廣西高職院校外聘教師管理機(jī)制探析

【摘 要】分析外聘教師管理運(yùn)行機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、約束機(jī)制三個(gè)方面對(duì)廣西高職院校外聘教師管理機(jī)制的影響，以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討廣西高職院校外聘教師管理機(jī)制建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】廣西 高職院校 外聘教師 管理機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02C-0098-03

現(xiàn)代社會(huì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，最根本的就是核心競(jìng)爭(zhēng)力的較量，教育競(jìng)爭(zhēng)同樣如此。在高職院校中，教師作為學(xué)校發(fā)展的重要人力資源，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是體現(xiàn)各個(gè)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。一般地，根據(jù)教師與高職院校的人事關(guān)系，高職院校的教師隊(duì)伍分為專任教師與外聘教師兩個(gè)類別，專任教師是整個(gè)高職教育體系的中堅(jiān)力量，而外聘教師作為教師群體中的一員，對(duì)各高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)同樣具有積極的作用。本文以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討廣西高職院校外聘教師的管理機(jī)制。

一、高職院校外聘教師管理機(jī)制的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高職院校的外聘教師管理機(jī)制在應(yīng)用中存在運(yùn)行機(jī)制缺乏系統(tǒng)性、動(dòng)力機(jī)制缺乏推動(dòng)性、約束機(jī)制缺乏限定性等三個(gè)方面的問(wèn)題，導(dǎo)致外聘教師的積極作用沒(méi)有得到很好體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

（一）高職院校外聘教師管理運(yùn)行機(jī)制缺乏系統(tǒng)性。外聘教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具有強(qiáng)烈的傳授知識(shí)的愿望。但是，在學(xué)校教學(xué)條件層面上，教學(xué)技術(shù)的落后，即傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)（即簡(jiǎn)單的PPT技術(shù)的應(yīng)用）很難將外聘教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專任教師的理論優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。導(dǎo)致外聘教師在教學(xué)方面缺乏有效性，教學(xué)質(zhì)量往往不盡如人意，間接影響外聘教師與學(xué)校教學(xué)之間合作運(yùn)行的系統(tǒng)性。外聘教師由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的課前培訓(xùn)和受到本職工作的影響，在理論教學(xué)和時(shí)間自由度、隨意度上受到很大的限制。而專任教師，特別是應(yīng)屆畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教的年輕教師，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，課堂上引用的案例沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐的檢驗(yàn)，講授時(shí)略顯底氣不足。導(dǎo)致外聘教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專任教師的理論優(yōu)勢(shì)相結(jié)合缺乏系統(tǒng)性。

因此，可以借鑒現(xiàn)代的高科技技術(shù)——虛擬技術(shù)，尋求一條將外聘教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專任教師理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)縫結(jié)合的可行性道路。外聘教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專職教師理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)外聘教師對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同，進(jìn)而有利于外聘教師對(duì)自身綜合素質(zhì)的提升和可持續(xù)發(fā)展，最終完善外聘教師管理運(yùn)行機(jī)制的系統(tǒng)性。

（二）高職院校外聘教師管理動(dòng)力機(jī)制缺乏推動(dòng)性。雖然利用現(xiàn)代科技手段促使外聘教師參與教學(xué)成為教學(xué)活動(dòng)一大亮點(diǎn)，但是外聘教師隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊，如果高職院校沒(méi)有激勵(lì)措施，外聘教師管理的動(dòng)力機(jī)制就會(huì)缺乏推動(dòng)性。一方面，根據(jù)美國(guó)管理大師馬斯洛的“層次需要”理論，外聘教師作為一種人力資源，他們的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中也是有層次需要的：可能是增強(qiáng)理論教學(xué)水平，可能是物色優(yōu)秀畢業(yè)生，可能是增進(jìn)校企合作，也可能是實(shí)現(xiàn)自我的愿望。然而，很多院校在外聘教師管理的方面往往一概而論，并未真正根據(jù)他們的需求提供服務(wù)，這使得外聘教師對(duì)學(xué)院的忠誠(chéng)度不高，人力資源易于流失。另一方面，高職院與外聘教師間的一個(gè)合作周期一般僅為一個(gè)學(xué)期。當(dāng)一個(gè)學(xué)期的課程講授完畢后，很多外聘教師均不再參與后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，比如學(xué)生的評(píng)教。沒(méi)有了約束力，很多外聘教師出現(xiàn)責(zé)任心不強(qiáng)、課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)格等現(xiàn)象。

因此，要有效發(fā)揮不同階段教師的積極性，提高管理效能和水平，高職院校必須認(rèn)真研究不同發(fā)展階段教師的特點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握他們的物質(zhì)需求和精神需求，采取有針對(duì)性的激勵(lì)措施引導(dǎo)教師向可持續(xù)的方向發(fā)展。建立一套基于外聘教師的考核機(jī)制，通過(guò)向各年級(jí)、不同層次的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查的方式，建立一個(gè)完善的考核體系，最終從外聘教師信息庫(kù)中篩選出具有可持續(xù)發(fā)展可能性的外聘教師。

（三）高職院校外聘教師管理約束機(jī)制缺乏限定性。雖然外聘教師管理機(jī)制的應(yīng)用具備了推動(dòng)性，但是高職院校對(duì)外聘教師績(jī)效考核的結(jié)果是否能得到外聘教師本身的認(rèn)可，或?qū)⑵浣Y(jié)果運(yùn)用到外聘教師所在企業(yè)對(duì)員工的各類績(jī)效考核中，還需加大宣傳力度。因此，在外聘教師管理中建立一套約束機(jī)制尤為重要。

因此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)現(xiàn)有文化的宣傳、移植，使這部分外聘教師對(duì)學(xué)校（包括培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)理念等）具有較高的認(rèn)可度，進(jìn)而促使外聘教師積極主動(dòng)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂、課程大綱的編寫(xiě)、教學(xué)軟件建設(shè)等關(guān)鍵教學(xué)活動(dòng)，全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。并且，通過(guò)與其所在的企事業(yè)單位簽訂“訂單式”辦學(xué)，以及為校企合作單位完成員工在職培訓(xùn)等培養(yǎng)牢固可靠的、具有戰(zhàn)略意義的校企合作機(jī)制，最終達(dá)到“互贏”。

二、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外聘教師管理機(jī)制的建設(shè)

基于上述原因，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外聘教師管理機(jī)制的建設(shè)圍繞以下幾個(gè)方面的內(nèi)容開(kāi)展，并取得了一定的成果。

（一）外聘教師信息庫(kù)的建立。以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土建類建筑工程技術(shù)專業(yè)為實(shí)證分析對(duì)象，經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)從2011級(jí)開(kāi)始執(zhí)行大專業(yè)招生分方向培養(yǎng)的方案之后，學(xué)院對(duì)外聘教師數(shù)量的需求急劇增加。尤其更需要聘用企事業(yè)單位中具有現(xiàn)場(chǎng)管理、操作經(jīng)驗(yàn)的人員作為外聘教師。具體表現(xiàn)為：

1.大專業(yè)招生分方向培養(yǎng)對(duì)學(xué)院教師的數(shù)量提出了新的要求。實(shí)例分析對(duì)象中土木工程系對(duì)2011級(jí)新生班級(jí)開(kāi)始執(zhí)行建筑工程技術(shù)大專業(yè)招生分方向培養(yǎng)方案。其中，在第一和第二學(xué)期會(huì)同時(shí)開(kāi)設(shè)一些專業(yè)基礎(chǔ)、必修課程，由于專職教師數(shù)量的不足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分教師跨年級(jí)交叉任課或者同時(shí)擔(dān)任2門(mén)以上課程教學(xué)任務(wù)（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)定崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)）的情況。如果高職院校僅僅是通過(guò)招聘專職教師的方式引進(jìn)人才，往往會(huì)受到校園面積、學(xué)生人數(shù)等客觀條件的限制，在滿足了部分階段師資不足的時(shí)候，又會(huì)出現(xiàn)另外一個(gè)極端，那就是在第三和第四學(xué)期，對(duì)于只開(kāi)設(shè)1個(gè)班級(jí)的專業(yè)方向會(huì)出現(xiàn)師資過(guò)剩的情況。

因此，通過(guò)外聘的形式引入人才，對(duì)滿足高職院校師資的不足是一個(gè)權(quán)宜的方法。而且，在我國(guó)第一線企、事業(yè)工作的各類人才均是高職院校外聘教師數(shù)量上的絕對(duì)保障。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過(guò)校企合作平臺(tái)可以引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的外聘教師資源，是建立穩(wěn)定有效的外聘教師資源庫(kù)的最佳途徑。實(shí)證分析對(duì)象與廣西大業(yè)建設(shè)集團(tuán)有限公司、南寧市軌道交通有限責(zé)任公司、廣西建工集團(tuán)第五建筑工程有限責(zé)任公司、廣西金雨傘防水裝飾有限公司、加拿大木業(yè)協(xié)會(huì)等企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議。合作辦學(xué)協(xié)議的簽訂是校企合作全面提升的標(biāo)志，也為優(yōu)質(zhì)外聘教師資源庫(kù)的建立帶來(lái)了新的平臺(tái)。

2.為了適應(yīng)市場(chǎng)的變化，增強(qiáng)實(shí)例院校土木工程系畢業(yè)生就業(yè)定崗的競(jìng)爭(zhēng)力，土木工程系對(duì)2011級(jí)學(xué)生新開(kāi)設(shè)了部分課程，如“鋼結(jié)構(gòu)”等。這對(duì)于部分專職教師（特別是應(yīng)屆畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教的年輕教師和教齡比較長(zhǎng)、不愿意改變教學(xué)模式的老教師）而言，由于受到經(jīng)驗(yàn)不足或教條思想的作用，會(huì)給這些新開(kāi)設(shè)的課程建設(shè)帶來(lái)不利影響。而外聘教師（特別是現(xiàn)場(chǎng)一線從事技術(shù)、管理等職業(yè)崗位高素質(zhì)、高技能人才）的加入，不僅僅為學(xué)生，而且也為專職教師提供了一個(gè)與社會(huì)發(fā)展同步、學(xué)習(xí)最新技術(shù)、規(guī)范的平臺(tái)。

（二）以戰(zhàn)略為導(dǎo)向建立長(zhǎng)效的外聘教師績(jī)效考核機(jī)制。應(yīng)將專任教師和外聘教師按專業(yè)編入課程組或教研組或工作室，實(shí)施專職教師與外聘教師發(fā)展計(jì)劃，共同開(kāi)展專業(yè)建設(shè)和教學(xué)建設(shè)，互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高教學(xué)水平。力求于建立一套基于外聘教師的考核機(jī)制，通過(guò)向各年級(jí)、不同層次的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查的方式，建立一個(gè)完善的考核體系，最終從外聘教師信息庫(kù)中篩選出具有可持續(xù)發(fā)展可能性的外聘教師。

但是，績(jī)效考核的目的不是為了打擊外聘教師與學(xué)生交流互動(dòng)的積極性，而是為了幫助外聘教師更好、更快地成長(zhǎng)。因此，在績(jī)效考核模式下完成的考評(píng)，是為了讓外聘教師在今后的工作中能夠更好地經(jīng)營(yíng)自己與學(xué)生之間的各種關(guān)系，進(jìn)行良好溝通和聯(lián)系，并得到反饋與進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，將自己的愿景與未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)相結(jié)合做出的必要鋪墊。

如圖1所示，實(shí)證分析對(duì)象通過(guò)將績(jī)效管理和戰(zhàn)略實(shí)施相結(jié)合，平衡積分卡有助于外聘教師績(jī)效考核機(jī)制克服兩個(gè)基本問(wèn)題，有效地評(píng)價(jià)了外聘教師的績(jī)效和成功實(shí)施戰(zhàn)略目標(biāo)的目的。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，符合不斷螺旋上升的科學(xué)發(fā)展觀。只有以戰(zhàn)略的角度去思考外聘教師績(jī)效考核機(jī)制的建設(shè)，才能更好地發(fā)揮外聘教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的指導(dǎo)作用與達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、不斷提高的目的，進(jìn)而有利于外聘教師能力可持續(xù)發(fā)展。因此，我們只有在實(shí)踐中不斷地建設(shè)和完善外聘教師績(jī)效考核機(jī)制，利用機(jī)制指導(dǎo)我們的實(shí)踐，才能體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的教育意義。

（三）人才培養(yǎng)方案的建設(shè)。具體如下：

1.優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)。根據(jù)外聘教師滿意度問(wèn)卷調(diào)查等形式的結(jié)果，充分利用外聘教師的人才優(yōu)勢(shì)、智力優(yōu)勢(shì)，實(shí)證分析對(duì)象有針對(duì)性地修改了土建類建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)、工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及“測(cè)量實(shí)習(xí)”、“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“鋼筋實(shí)訓(xùn)”等13門(mén)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱。通過(guò)對(duì)修訂后人才培養(yǎng)方案以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱的執(zhí)行，教學(xué)上取得了良好的效果，參加就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生深受各企事業(yè)單位的一致好評(píng)。例如，根據(jù)企業(yè)反饋，2011級(jí)廣西五建鋼結(jié)構(gòu)訂單班的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出了專業(yè)素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)成果。在校企合作協(xié)議框架下，建立了多個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地，并充分利用優(yōu)質(zhì)的外聘教師資源，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革。例如，利用廣西大業(yè)建設(shè)集團(tuán)有限公司遠(yuǎn)程信息系統(tǒng)，將施工現(xiàn)場(chǎng)的視頻信息引入建筑施工技術(shù)、施工組織、施工質(zhì)量控制等課程的課堂中，使學(xué)生直接感受一線的情況。聘用施工現(xiàn)場(chǎng)的管理、技術(shù)人員為外聘教師，直接針對(duì)施工狀況進(jìn)行直播講解，校內(nèi)專任教師與外聘教師相互協(xié)作共同講授實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程。利用中加現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)建筑技術(shù)教育培訓(xùn)基地，積極引進(jìn)加拿大先進(jìn)的木結(jié)構(gòu)建造技術(shù)，課程由外籍教師Kerry先生與校內(nèi)專任教師共同備課，共同指導(dǎo)，與培訓(xùn)班的20余名學(xué)員一起，完成一棟一房一廳的小型木結(jié)構(gòu)樣板房的施工建造。外籍教師作為外聘教師直接講授國(guó)外先進(jìn)的施工技術(shù)，是國(guó)際交流合作進(jìn)一步深化的體現(xiàn)。

（四）利用高科技手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。傳統(tǒng)的純理論課堂教學(xué)模式需要調(diào)整，例如，土建工程主要任務(wù)是將二維表現(xiàn)的設(shè)計(jì)圖實(shí)現(xiàn)為三維的、復(fù)雜的建筑物，這就對(duì)學(xué)生的空間立體想象能力提出了較高的要求。但剛接觸該專業(yè)的學(xué)生，總有想象不出或理解困難的感覺(jué)，以往授課中需要通過(guò)教師繪圖、模型展示等，但效果一般。傳統(tǒng)的教學(xué)手段重視的是教師描述性的講授，學(xué)生只能通過(guò)教師的描述中對(duì)講授對(duì)象進(jìn)行想象，而不容忽視的是，當(dāng)年高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)的自主性較差，因此傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能吸引學(xué)生的注意力，不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，將現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)引入理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，增強(qiáng)實(shí)踐能力。利用虛擬仿真技術(shù)，能夠模擬出建筑物的建筑構(gòu)造，能夠真實(shí)展示建筑物的各個(gè)結(jié)點(diǎn)，空間布局、立體圖形的生成過(guò)程。虛擬仿真技術(shù)能夠使學(xué)生置身虛擬建筑空間內(nèi)，從而讓學(xué)生對(duì)這些建筑空間的認(rèn)識(shí)和理解更形象、更全面、更深刻。

另外，土建類專業(yè)實(shí)踐存在較高的安全風(fēng)險(xiǎn)，尤其是學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，而企業(yè)也為回避對(duì)安全事故的各種約束處罰而不愿意接收學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)。當(dāng)采用虛擬仿真技術(shù)建立起一些危險(xiǎn)性較大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，可以解決實(shí)際實(shí)訓(xùn)科目占據(jù)空間大、建設(shè)成本高、維護(hù)困難多等問(wèn)題。

三、小結(jié)

綜上，基于高職院校外聘教師管理機(jī)制視角，以現(xiàn)實(shí)中廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外聘教師管理機(jī)制為研究對(duì)象進(jìn)行分析研究可知：

第一，通過(guò)在其外聘教師管理的運(yùn)行機(jī)制中積極探索虛擬技術(shù)等高科技手段在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，一方面，由專任教師針對(duì)自身所講授的課程，與在企業(yè)一線從事技術(shù)工作的外聘教師通力合作，運(yùn)用虛擬技術(shù)制作了一系列教學(xué)軟件，完成了部分課程網(wǎng)站、教學(xué)PPT的建設(shè)。另一方面，與校企合作辦學(xué)協(xié)議單位廣西大業(yè)建設(shè)集團(tuán)有限公司等進(jìn)行深度合作，將遠(yuǎn)程信息系統(tǒng)中施工現(xiàn)場(chǎng)的視頻信息引入課堂，外聘教師可以在施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)授課，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐教學(xué)的同步性（即實(shí)現(xiàn)了在同一時(shí)間、不同地點(diǎn)、面向?qū)W生進(jìn)行同步培養(yǎng)），進(jìn)一步完善了外聘教師管理機(jī)制在日常教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行中的系統(tǒng)性。

第二，針對(duì)外聘教師隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊的特點(diǎn)，提出建立一套完善的外聘教師考核體系，以績(jī)效考核結(jié)果作為外聘教師教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的依據(jù)，有效地提升外聘教師工作的積極性。

第三，針對(duì)高職院校對(duì)外聘教師績(jī)效考核的結(jié)果是否能得到外聘教師本身的認(rèn)可，或?qū)⑵浣Y(jié)果運(yùn)用到外聘教師所在企業(yè)對(duì)員工的各類績(jī)效考核中，還需加大宣傳力度。因此，應(yīng)在外聘教師管理中建立一套約束機(jī)制。一方面，讓外聘教師更多地參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)召開(kāi)期中外聘教師教學(xué)座談會(huì)、發(fā)放外聘教師滿意度調(diào)查問(wèn)卷，收集大量外聘教師關(guān)于高職院校教育教學(xué)改革的意見(jiàn)和建議，修訂教學(xué)大綱。另一方面，與國(guó)內(nèi)外企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議。重要的是，校企合作為學(xué)校建立起了優(yōu)質(zhì)的外聘教師資源庫(kù)，同時(shí)，在校企合作企業(yè)外聘教師的指導(dǎo)下，專任教師直接進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，進(jìn)一步提升專任教師的實(shí)踐能力，這是學(xué)校與企業(yè)雙向共同培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要途徑。正是由于高職院校、外聘教師和各企事業(yè)單位之間有了交流和合作，彼此之間在相互促進(jìn)的同時(shí)才會(huì)相互約束。為了不打破已形成的平衡關(guān)系，高職院校、外聘教師和各企事業(yè)單位各方又會(huì)向進(jìn)一步交流和合作的可持續(xù)發(fā)展方向努力，最終為促進(jìn)與推動(dòng)我國(guó)高職院校外聘教師管理機(jī)制改革提供了較好的理論依據(jù)和實(shí)證支持。

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[3]賈俐俐.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)以提高高校核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].教育與職業(yè)，2009（36）

【基金項(xiàng)目】廣西教育廳新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“以可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式完善高職院校外聘教師管理機(jī)制的研究”（2012JGA347）

【作者簡(jiǎn)介】唐艷乾（1982— ），女，廣西南寧人，碩士，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工程師，研究方向：人力資源管理。

（責(zé)編 盧 雯）