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      高中歷史新課程“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探討

      2016-04-05 00:14:03
      中文信息 2016年3期
      關(guān)鍵詞:高中歷史歷史過程

      (福建省泉州市永春縣華僑中學(xué),福建 泉州 362600)

      隨和新課程改革不斷深入推進,對教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法提出了更高的要求。自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)今中學(xué)教育研究中一個十分重要的課題。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠獨立自主的完成教學(xué)任務(wù),在課堂教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變教師一堂獨大的局面,提高課堂的參與性和互動性,增強教師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流。自主學(xué)習(xí)作為一種能力培養(yǎng)模式,不僅有利于提高學(xué)生的是學(xué)習(xí)成績,而且還有利于發(fā)展學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力?;诖?,高中歷史教師必須結(jié)合當(dāng)前的教育新形勢,切實做好歷史課堂分組合作自主學(xué)習(xí)教學(xué)工作,切實提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

      一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,積極導(dǎo)入

      高中歷史教學(xué)過程中,情景式教學(xué)以其形象性和生動性十分受到學(xué)生的喜愛,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助很大。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程實際上是一種認(rèn)知的過程,學(xué)生獲得歷史知識的最終目的是認(rèn)清當(dāng)時的歷史,運用這些歷史知識。學(xué)生在積極、愉悅的氛圍下掌握歷知識,便于學(xué)生更容易去理解個記憶,也能保證教學(xué)獲得最佳的效果。首先,在進行情境教學(xué)過程中,高中的歷史教師要為學(xué)生營造一個民主、和諧、輕松學(xué)習(xí)氛圍,與學(xué)生打成一片,做學(xué)生的知心朋友,在課堂上創(chuàng)設(shè)一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;其次,要積極創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,通過利用多媒體技術(shù)、故事再現(xiàn)、問題情境假設(shè)以及實物教學(xué)等方式,吸引學(xué)生注意力,引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與到課堂教學(xué)中;再次,要采用靈活多樣的教學(xué)手段,創(chuàng)建愉快和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)該及時改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段,采用歷史典故、名人軼事、對比講解等教學(xué)放吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;最后,做好課前導(dǎo)入工作,在每堂課上課之前,可以利用一小段的影片、音樂吸引學(xué)生注意力,從而為課堂教學(xué)提供方便。

      二、組織討論,合作探究

      在進行學(xué)生分組教學(xué)和自主教學(xué)過程中,有些學(xué)生能夠通過分組討論學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)達到既定的教學(xué)目標(biāo),但是有些學(xué)生可能達不到,有些問題學(xué)生能夠自行解決,但是有些問題卻不能解決,面對這些教學(xué)問題,就需要教師做好教學(xué)引導(dǎo)工作。教師先將學(xué)生分成若干個小組,先讓小組成員之間討論分析,試圖找出解決問題的辦法,通過小組成員之間集思廣益,相互合作,積極引導(dǎo)學(xué)生善于聽取他人的意見和看法,積極主動的表達自己的見解,通過小組之間的互相討論和激辯,讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自身存在的不足,保證小組成員之間相互補充,互相啟發(fā),從而讓學(xué)生在小組討論中逐漸弄清楚問題的本質(zhì)和結(jié)論。在這個過程中教師要及時了解學(xué)生信息反饋情況,掌握學(xué)生的思維動態(tài),進行有效的分析和研究,從而得出相應(yīng)的結(jié)論。教師在小組討論過程中起到了組織和引導(dǎo)的作用。例如在講解到《改變世界的工業(yè)革命》時,對其中的一些問題有的學(xué)生不是很了解,這時教師就應(yīng)該組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)討論,先讓學(xué)生獨立思考課本教材中提出的問題,自己試著找到解決問題的辦法,再與小組成員進行討論,說出自己的看法,對于意見不統(tǒng)一,或者分歧較大的可以進行組與組之間的討論,經(jīng)過學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)和討論,就能夠幫助學(xué)生理解工業(yè)革命時期大致的歷史進程以及為何工業(yè)革命是從英國開始,從英國的紡織業(yè)開始。通過學(xué)生之間討論,使得問題得到升華和啟發(fā),學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提出的觀點和看法能夠進一步得到證明,這對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性將會產(chǎn)生巨大的促進作用,歷史問題解決的同時,更增加了學(xué)生的合作意識和獨立自主思考的能力,最終提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動性。

      三、做好合作探究后的總結(jié)和歸納工作

      經(jīng)過課堂上學(xué)生之間討論和分析之后,絕大多數(shù)的歷史知識和問題都能夠被學(xué)生解決和理解,對于這些問題教師不需要重復(fù)進行講解和分析。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后要重點講解那些在討論過程中存在的疑難點。在解決這些問題過程中,教師要要注意與學(xué)生進行充分的互動和交流,課堂仍然是以學(xué)生為主,教師起引導(dǎo)作用。在一開始,教師要保留自己觀點不要束縛學(xué)生的思維,在一旁積極引導(dǎo)學(xué)生,耐心傾聽學(xué)生的觀點,分析學(xué)生觀點的創(chuàng)新性和合理性,然后教師引導(dǎo)學(xué)生對自己觀點進行深入分析,最終找到其中存在的矛盾點,注重引導(dǎo)學(xué)生靠事實說話。在快要下課時,教師做最后的總結(jié)和歸納,將課堂教學(xué)中不太容易理解的知識點和知識結(jié)構(gòu)進行總結(jié)歸納,明確其中存在的聯(lián)系性,引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)格的歷史邏輯關(guān)系。在每一項學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后,針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點及時作出調(diào)整,詳細(xì)分析,保證學(xué)生都能夠理解。

      結(jié)語

      總之,在高中歷史教學(xué)過程中,分組教學(xué)和自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式扮演著十分重要的角色和地位,其對于促進學(xué)生全面進步和發(fā)展有著十分重要的促進作用,但是在歷史教學(xué)中并不是所有的教學(xué)模式是一成不變的,結(jié)合實際教學(xué),需要我們積極應(yīng)用多種教學(xué)對策,切實保證高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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