高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

姜鳳

[摘要]在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要取得良好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在高中階段，學(xué)生的思維十分活躍.教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法，把控好該關(guān)鍵時(shí)期學(xué)生思維能力的培養(yǎng).文章主要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究，提出一些具體措施，希望提高學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率.

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 16746058（2016）050029

現(xiàn)代社會的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其是思維能力.“數(shù)學(xué)是思維的體操”，因此，數(shù)學(xué)教師不僅要向?qū)W生傳授知識，而且要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.本文通過對目前數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行了簡要的分析，提出一些培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體措施，以期拋磚引玉.

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，不僅要求教材要貼近學(xué)生生活，而且要求教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā).將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，可充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為提高學(xué)生的思維能力打好基礎(chǔ).在高中階段中，數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)著極為重要的位置.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境.

比如，在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅接觸過平面幾何知識，僅學(xué)會應(yīng)用截點(diǎn)選取、作輔助線等方式解答相應(yīng)的平面幾何問題.雖然學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確得到問題的答案，但是易形成思維定式.學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果遇到一些新問題，如果無法運(yùn)用熟悉的方法解決問題，便會徹底放棄對該問題的解答.但是在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生開始逐漸接觸空間幾何問題，先前所形成的有關(guān)平面幾何的思維定式對理解空間幾何的意義造成了一定的阻礙.針對于此，在教學(xué)中，教師可科學(xué)利用空間幾何模型，向?qū)W生介紹生活中常接觸到的物品的抽象幾何圖案，化抽象為具體，進(jìn)而提高學(xué)生的空間想象能力.在講解空間幾何題目時(shí)，教師可先指導(dǎo)學(xué)生對題目與日常生活之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，探索多種解決方案，然后生生之間交流討論，最終由教師評價(jià)、總結(jié).這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

二、積極采用新型教學(xué)法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可先適當(dāng)應(yīng)用變式教學(xué)法.變式教學(xué)法主要是指對問題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)方法.此種教學(xué)方式的應(yīng)用可促使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識的概念和本質(zhì)，發(fā)散學(xué)生的思維.對于開放性問題的探究，教師

在教學(xué)中

需注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和思維能力，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)全新的理解及看法.

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可積極采用溝通協(xié)作、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，促使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能動性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維.與此同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)中積極采用多種不同形式的教學(xué)活動.例如，可在異面直線教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察以往接觸過的立體圖形，找出立體圖形中的異面直線.在此學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力可得以充分的提升.

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)活動所經(jīng)程序較多，繁瑣性特點(diǎn)明顯

，有部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會在理解問題的過程中存在一定的難度.

如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，則會收到事半功倍的效果.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需依照學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，采用由簡至繁的問題設(shè)定方式，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到問題情境中.通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境來開展教學(xué)活動，其實(shí)就是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo).例如，在空間幾何教學(xué)中，教師可設(shè)置這些問題：（1）天花板平面與地面的幾何關(guān)系是什么？（2）如何判定這種關(guān)系？等學(xué)生回答完問題之后，教師可再進(jìn)行提問：（1）平面的確定方式有哪些？（2）直線與平面的平行之間存在什么關(guān)聯(lián)？（3）如何判定兩個(gè)平面之間存在著的平行關(guān)系？這一系列巧妙的問題情境，層層深入，可促使學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)極為重要.教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，積極采用新型教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，深入思考，從而全面提高學(xué)生的思維能力.

[參考文獻(xiàn)]

[1]王志恒.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)分析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（24）：164.

[2]王迪.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（12）：254.

[3]姚佳.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2014（1）：53.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）