回歸浙科版教材 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)題模型
——2016年高考浙江省生物實(shí)驗(yàn)大題閱卷分析報告

浙江 徐玉華

回歸浙科版教材 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)題模型
——2016年高考浙江省生物實(shí)驗(yàn)大題閱卷分析報告

浙江 徐玉華

編者按：徐玉華老師參與了2016年高考浙江省閱卷工作，且擔(dān)任了生物實(shí)驗(yàn)大題（理綜第31題）閱卷組長，負(fù)責(zé)制定該題的評分細(xì)則和仲裁評分工作。徐老師的文章再現(xiàn)了閱卷現(xiàn)場的情境，給廣大師生復(fù)習(xí)備考提供了來自閱卷人的精準(zhǔn)建議。

一、2016年高考浙江省生物實(shí)驗(yàn)大題及評分細(xì)則

（2016·浙江卷·31）（12分）欲研究甲狀腺和甲狀腺激素的生理作用，對成年小鼠的分組及處理見下表。在適宜的實(shí)驗(yàn)條件下，正常飼養(yǎng)，每隔一定時間測定耗氧量（單位時間內(nèi)單位體重的氧消耗量），記錄數(shù)據(jù)并統(tǒng)計(jì)分析。

注：本實(shí)驗(yàn)中灌胃是指將液體由動物口直接注入到胃中。

請回答：

（1）表中W是對丁組小鼠的處理，該處理是_________________。

（2）預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果（設(shè)計(jì)一個坐標(biāo)系，將預(yù)測的實(shí)驗(yàn)結(jié)果用示意曲線表示）。

（3）分析與討論

①合成與分泌促甲狀腺激素釋放激素的細(xì)胞位于___________，該激素經(jīng)_______的血液運(yùn)至腺垂體發(fā)揮作用。

②通過服用放射性131I來檢測甲狀腺功能的依據(jù)是_______________，_________________________。

【答案】（1）生理鹽水灌胃（2分）

（2）（4分）

（3）①下丘腦（2分） 垂體門脈（1分） ②I是甲狀腺合成甲狀腺激素的原料之一（2分）131I的放射性強(qiáng)度可被儀器測定（1分）

【評分細(xì)則】（1）生理鹽水灌胃/不含甲狀腺（激）素的溶液（水）灌胃（2分）。

（2）坐標(biāo)系標(biāo)注錯或未標(biāo)注（曲線圖得0分）；坐標(biāo)系：時間、耗氧量全對（1分）；4條曲線同一起點(diǎn)的前提下：乙和丁基本水平（1分）；甲呈下降趨勢且低于乙曲線（1分）；丙呈上升趨勢且高于丁曲線（1分）。

（3）①下丘腦（2分） 垂體門脈（系統(tǒng)）（1分） ②I是甲狀腺合成甲狀腺激素的原料之一/甲狀腺（激）素含I/甲狀腺激素是含I的氨基酸衍生物/可被吸收（2分）131I的放射性強(qiáng)度可被儀器測定/檢測/觀測/測得（1分）

二、2016年高考浙江省生物實(shí)驗(yàn)大題的得分情況和學(xué)生常見錯誤分析

1.得分情況

2.學(xué)生常見錯誤分析

（1）浙科版教材不熟悉，專業(yè)術(shù)語不能正確運(yùn)用

2016年浙江省高考理科綜合試卷共159 918份，其中生物實(shí)驗(yàn)大題只有28份得滿分，主要原因就是第（3）題第①小題第二空考生無從下手，“垂體門脈”錯寫成“門脈”“動脈”“垂體前腋”“血管中”“淋巴”“內(nèi)環(huán)境”“神經(jīng)分泌束”等。該空的答案來自浙科版必修3 P34“這些調(diào)節(jié)激素經(jīng)下丘腦通到垂體的門脈達(dá)到腺垂體，調(diào)節(jié)、控制腺垂體的激素分泌”。中等偏下的部分考生，第（3）題第①小題第一空“下丘腦”錯寫成“下垂腦”“上丘腦”“下秋腦”“垂體”等。

（2）原理分析不到位，檢測依據(jù)的書寫不科學(xué)

第（3）題第②小題，錯寫成“只有甲狀腺中含有I元素”“只有甲狀腺吸收碘”“甲狀腺激素的化學(xué)本質(zhì)是氨基酸，可以服用”“I是甲狀腺的必要元素”等。

（3）對照類型不熟悉，實(shí)驗(yàn)思路的補(bǔ)充設(shè)計(jì)錯誤

不少考生第（1）題錯答成“切除甲狀腺，甲狀腺激素溶液灌胃”，錯誤原因是補(bǔ)充設(shè)計(jì)后丙組和丁組還是缺少空白對照；部分考生錯答成“等量生理鹽水”或“生理鹽水”，錯誤原因是“灌胃”漏寫導(dǎo)致不遵循單一變量原則，“等量”漏寫又導(dǎo)致不遵循等量原則。還有部分考生錯答成“NaCl灌胃”或“灌胃”兩字都寫錯別字。

（4）變量分析能力弱，曲線圖繪制基本要素不全

坐標(biāo)系標(biāo)注錯（如縱坐標(biāo)寫成“甲狀腺激素濃度”“體重”“O2”“含氧量”等；橫軸寫成“組別”“測量次數(shù)”等）或未標(biāo)注等，曲線圖得0分。四條曲線的起點(diǎn)不同或起點(diǎn)都為0，扣3分。曲線的趨勢錯誤：①乙組和丁組都上升或不平，扣1分；②甲組和丙組互換位置，或丁組和丙組互換位置，扣2分；③丙組、乙組和丁組都上升，甲組平，扣3分；④丙組、乙組平且重疊，甲組、丁組都下降且平，扣3分。

三、浙江省生物實(shí)驗(yàn)大題的備考策略

1.研究浙江省新選考實(shí)驗(yàn)大題的命題特點(diǎn)，找準(zhǔn)備考方向

年份設(shè)問空格實(shí)驗(yàn)變量分組對照類型書寫目的書寫原理設(shè)計(jì)步驟/思路結(jié)果預(yù)測形式結(jié)果分析書寫結(jié)論實(shí)驗(yàn)評價2015年9月樣卷4空單自變量雙因變量2組空白對照+自身前后對照檢測指標(biāo)的依據(jù)完整實(shí)驗(yàn)思路雙縱坐標(biāo)曲線圖（4曲線）原因分析2015年10月選考4空單自變量雙因變量多組相互對照處理方法完整實(shí)驗(yàn)思路雙縱坐標(biāo)曲線圖（2曲線）原因分析2016年4月選考4空單自變量單因變量2組空白對照+自身前后對照處理方法完整實(shí)驗(yàn)思路柱形圖（6柱）細(xì)菌增長方式

2015年9月浙江省選考的樣卷、2015年10月和2016年4月兩次選考的實(shí)驗(yàn)大題的命題特點(diǎn)如上表所示。浙江省選考的實(shí)驗(yàn)大題繼承了理綜卷中實(shí)驗(yàn)大題的特色，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)思路的設(shè)計(jì)、以圖表形式預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果和檢測依據(jù)等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤?/p>

2.準(zhǔn)確獲得自變量、觀測指標(biāo)和因變量的方法策略

若自變量和因變量是唯一的，可直接利用兩者的因果關(guān)系來判斷。如不同pH對過氧化氫酶的活性影響實(shí)驗(yàn)中，自變量是不同pH，因變量是酶的活性，但是酶的活性不是直接能觀察到的，要通過氣泡放出量來衡量。這時的氣泡放出量是觀測指標(biāo)而不是因變量。

若有多個自變量或因變量時，運(yùn)用“分解實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆ā?。如“生物制劑W對動物不同細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用”可分解為兩個實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孩衮?yàn)證生物制劑W對動物正常體細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用；②驗(yàn)證生物制劑W對動物的癌細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用。該實(shí)驗(yàn)的自變量為W，因變量有正常細(xì)胞和癌細(xì)胞的分裂情況。

若在實(shí)驗(yàn)步驟或圖表中找到兩個觀測指標(biāo)，則需要根據(jù)生物教材所學(xué)內(nèi)容分別轉(zhuǎn)換成兩個因變量。又如統(tǒng)計(jì)指標(biāo)“細(xì)胞增殖率”采用去“率”法就變成了因變量“細(xì)胞增殖”。

3.綜合分析實(shí)驗(yàn)變量和對照類型，確定實(shí)驗(yàn)分組情況

實(shí)驗(yàn)分組是實(shí)驗(yàn)思路的核心，綜合分析實(shí)驗(yàn)變量和對照類型才能獲得正確的實(shí)驗(yàn)分組情況。生物實(shí)驗(yàn)中1個自變量可以分成幾組：（1）只分1組，只有自身前后對照；（2）分成2組，有空白對照；（3）分成3組：有空白對照和條件對照；（4）分成4組：單自變量雙因變量實(shí)驗(yàn)，有空白對照；（5）分成多組：有相互對照。

本實(shí)驗(yàn)有“甲狀腺”和“用甲狀腺激素溶液灌胃”2個自變量，有空白對照和自身前后對照。表中甲、乙兩組的自變量是甲狀腺，丙和丁組的自變量是用甲狀腺激素溶液灌胃，故對丁組小鼠的處理是生理鹽水灌胃。

4.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等的書寫模式

（1）實(shí)驗(yàn)原理的基本要素：自變量和因變量的關(guān)系＋因變量的觀測指標(biāo)＋實(shí)驗(yàn)具體過程描述。自變量的作用原理，即“為什么這么做”。因變量的檢測原理，即“為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象”。如第（3）題第②小題，通過服用放射性131I來檢測甲狀腺功能的依據(jù)是I是甲狀腺合成甲狀腺激素的原料之一 ，131I的放射性強(qiáng)度可被儀器測定。

（2）實(shí)驗(yàn)思路的基本模式：①材料器具的準(zhǔn)備：包括分組、編號、非條件處理等；②設(shè)置實(shí)驗(yàn)組（有單一變量）和對照組（或無空白對照）；③放在相同且適宜的條件下培養(yǎng)，一段時間（或每隔一段時間）后觀測指標(biāo)、記錄結(jié)果；④對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（若有自身前后對照，要寫前測和后測）。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的坐標(biāo)圖：一般用橫坐標(biāo)表示自變量（或時間、組別），縱坐標(biāo)表示觀測指標(biāo)或統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)變量和對照類型確定曲線的數(shù)量是關(guān)鍵，根據(jù)題干或教材所學(xué)生物學(xué)原理確定每條曲線的走勢是難點(diǎn)。若坐標(biāo)上有2條以上的曲線，要在各條曲線的對應(yīng)位置標(biāo)出相應(yīng)的名稱。雙縱坐標(biāo)圖的兩個縱軸的名稱、單位和刻度往往不同，故雙縱坐標(biāo)圖中的交點(diǎn)的值不一定相等，位置低的點(diǎn)的值也不一定小。

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的表格至少包含三要素：①表格名稱；②實(shí)驗(yàn)分組情況；③觀測指標(biāo)。若有統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，也要寫（如求平均值或××率）。若有自身前后對照，要寫前測和后測。表格設(shè)計(jì)有兩大題型一定要分辨清楚：①設(shè)計(jì)一個用以記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表格（不能填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果）；②設(shè)計(jì)表格，并將預(yù)測的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)果的原因分析填入表中（需要填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果、原因分析）。

（作者單位：浙江省桐廬中學(xué)）