地方理工高校有效教學(xué)綜合改革研究

陸娟

地方理工高校有效教學(xué)綜合改革研究

陸娟

近年來，由于英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生失業(yè)率高、招生人數(shù)不斷縮減等原因，很多地方理工高校的英語(yǔ)專業(yè)面臨被取締的威脅。本論文首先研究目前地方理工高校英語(yǔ)專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題，然后研究解決現(xiàn)存問題的方案和具體措施，旨在使地方理工高校英語(yǔ)專業(yè)擺脫生存危機(jī)。

地方理工高校 校企合作 專業(yè)細(xì)化 雙師型教師

一.引言

黨的十一屆三中全會(huì)提出了實(shí)行改革開放的偉大國(guó)策，隨之而來的是席卷全國(guó)的外語(yǔ)熱潮，從此以后，外語(yǔ)成為國(guó)人首選的熱門專業(yè)。而近年來，隨著我國(guó)的改革開放的不斷深化，我國(guó)培養(yǎng)的大量外語(yǔ)人才由于專業(yè)缺失，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)而面臨失業(yè)的威脅，因而外語(yǔ)專業(yè)在短短的三十年里從一個(gè)明星行業(yè)變成了沒落行業(yè)。很多地方理工高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不斷轉(zhuǎn)向其它“應(yīng)用型”、“好就業(yè)”的專業(yè)，英語(yǔ)專業(yè)招生人數(shù)年年遞減，有的地方理工高校的英語(yǔ)專業(yè)面臨被取締的威脅。英語(yǔ)專業(yè)要走出困境必須吸取過去三十年里外語(yǔ)教育只重視“語(yǔ)言知識(shí)”不重視“專業(yè)技能”的失敗教訓(xùn)，針對(duì)外語(yǔ)教育所面臨的問題對(duì)癥下藥，研究解決方案。

二.地方性理工類高校英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展所面臨的問題

目前，我省外語(yǔ)教育現(xiàn)狀主要有以下三大特點(diǎn)：第一，外語(yǔ)專業(yè)失業(yè)率較高，從2006年以后，英語(yǔ)專業(yè)連續(xù)8年為麥克斯就業(yè)報(bào)告中的紅牌專業(yè)，面臨被取締的威脅。第二，由于專業(yè)缺失，外語(yǔ)專業(yè)人才主要從事外語(yǔ)教育工作，還有一部分英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生從事著與英語(yǔ)毫不相關(guān)的工作。第三，由于缺少思辨能力、管理能力、創(chuàng)新能力，外語(yǔ)專業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)性差，薪資較低，職場(chǎng)成就低。事實(shí)說明我們的外語(yǔ)人才培養(yǎng)存在問題。

1.專業(yè)技能欠缺

調(diào)研走訪那些從英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)到會(huì)計(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的調(diào)察問卷報(bào)告令我門專業(yè)英語(yǔ)老師深感英語(yǔ)語(yǔ)專業(yè)未來發(fā)展將面臨重大危機(jī)。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因，學(xué)生的所列的理由令人深思：“21世紀(jì)需要復(fù)合型人才，理工科的學(xué)生即懂英語(yǔ)，又會(huì)計(jì)算機(jī)，還有自己的專業(yè)，而我們英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生除了會(huì)英語(yǔ)還是會(huì)英語(yǔ)，若不轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)一技之長(zhǎng)就要被社會(huì)淘汰?！蔽覀兊膶W(xué)生已經(jīng)深知英語(yǔ)只是一個(gè)工具，而不是自己賴以生存的一技之長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化專業(yè)技能改革是地方性理工院校英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。處于信息時(shí)代的90后非常睿智的知道他們上大學(xué)是為什么？他們想學(xué)什么？無奈的是英語(yǔ)專業(yè)隨著社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)沒有其發(fā)展優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。

2.就業(yè)壓力增大

根據(jù)陜西省教育廳的統(tǒng)計(jì)，全省目前已有普通高等學(xué)校76所（其中本科院校37所，高職高專院校39所），成人高校21所，民辦高等教育機(jī)構(gòu)26所，基本上所有的高校都開有英語(yǔ)專業(yè)，直接導(dǎo)致英語(yǔ)人才過剩。高校擴(kuò)招之后就業(yè)壓力增大，出現(xiàn)僧多粥少的現(xiàn)象，尤其是外語(yǔ)專業(yè)，幾乎所有的高校都有外語(yǔ)系、外語(yǔ)部或外語(yǔ)學(xué)院，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量在所有專業(yè)中名列前茅。十幾年前改革開放政策實(shí)施初期，英語(yǔ)還是最好就業(yè)的熱門專業(yè)，而隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，十幾年之后，英語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)成為了沒落產(chǎn)業(yè)。十年前，英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生最差也能在中學(xué)謀到一份英語(yǔ)教師的職業(yè)，而現(xiàn)在各個(gè)中學(xué)的英語(yǔ)教師都已趨于飽和，無縫插針，本科高校培養(yǎng)的英語(yǔ)人才竟然流入了一些社會(huì)上的民辦英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生工作難找，使得一些學(xué)生持一種消極觀念，感覺自己的前途一片渺茫， 因此在迷茫徘徊之后決定轉(zhuǎn)專業(yè)。從以上英語(yǔ)專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展歷程可以看出，英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展如果不能與時(shí)俱進(jìn)，就會(huì)面臨困境。

3.英語(yǔ)專業(yè)優(yōu)勢(shì)淡化

地方理工高校的外語(yǔ)專家都已認(rèn)識(shí)到：英語(yǔ)本身是非技術(shù)類專業(yè)，它只是一種進(jìn)行技術(shù)交流與合作的工具，而不是專業(yè)。我們培養(yǎng)的學(xué)生本身處于理工院校，他們深知其他理工學(xué)院的學(xué)生即懂英語(yǔ)又有自己可以謀生的專業(yè)技術(shù)，不免迷茫彷徨之后就選擇轉(zhuǎn)專業(yè)。現(xiàn)階段非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高，意味著英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的對(duì)手逐漸強(qiáng)大，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)力度加大之后，人人都會(huì)英語(yǔ)，自然造成了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的危機(jī)，使得他們?cè)谏鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。比如，同樣一篇有關(guān)機(jī)械學(xué)的文章需要翻譯，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生看到的只是一個(gè)個(gè)孤立的詞或詞組，查資料、細(xì)思索，費(fèi)上一陣周折，最終翻譯完了，但很可能出力不討好，因?yàn)檎绻湃怂f的，隔行如隔山，對(duì)于機(jī)械學(xué)和力學(xué)原理知之甚少的人，豈能準(zhǔn)確無誤的翻譯出原文的原汁原味，而對(duì)于機(jī)械學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，他們即懂自己的專業(yè)又懂英語(yǔ)，翻譯不但更得心應(yīng)手，而且譯文質(zhì)量往往會(huì)比英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的更高，原因是雖然英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言比較專業(yè)，但他們確是機(jī)械原理的門外漢，專業(yè)發(fā)展的細(xì)化、精深已經(jīng)使得英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于其它領(lǐng)域的英語(yǔ)文獻(xiàn)望塵莫及，可見英語(yǔ)專業(yè)在當(dāng)今這個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)、競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代中早已不占優(yōu)勢(shì)。

三.解決方案

麥克斯報(bào)告指出：英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生由于專業(yè)缺失不能滿足社會(huì)需求和職場(chǎng)需要，一方面是企業(yè)苦于招聘不到“招進(jìn)來就能勝任”的外語(yǔ)人才；另一方面，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的失業(yè)人數(shù)高居本科熱門專業(yè)失業(yè)榜第三位。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生“無專業(yè)特色，無技能特點(diǎn)，無崗位特質(zhì)”的專業(yè)失缺性才是造成高失業(yè)率的主要原因[1]。針對(duì)這一原因，地方理工高校應(yīng)主要采取以下措施來解決問題、應(yīng)對(duì)危機(jī)。

1.建立校企合作機(jī)制

校企合作模式是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才。在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上，擴(kuò)展企業(yè)平臺(tái)的培養(yǎng)功能，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)方案，企業(yè)為學(xué)生提供必要的實(shí)踐場(chǎng)所、翻譯資料、技術(shù)參考等，完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，起到強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力的作用。同時(shí)，依托企業(yè)平臺(tái)，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)技術(shù)手段的組合建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)踐基地的整合建設(shè)。外語(yǔ)專業(yè)也應(yīng)建立校企合作機(jī)制，學(xué)生免費(fèi)為企業(yè)提供翻譯服務(wù)，外事服務(wù)，國(guó)際貿(mào)易商務(wù)談判服務(wù)等。一方面，企業(yè)可分享學(xué)校的人才、資源優(yōu)勢(shì)和智力支持，為企業(yè)免費(fèi)培訓(xùn)外語(yǔ)人才，節(jié)省培訓(xùn)資金。另一方面，學(xué)生可利用此平臺(tái)開展專業(yè)技術(shù)知識(shí)研學(xué)，提高自己的在某一領(lǐng)域里的專業(yè)技術(shù)水平，從而達(dá)到校企雙贏。

2.培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍

為了提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，很多高校鼓勵(lì)廣大教師到其他高校及科研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)取經(jīng)，或者派送一部分教師走出去進(jìn)修深造，目的在于培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。雙師型教師是動(dòng)態(tài)就業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)的成功保障，高等教育要求專業(yè)教師達(dá)到雙師型要求，教師一方面要有過硬的實(shí)踐教學(xué)能力和較高的科研素質(zhì)；另一方面要深入了解本學(xué)科相關(guān)行業(yè)、相關(guān)崗位的實(shí)際情況、要有過硬的實(shí)踐操作能力、具備解決實(shí)際問題的能力[2]。學(xué)校要建立完善的雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制，一方面鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)，獲取相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格或職業(yè)資格證書，提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解和掌握本區(qū)域行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新理論、新技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師與企業(yè)開展相關(guān)科研項(xiàng)目合作，申報(bào)和承擔(dān)橫向科研課題；另一方面可聘請(qǐng)合作企業(yè)、科研單位具備實(shí)踐技能高的雙師型專業(yè)技術(shù)人才承擔(dān)兼職教師，甚至引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員為專職教師，縮短學(xué)校與企業(yè)，理論與實(shí)踐的距離，多渠道地建設(shè)地方性理工類院校雙師型教師隊(duì)伍。

3.專業(yè)細(xì)化

根據(jù)職場(chǎng)變化、市場(chǎng)需求，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)在大一、大二打好聽、說、讀、寫、譯語(yǔ)言技能基礎(chǔ)，大三、大四就應(yīng)該把語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)技能結(jié)合起來，注重“專業(yè)知識(shí)+外語(yǔ)技能+文化素養(yǎng)”一體化培養(yǎng)。例如，外貿(mào)英語(yǔ)方向?qū)?yīng)開設(shè)外貿(mào)函電、對(duì)外貿(mào)易、進(jìn)出口貿(mào)易等課程；法律英語(yǔ)方向?qū)?yīng)開設(shè)法庭英語(yǔ)、國(guó)際法、法律文書翻譯等課程，旅游英語(yǔ)方向應(yīng)開設(shè)導(dǎo)游英語(yǔ)、外賓接待禮儀、酒店管理等課程，使學(xué)生擁有自己真正安身立命的一技之長(zhǎng)，而不是除了英語(yǔ)什么都不懂的。在這方面，北上廣各高校的體制比較健全，但地方理工類院校的英語(yǔ)專業(yè)構(gòu)建體制還有待進(jìn)一步提高和改善。

四.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，整個(gè)高等教育由規(guī)模的迅速擴(kuò)張，逐漸走向以提高教育質(zhì)量和專業(yè)特色發(fā)展為內(nèi)涵的發(fā)展階段，地方性高等院校的教學(xué)改革實(shí)踐應(yīng)充分考慮地方行業(yè)背景，以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會(huì)需求為目標(biāo)、以技術(shù)應(yīng)用能力和科研素質(zhì)為培養(yǎng)主線來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系[3]。

[1]王守仁等.英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐 [J].中國(guó)大學(xué)教學(xué).2005，(11)：136-137.

[2]文秋芳.周燕.評(píng)述外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思維能力的發(fā)展 [J].外語(yǔ)學(xué)刊,2006,(5)：76-78.

[3]仲偉合.英語(yǔ)類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展探索[J]外語(yǔ)教學(xué)與研究，2014，（1）：128-123.

（作者介紹：陸娟，陜西理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：口譯理論與實(shí)踐）

本論文為陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃基金項(xiàng)目（SGH140734）；陜西省教育廳基金項(xiàng)目（15JK1130）。