(xué)生所制作的臨時(shí)裝片進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的過程中采用定性評價(jià)和定量評價(jià)相互結(jié)合的方法，既要評價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中分析問題以及解決問題的能力，還要對學(xué)生所制作的臨時(shí)裝片進(jìn)行評價(jià)。通過這種評價(jià)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的探究能力。

總之，在初中生物探究式教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的探究氛圍，積極開展課外探究活動，并不斷完善探究式教學(xué)評價(jià)體系，以有效提升初中生物教學(xué)效率，提高學(xué)生的探究能力。

（特約編輯 安 平）