談初中生物高效課堂的構(gòu)建

馬麗

[摘要]生物科學(xué)具有基礎(chǔ)性、重要性、廣泛性和特殊性，是一門極其重要的學(xué)科。作為初中生物教師，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與生物學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而構(gòu)建初中生物高效課堂。

[關(guān)鍵詞]初中生物 高效課堂 構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）050107

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)?！泵鎸?duì)這么一門具有基礎(chǔ)性、重要性、廣泛性和特殊性的學(xué)科，積極構(gòu)建高效課堂尤為重要。因此，作為初中生物教師，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)揮主體作用，進(jìn)而提高初中生物教學(xué)效率，構(gòu)建初中生物高效課堂。

一、高效課堂的定義及其內(nèi)涵

高效課堂是基于有效教學(xué)理論的課堂教學(xué)追求，就是要追求課堂教學(xué)的高效。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生的主動(dòng)思維，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。評(píng)價(jià)高效課堂的基本原則不是看教師教學(xué)任務(wù)的完成情況，而是看學(xué)生知識(shí)意義的建構(gòu)情況，要看單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生真正學(xué)到的有用知識(shí)、所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力及學(xué)生精力投入與學(xué)業(yè)收獲之間的效益比。

從教師角度來看，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定三維教學(xué)目標(biāo)；二是教學(xué)過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在教師的引導(dǎo)下牢固掌握新知，創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)，掌握融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)方法；能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作與展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果；三是教學(xué)中教師適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

二、構(gòu)建初中生物高效課堂的策略

初中生物是一門較為特殊、抽象、難學(xué)的學(xué)科，需要記憶和背誦的內(nèi)容較多。學(xué)生對(duì)生物是否真正感興趣，是否真正從內(nèi)心發(fā)出“我要學(xué)”的鏗鏘之音，很大程度上取決于教師是否采取了行之有效的教學(xué)策略。作為生物教師，應(yīng)精心引導(dǎo)學(xué)生愉快地走進(jìn)文本，欣然走進(jìn)繽紛多彩的生物世界，親身感受生物世界的奇觀和奇妙。

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

打造初中生物高效課堂，離不開有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，能較好地吸引學(xué)生，進(jìn)而達(dá)成教育家夸美紐斯提出的教育目標(biāo)：應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。

2.合理利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖像、文字、聲音、數(shù)據(jù)于一體，其容量大，表現(xiàn)豐富，形象直觀，便于教師創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)習(xí)的疲勞感和緊張感，

有效實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，可大幅度提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《昆蟲的生殖和發(fā)育》時(shí)，若單靠傳統(tǒng)的板書形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生得到的只是抽象的、一知半解的生物知識(shí)，被動(dòng)接受理論知識(shí)的灌輸，沒有真正體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效率大打折扣；而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，則能把變態(tài)發(fā)育的整個(gè)過程一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，化呆板為活潑，使學(xué)生從始自終興趣盎然，輕輕松松地理解并掌握變態(tài)發(fā)育的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果顯著。

3.實(shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)生都獲得不同程度的進(jìn)步

素質(zhì)教育承認(rèn)學(xué)生差異，這種差異在學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)時(shí)表現(xiàn)得尤為突出。對(duì)此，要求我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。教師在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好以下方面的分層。一是學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生平時(shí)在生物學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的知覺、情緒、意志、行為等特征，及某個(gè)階段的生物作業(yè)狀況、水平測(cè)試狀況、自我評(píng)價(jià)狀況，進(jìn)行分層施教，有的放矢，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確的高效教學(xué)。二是預(yù)設(shè)分層。追求高效的生物課堂教學(xué)，需要課前的精心預(yù)設(shè)、充分預(yù)設(shè)和巧妙預(yù)設(shè)，即備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力和運(yùn)用能力，事先設(shè)計(jì)好哪些問題由哪些學(xué)生回答，讓學(xué)生在教師的精心預(yù)設(shè)中獲得不同程度的進(jìn)步。

4.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與交流的能力，演繹高效的初中生物課堂，一直是生物課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念。為此，在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使組員之間分工明確，共同圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開研究討論，既各司其職又合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

概而言之，要構(gòu)建初中生物高效課堂，需要教師圍繞生物課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念不斷去思考、去實(shí)踐、去總結(jié)、去推廣、去升華，真正向充滿生機(jī)和活力的四十分鐘要質(zhì)量、要效益。

（責(zé)任編輯 黃春香）