學(xué)法指導(dǎo)與物理有效教學(xué)

周海鷗

[摘要]高中物理教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果比教師單純講授的效果要好得多。但是，隨意放任的，缺乏教師指導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又會使物理課堂教學(xué)陷入另一條歧途。在此，著重闡述學(xué)法指導(dǎo)在物理教學(xué)中的作用。

[關(guān)鍵詞]學(xué)法指導(dǎo) 物理 有效教學(xué)

[中圖分類號]G633.7 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號] 16746058（2016）050057

物理課堂教學(xué)，在傳授知識技能的同時，教師更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即學(xué)法指導(dǎo)?？茖W(xué)地進行學(xué)法指導(dǎo)，能夠更好地促進物理教學(xué)的發(fā)展，取得優(yōu)良的教學(xué)效果。

一、高中物理中的幾種常見學(xué)習(xí)法

物理學(xué)法大致有以下幾類：觀察學(xué)習(xí)法、實驗學(xué)習(xí)法、理想化學(xué)習(xí)法、類比學(xué)習(xí)法、假說學(xué)習(xí)法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法。

觀察學(xué)習(xí)法的程序為：第一，確定觀察的目的任務(wù)；第二，制定觀察的方案；第三，仔細(xì)觀察現(xiàn)象發(fā)生的過程及結(jié)果；第四，記錄關(guān)鍵數(shù)據(jù)；第五，進行初步描述與解釋；第六，進行觀察結(jié)果的核實。

實驗學(xué)習(xí)法的程序為：第一，知曉實驗要解決的問題；第二，構(gòu)思實驗程序并熟悉實驗步驟；第三，實際操作；第四，觀測實驗現(xiàn)象并記錄關(guān)鍵數(shù)據(jù)；第五，數(shù)據(jù)處理與分析。

類比學(xué)習(xí)法是一種推理方法，它根據(jù)兩個對象在某些方面的相似或相同，從而推出它們可能相似或相同的其他方面。在教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生利用類比方法學(xué)習(xí)物理，也要指導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分類比方法與比較方法。

假說學(xué)習(xí)法。物理教材中的某些理論常常以假說的形式出現(xiàn)，目的是為了展現(xiàn)歷史上探索物理規(guī)律的過程，讓學(xué)生在邏輯線索與歷史線索的統(tǒng)一中學(xué)會假說的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法是指借用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)物理規(guī)律的一種方法。如歐幾里得幾何學(xué)的方法、矢量分析方法、微積分方法、矩陣代數(shù)方法等。

二、學(xué)法指導(dǎo)在物理教學(xué)中的作用

1.觀察指導(dǎo)的作用。觀察是整個物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。物理課堂教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，應(yīng)要求學(xué)生做到把目標(biāo)時刻放在心中，從而排除無關(guān)或次要的干擾現(xiàn)象，抓住最本質(zhì)的東西，具體注意事件的時間順序和空間順序，以此提高學(xué)習(xí)的效率。對學(xué)生進行細(xì)致深入的觀察指導(dǎo)，對學(xué)生自身能力的提高和課堂教學(xué)的有效性的提高都有極大的促進作用。

2.實驗學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用。教師在教學(xué)中對學(xué)生進行實驗方法指導(dǎo)，能夠杜絕“黑板上講實驗”帶來的害處，大大提高學(xué)生的實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生親自動手的能力。因此，教師在對學(xué)生進行實驗指導(dǎo)時，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的自主性，使學(xué)生敢于做實驗，樂于做實驗，在實驗中獲得知識。

3.理想化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用。在一些需要立體空間思維或者抽象思維的知識傳授過程中，通過模型學(xué)習(xí)，更能突出事理的本質(zhì)，排除人為的干擾或者環(huán)境的限制，能夠讓學(xué)生更直觀、便捷地理解與接受知識。對學(xué)生進行理想化實驗指導(dǎo)，對學(xué)生思辨能力的提升可起到積極的作用。

4.類比學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用。類比方法具有探究與遷移功能。探究功能體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)類似現(xiàn)象時，能夠大膽地進行類比假設(shè)與推斷，從而發(fā)現(xiàn)未知的問題，并設(shè)法找出解決問題的途徑與方法。遷移功能表現(xiàn)在學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識提供的表象的類似性，引發(fā)學(xué)生的慣性思維，以達到舊有知識與經(jīng)驗的遷移。因此，加強類比方法的指導(dǎo)，在物理教學(xué)中能夠調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.假說學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用。假說在很多物理學(xué)理論的得出上起到了極大的作用，經(jīng)典電磁學(xué)理論的建立、量子理論的到來、正電子的發(fā)現(xiàn)等都與假說息息相關(guān)。因此，在物理課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，這對提高學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力具有積極的促進作用。

6.數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)的作用。教師在物理教學(xué)中積極對學(xué)生進行數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面對學(xué)生鞏固和提高數(shù)學(xué)知識起到了積極的作用，另一方面對學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量具有促進作用，并能使學(xué)生的物理思維和數(shù)學(xué)思維高度融合，對提高學(xué)生的智力水平具有較大促進作用。

總而言之，辛辛苦苦地改變教師的教，還不如實實在在地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生找到一個適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，提升教師物理課堂教學(xué)的有效性。

[參考文獻]

[1]梁樹森著，閻金鐸編.物理學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2]喬際平，劉甲珉.中學(xué)物理學(xué)習(xí)法[M].南昌：江西教育出版社1992.

（特約編輯 南 賓）