優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

喬文衛(wèi)

[摘要]素質(zhì)教育的春風(fēng)迎面而來，在新課程改革的今天，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，注重

培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]初中生物 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）050101

一個(gè)國家是否興旺與發(fā)達(dá)，創(chuàng)新精神是關(guān)鍵。因此，學(xué)校教育肩負(fù)的神圣使命就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育不斷完善的今天，教師要注重樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，為社會培養(yǎng)大批的創(chuàng)新人才，為提高民族素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中生活潑好動，接受新事物的能力比較強(qiáng)，創(chuàng)造的潛力比較大。作為教師，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)，并對其進(jìn)行保護(hù)與開發(fā)，讓創(chuàng)新能力真正為學(xué)生所用，為社會的發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)。

一、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

在初中生物課堂中，教師要將學(xué)生放在心里，在教學(xué)活動中自始至終將學(xué)生放在中心的位置，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。在這種教學(xué)格局的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)為學(xué)生營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，盡最大努力幫助學(xué)生克服放不開、拘謹(jǐn)?shù)男睦碚系K，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法與見解。學(xué)生的意見即使是錯(cuò)誤的，教師也不要輕易否定，而應(yīng)該給予更多的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《兩棲動物和爬行動物》一課時(shí)，我先用飽滿的熱情感染了學(xué)生，讓學(xué)生知道：老師的精力是旺盛的，我們也應(yīng)該打起精神，專心聽講。接著，我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問題，讓他們進(jìn)行討論：青蛙和烏龜既能在水里生活，又能在陸地上生活，但是它們?yōu)槭裁床粚儆谕惖纳锬兀课业脑捯粢宦?，學(xué)生們立刻沸騰起來，積極地投入到討論之中，可見他們對這個(gè)話題很有興趣。然后我又結(jié)合兩棲動物與爬行動物的圖片，讓學(xué)生自己討論研究，進(jìn)行分類。此時(shí)學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)效果很好。再加上我的激勵(lì)性語言“你的想法很有創(chuàng)意，還有不同的意見嗎？”“我們來做一次科學(xué)家吧！”等，掃除了學(xué)生的心理障礙，啟迪了學(xué)生的思維，讓學(xué)生更有信心地繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在生物課堂教學(xué)中，教師一定要注意為學(xué)生營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生之間的情感交流達(dá)到最佳的狀態(tài)。在這種氛圍中，學(xué)生定是心情舒暢，思維處于最活躍的狀態(tài)。

二、注重學(xué)科知識滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在初中生物教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，也需要多種學(xué)科的基礎(chǔ)知識與思維方法，教師要充分利用這一教學(xué)方式，將各個(gè)學(xué)科聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識的融合與滲透，這本身也是一種創(chuàng)新。它不僅能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移，還點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于生物遺傳的知識時(shí)，為了讓學(xué)生更容易掌握遺傳知識，我在講課的同時(shí)，還向?qū)W生滲透了數(shù)學(xué)概率和排列組合的思維方法。通過不同學(xué)科的知識滲透，活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識?？梢?，在生物教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生知識遷移能力的提高，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識更加強(qiáng)烈。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)穎，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

在初中生物學(xué)習(xí)中，提出問題的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于解決問題。疑問是幫助學(xué)生打開知識之門的金鑰匙，如果在學(xué)習(xí)中存有一絲疑惑，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)大有長進(jìn)。所以，教師在生物教學(xué)過程中，要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的疑問，讓他們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成質(zhì)疑的良好習(xí)慣，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

例如，在教學(xué)《細(xì)菌和真菌的分布》一課時(shí)，我就采用了多設(shè)疑問，啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方式，以此來促進(jìn)學(xué)生思維的積極發(fā)展，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。如“同學(xué)們，在日常生活中，導(dǎo)致水果、食物腐爛變質(zhì)的原因是什么呢？”“細(xì)菌、真菌是怎樣使食物變質(zhì)的？”“真菌、細(xì)菌是什么樣的？”“它們寄存在哪里呢？”……這一系列的問題，可以讓學(xué)生自覺地進(jìn)行思考，更好地提高了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。通過對這些問題的思索，實(shí)現(xiàn)了挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

良好的質(zhì)疑習(xí)慣和思維方式是一種很重要的科學(xué)素養(yǎng)，大部分科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)作都是因?yàn)榛钴S的思維而引發(fā)的。所以，在初中生物教學(xué)中，要注重對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，才會將學(xué)生的創(chuàng)新潛能激發(fā)出來。

總之，初中生物教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法、研究的方式、創(chuàng)新的途徑。創(chuàng)新教育需要新型的教學(xué)理念，更需要教師用新的教學(xué)方法，培育出創(chuàng)新型的人才。在生物教學(xué)中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該穿插于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生生活在創(chuàng)新的世界，成為具有創(chuàng)新能力的一代新人。

（特約編輯 安 平）