微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探析

王川

[摘要]現(xiàn)階段微課教學(xué)法在各個(gè)學(xué)校都得到了普遍的應(yīng)用和推廣，教學(xué)成果顯著?；诖耍瑢ξ⒄n在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]微課 高中生物 課堂教學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）050113

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

微課程的核心內(nèi)容是“教學(xué)視頻”。本文從微課的特征入手，通過總結(jié)高中生物教學(xué)的主要問題，提出了應(yīng)用微課教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一、微課的特征

微課是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型教學(xué)方法，對傳統(tǒng)教學(xué)起到了補(bǔ)充的作用。所以，微課也具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特征，但同時(shí)又有自己的主要特征。

首先，微課基本以短小的教學(xué)視頻為主，一般時(shí)間在10分鐘左右，應(yīng)用形式靈活多變。并且其教學(xué)內(nèi)容比較少，一般都是選取某個(gè)知識點(diǎn)來展開教學(xué)活動(dòng)，相內(nèi)容精簡，操作靈活方便。

其次，微課的教學(xué)內(nèi)容主題突出。微課一般只突出一個(gè)主題并且針對這個(gè)主題展開具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其教學(xué)形式多樣，互動(dòng)性強(qiáng)。

微課以微視頻為核心，整合教學(xué)資源，注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)方式豐富多彩、生動(dòng)有趣，可有效激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情。

最后，微課主要利用數(shù)字平臺(tái)來實(shí)施具體的教學(xué)。微課由于視頻短小，所以其所占容量也小，特別適合用網(wǎng)絡(luò)在線播放，很方便學(xué)生儲(chǔ)存所學(xué)知識。

二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系

高中生物的知識比較抽象，學(xué)生需要記憶的知識也很多。這就需要學(xué)生構(gòu)建好知識脈絡(luò)和知識體系，這樣才能更好地學(xué)好高中生物知識。而利用微課則可以很好地做到這一點(diǎn)。

例如，在《DNA的復(fù)制》這節(jié)課的教學(xué)中，DNA的復(fù)制過程內(nèi)容比較抽象，為此教師可以先給學(xué)生講解相關(guān)的理論知識，再利用微課對DNA的變化過程進(jìn)行具體的講解。如：染色體之間的重組，染色體互換，兩條脫氧核糖核酸螺旋會(huì)先斷裂，之后交換各自的片段，最后完成重新黏合的過程，尤其是當(dāng)細(xì)胞中的脫氧核糖核酸發(fā)生斷裂的時(shí)候。這都能使學(xué)生更加深刻地理解其變化過程，將抽象知識很好地吸收起來，并很好地構(gòu)建有關(guān)DNA的知識體系。

2.利用微課突破核心概念學(xué)習(xí)難點(diǎn)

生物課程的核心概念是學(xué)科整體知識結(jié)構(gòu)中的主要部分。微課主要采用直觀的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)核心概念，有利于學(xué)生建立整體的知識框架，理解生物學(xué)的重要概念，提高學(xué)生對生物知識的理解能力。例如，在“生物進(jìn)化”的教學(xué)中，本節(jié)的主要核心概念是生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變。教師可以組織學(xué)生展開“關(guān)于植物中常見的白化苗不能成活的原因的探討，將小麥苗表現(xiàn)為正常且攜帶白化基因，該株小麥自花受粉結(jié)出第1代種子，在第1代種子種植之后，自花受粉后可以獲得第2代種子，依照此方法獲得第3代。然后讓學(xué)生運(yùn)用已有的遺傳學(xué)知識來完成具體的計(jì)算。教師可以利用微視頻去錄制關(guān)于問題的解決過程。這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在世代傳遞過程中，通過自然選擇，白化基因的頻率由1/2降到1/3，并且會(huì)依次下降。這樣，通過微視頻不斷積極地去引導(dǎo)學(xué)生分析生物的成長規(guī)律，可使學(xué)生真正理解自然選擇可以定向改變基因的頻率，進(jìn)化的主要方向是由自然的選擇來決定。

3.利用微課改變高中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)

微課可以改變課堂整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生更多自由發(fā)揮和探索的空間，同時(shí)教師也能與學(xué)生多多溝通。生物教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在適合自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)生物的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。利用微課調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以幫助教師有效實(shí)施生物教學(xué)，靈活改變教學(xué)方式，使教學(xué)不再枯燥無味，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生不斷探究。

綜上可知，采用微課教學(xué)方式，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識，讓學(xué)生掌握實(shí)際的生物知識，并將生物知識運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周曉梅.微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2014.

[2]上官柳.高中信息技術(shù)選修模塊微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2014.

（特約編輯 安 平）