國學素養(yǎng)培育視野下廣西高校大學語文課程教學現狀調查與研究

【摘 要】介紹調查內容與方法，分析國學素養(yǎng)培育視野下的廣西高校大學語文課程教學現狀，探討大學語文課程教學改革的策略。

【關鍵詞】國學素養(yǎng) 廣西高校 大學語文 現狀 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02C-0012-03

目前，許多高校的大學語文課程因受到諸多因素的影響而淡化了國學教育，使大學語文的國學教育意義不斷弱化。部分高校的大學語文課程變成了單純的文學課或者實用性很強的應用文寫作課，甚至有的學校認為大學語文課程對學生綜合素質的提高及應對嚴峻的就業(yè)形勢沒有明顯的作用，因而不再開設該課程。面向非中文系學生開設的大學語文面臨著前所未有的學科危機，這不得不促使人們認真審視大學語文課程的教育現狀。為此，對廣西高校大學語文現狀進行調查，深入分析存在的主要問題，并提出相應的改革策略，這是具有現實性和緊迫性的。

一、調查內容與方法

本次調查以問卷為主，訪談為輔。本次問卷調查在題型上以選擇題為主，兼具問答題。調查內容主要包括學科地位、教材、教學方法及教學效果、師資隊伍等方面。調查范圍選取南寧、桂林、柳州、百色等市7所高校，共發(fā)放700份問卷，回收681份，有效問卷668份，問卷回收率97.29%。有效回收率98.09%。調查問卷發(fā)放及回收情況如表1所示。

二、大學語文課程現狀調查結果與分析

目前，隨著新一輪國學的復興，對高校人才培養(yǎng)中文化素養(yǎng)的培育提出了新要求。以培養(yǎng)大學生母語表達能力和文學閱讀、鑒賞、理解、體驗能力為目的的大學語文，順應時代的需求，采取了一些改革措施，取得了一定的成效，但仍存在一些問題。

（一）大學語文學科地位不高

通過本次調查，廣西高校大學語文在高校學科中地位明顯偏低。調查數據顯示，大學語文與專業(yè)課以及大學英語的重視程度相比，所占比例如表2所示。

由表2所知，目前在廣西高校大學生心目中，專業(yè)課與大學英語受重視程度明顯高于大學語文，所占比例高達70.1%和17.5%。究其原因，一是大學語文既沒有英語考級的社會認可度的刺激，也沒有專業(yè)課的權威性與實用性的護航;二是就業(yè)單位對個人母語能力不做明確要求，這也致使大學生不愿意去學他們認為對就業(yè)沒有幫助的大學語文課程。因此，大學語文課程不僅僅要強化學科原有的現實性意義，明確大學語文在提高漢語水平、傳播中華傳統(tǒng)文化、提升個人素養(yǎng)等方面的作用是其他學科所不可替代的，還要加強學科實用性，使大學生能夠認識到開設大學語文的作用與意義。

（二）大學語文教材滿意度不高

目前，大學語文教材版本眾多，教材內容設置存在不合理現象。調查顯示，學生對目前所用的大學語文教材的滿意度如表3所示。而對教材不滿意，經調查主要因素有：厚古薄今，以古代文學為主。由于大部分學生古文水平有限，教材收錄的文章普遍存在枯燥難懂的情況，如表4所示。

目前，國家對大學語文教材沒有統(tǒng)一規(guī)定，雖然教材版本很多，但特色不突出。調查顯示，廣西高校大學生對大學語文教材不滿意程度高達65.12%，滿意只占34.88%。教材內容設置上存在不合理，古代文學所占比例高達89.52%。另據調查顯示，高校學生古文基礎普遍水平不高，所選文章理解難度大，文章篇幅長，內容枯燥。學生對教材不滿意直接影響到教學效果。因此，在教材選擇上，高校應顧及學生需求，選擇令學生滿意的教材，激發(fā)學生學習大學語文的興趣。

（三）大學語文教學方法單一

新世紀的課堂學生對教師教學方法提出了更高的要求。目前，廣西高校大學語文課雖然也采取多媒體教學，但依舊是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式。學生對大學語文傳統(tǒng)教學方法態(tài)度如表5所示。

據表5可知，在開展問卷調查的高校中，對廣西高校大學語文現行的教學方法，有高達89.07%的學生提出目前的教學方法需要改革創(chuàng)新。這不僅反映了目前大學語文教學方法不被學生認可，也折射出大學語文傳統(tǒng)的教學方法已經過時，需要變革。因此，廣西高校大學語文教學方法應從傳統(tǒng)單一模式走向創(chuàng)新多變模式，從而提高學生學習大學語文的興趣，扭轉教學效果不佳的局面。

（四）大學語文師資隊伍整體素質有待提升

目前，廣西高校大學語文教師隊伍整體素質有待提高。情況如表6所示。

據表6可知，廣西高校大學語文老師專職老師少于兼職老師，專職所占比例46.7%，兼職則高達53.3%，明顯兼職老師所占比例比較高。高學歷教師占35.9%，低學歷64.1%，可見，高學歷教師遠低于低學歷老師。任課教師整體人數偏少，職稱和學歷低的年輕教師居多。年輕教師相對而言，教學經驗存在不足之處，文化素養(yǎng)和課堂表現力要經過長期磨練，還有待進一步的提高。

由以上調查分析可知，在國學熱的契機下，大學語文在一定程度上應由知識灌輸到注重素養(yǎng)的培育，但實際教學中依舊存在以上問題。這就需要各高校基于國學素養(yǎng)培育，對大學語文教學進一步加強重視，改革創(chuàng)新，為學生人文素養(yǎng)培育提供一個平臺。這不僅有利于傳承與弘揚中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且有利于通過大學語文這一教學載體，發(fā)揮大學語文國學素養(yǎng)培育功能。

三、國學素養(yǎng)培育視野下廣西高校大學語文課程教學改革的策略

隨著新一輪的國學熱，高校對人才培養(yǎng)與文化傳承創(chuàng)新功能提出了新要求。在此背景下，以國學熱為契機，加強國學教育不失為一種推進大學語文課程教學改革的歷史機遇。因此，要解決國學素養(yǎng)培育下的廣西高校大學語文教育教學存在問題，筆者認為，可以從以下幾個方面加以思考。

（一）加強對大學語文課程的重視，明確學科定位

近年來，大學語文處于日益被邊緣化的地位，甚至有些高校出現削減大學語文原本不多的課時的情況，這門課落到可有可無的冷門科目的尷尬局面。在學生心中，大學語文甚至沒有大學英語重要，認為大學英語起碼對四、六級有幫助，而學習大學語文沒有什么用處，顯然在高校中已形成了一種不好的風氣。因此，加強對大學語文課程的重視已然變得緊迫，一是需要高校引起重視，認清大學語文課程在弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，完善大學生人格方面，扮演著其他任何學科都無法取代的角色。高校領導重視，這門課自然可以納入正常軌道，課時也有了保障。二是在商品化浪潮下，學生變得重功利輕人文，須正確引導，加強對大學語文重要性的宣傳，引起學生對它的重視，提升大學語文在學生心目中的地位。另外，在加強對大學語文重視的同時還要尋求學科的合適定位。大學語文作為母語教育的組成部分，對培育學生人文綜合素質，提高學生思維能力、語言表達能力、社交能力等都起到重要的作用。因此，自上而下都需要清晰認識到大學語文的功用，保證大學語文教育能夠真正落到實處。

（二）加強大學語文教材建設，突出學科實用性

關于大學語文教材的調查顯示，古代文學內容高達89.52%的比例，這些作品是否經過精心挑選，能否擔當國學精品稱號，對人文素養(yǎng)培育是否起作用，在選編大學語文教材的時候，都需要考慮到這些基本因素。目前，大學語文教材缺國學精品，內容雜而不成體系，古文篇幅長而難度大，學生厭學情緒高。這些都影響了學科發(fā)揮教人育人的作用。因此，加強教材的改革創(chuàng)新，使教材在以傳統(tǒng)古典文學作品為主的基礎上增加學生感興趣的，有實用性的內容。中國上下五千年的文化經典，涵蓋了文史哲，也不乏法律、經濟甚至科學創(chuàng)新的內容：一可以針對性的，在教學過程中穿插有關教學對象專業(yè)知識的選文，提升大學語文課程的實用價值，從而激發(fā)學生學習大學語文的興趣;二是在當前教材傳統(tǒng)文化篇章數量并不少，但依舊需要進行革新，使其國學意味更加濃厚，不僅是體現我國傳統(tǒng)文化博大精深，更主要是要傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，影響新一代的人生觀和價值觀，這才是教學目的的真正出發(fā)點。

（三）豐富教學方法和手段，力求多樣化

新世紀的課堂需要新的教學方法和手段，傳統(tǒng)的教學方法和手段已經很難引起學生的興趣。經調查，89.07%的學生強烈要求進行教學方法改革，可見改革教學方法和手段刻不容緩。隨著科學技術成果進校園，多媒體運用已經變得司空見慣，但利用程度有限，很大程度只是把課本的內容搬到多媒體課件上，并沒有實質的改變，教學效果不佳。因此，豐富教學方法和手段，引起學生好奇心，在大學語文課堂上變得尤為重要。首先，應適當采用朗誦比賽、演講、辯論等以學生為主的教學方法，讓學生參與到課堂中，切身去體會中華傳統(tǒng)文化與精神，長期的耳濡目染，潛移默化，有助于幫助學生認識大學語文的學科魅力。其次，教師可以運用圖文并茂，聲情并序的多媒體教學設備展示大學語文所承載的內容，通過視覺、聽覺等來調動學生積極性，增加學生自由討論的時間，給他們自我表現的機會，培養(yǎng)他們的思維能力與表達能力，營造良好的課堂氣氛，以達到良好的教學效果。

（四）加強師資隊伍建設，提高教師整體素質

當前，廣西高校大學語文師資力量薄弱，職稱學歷低的占絕大多數。加強師資隊伍的建設，離不開教師自身素質的提高。為了保證大學語文課程人文性能夠得以實現，（下轉第34頁）（上接第13頁）亟須培養(yǎng)一支具備人文素養(yǎng)、博學多才的高水平的大學語文教師骨干隊伍。因此，教師首先必須拓展自己的知識面，提高自己的國學素養(yǎng)，建構自己的國學知識體系。其次，高?？梢酝ㄟ^整合資源，引導具備深厚文史哲知識的教師加入大學語文教學行列，提高大學語文教師整體素質。再者，高校可以經常組織大學語文教師參加國學培訓課程，實現教師的自我提升。最后，還可以舉辦大學語文課講課比賽，互相交流學習心得，取長補短，形成一種良性循環(huán)。總之，加強師資隊伍建設，提高教學質量，是讓大學語文擺脫邊緣化的尷尬局面，使學生能夠真正從中受益的必要之舉。

四、結語

目前，大學語文課程教學存在各種問題和困難，但不能就此任由大學語文學科走向邊緣化。扭轉邊緣化局面，不僅要從大學語文課程本身的體系建設入手解決存在的問題，還要實現大學語文應有的內在作用，從而擔負起大學生人文教育的責任。要進一步加強大學語文課程教學改革與實踐，在教學理念、教材，教學方法和手段、教師隊伍等各個環(huán)節(jié)進行行之有效的改革，通過大學語文課程的國學教育對學生實施傳統(tǒng)文化、道德教育的熏陶，有效發(fā)揮大學語文課程體系在國學素養(yǎng)培育過程中的作用，開辟出大學語文課程教學的一片新天地。

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【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程項目“基于國學素養(yǎng)培育視野下的大學語文課程教學改革與實踐”（2014JGB110）

【作者簡介】郭愛濤（1975— ），男，河南西平人，博士，廣西大學文學院副教授，碩士生導師，研究方向：漢語史、文獻學。

（責編 何田田）