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      跨文化視角下英語教學(xué)中母語文化缺失問題探究

      2016-04-04 12:31:01田苗
      文學(xué)教育 2016年13期
      關(guān)鍵詞:母語英語教學(xué)英語

      田苗

      跨文化視角下英語教學(xué)中母語文化缺失問題探究

      田苗

      英語教學(xué)中加強(qiáng)文化知識(shí)的導(dǎo)入已得到外語教學(xué)界的共識(shí),但在具體教學(xué)實(shí)踐中,廣大外語教師只注重目的語文化的講授,忽視母語文化的輸入,影響了學(xué)生跨文化交際能力的提高。文章分析英語教學(xué)中母語文化缺失的原因,闡述了母語文化知識(shí)輸入的必要性,并在此基礎(chǔ)上提出母語文化知識(shí)輸入的一些對策。

      大學(xué)英語教學(xué) 母語文化 缺失 途徑

      當(dāng)前,全球經(jīng)濟(jì)文化不斷融合,一個(gè)國家在世界多種文化的潮流中,如何保持自己本土文化的主體性,保持自己母語文化的價(jià)值和地位,已成為現(xiàn)今英語教學(xué)界十分重視的一項(xiàng)課題研究。受結(jié)構(gòu)主義的影響,我國外語教學(xué)長期以來側(cè)重單詞、句式結(jié)構(gòu)等語言形式的講解。直到20世紀(jì)80年代,一些學(xué)者才開始意識(shí)到語言和文化之間的關(guān)系,越來越多的英語教師在英語課堂中加強(qiáng)了目的語文化的介紹和導(dǎo)入,幫助學(xué)生了解異域文化,一定程度上推動(dòng)了英語教學(xué)的發(fā)展。然而,在取得成績的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。許多教師在進(jìn)行文化知識(shí)導(dǎo)入時(shí)只注重目的語文化的輸入,無視中西文化的關(guān)聯(lián)性,由于學(xué)習(xí)者長期侵染和模仿目的語文化,慢慢清空自己母語文化的沉淀,就使得母語文化面臨被邊緣化的危險(xiǎn),出現(xiàn)“中國文化失語癥”的現(xiàn)象。南京大學(xué)從叢教授(2000)指出,“我國許多有相當(dāng)英文程度的年輕學(xué)者,在與西方人交往過程中,始終顯示不出自古文化大國學(xué)者所應(yīng)具有的深厚文化素養(yǎng)和獨(dú)立的文化人格。當(dāng)西方同行懷著敬意探詢?nèi)宓谰竦恼嬷B時(shí),我們的學(xué)者心有余而力不足,只能顧左右而言他?!币虼耍缥幕浑H是雙向文化的交流和互動(dòng),大學(xué)英語教學(xué)中如何加強(qiáng)母語文化的導(dǎo)入,加強(qiáng)學(xué)生的母語文化輸出能力,已成為廣大外語教師亟需解決的一項(xiàng)任務(wù)。

      一.英語教學(xué)中母語文化缺失的原因

      1.西方文化的強(qiáng)勢沖擊

      英語現(xiàn)已成為世界通用的語言,它為全球不同國家和民族的溝通和交流起到了橋梁作用,但同時(shí)也推動(dòng)了西方文化在世界范圍內(nèi)的滲透。發(fā)展中國家和地區(qū)的文化受到西方強(qiáng)勢文化的沖擊,成為國際化高等教育發(fā)展的一種普遍現(xiàn)象。我國學(xué)習(xí)英語的人數(shù)眾多,全民學(xué)英語的背后面臨的是西方語言和文化的霸權(quán),民族文化安全也受到了一定程度的威脅。西方文化的強(qiáng)勢地位,使得外語教學(xué)中對于目的語文化的過分重視和大量輸入,從而削弱了母語文化的重要性,造成母語文化的缺失。

      2.母語文化教學(xué)體制缺乏

      我國教育體制對于英語課程的開設(shè)從小學(xué)階段一直持續(xù)到博士教育階段,持續(xù)時(shí)間最長?,F(xiàn)在許多地區(qū)的幼兒階段甚至也開始進(jìn)行英語教育。英語不僅在各個(gè)教育階段都是必修科目,而且有些學(xué)校也將通過各種英語考級(jí)和過關(guān)考試作為學(xué)生獲得學(xué)位的條件。因此,英語課程在我國的受重視程度非同一般。然而,和英語相比,漢語教學(xué)則從小學(xué)階段持續(xù)到本、??齐A段。而且,在高等教育階段,漢語每周的課時(shí)數(shù)也遠(yuǎn)不及英語,有些學(xué)校將漢語課程設(shè)置為輔修課,并未引起教師和學(xué)生的廣泛重視。對于兩種課程設(shè)置的強(qiáng)烈反差,兩門學(xué)科在教學(xué)中受重視程度的差異,都成為母語文化缺失的一個(gè)根源。

      3.本土文化身份認(rèn)同感缺失

      在我國和世界各國日益增強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)文化交流過程中,伴隨著我國改革開放的不斷深入,西方文化也如潮水般日漸涌入。對于中國人,尤其是很多年輕人的世界觀、價(jià)值觀以及思維方式等都產(chǎn)生了深刻的影響。在面臨以英語為載體的西方文化的巨大沖擊下,一些年輕人對自身文化身份產(chǎn)生了困惑,有的甚至放棄了對自身文化的堅(jiān)守,缺乏對本土文化的認(rèn)同感,盲目崇拜和依附西方文化。在英語課堂上,一些英語學(xué)習(xí)者也表現(xiàn)出對西方文化的過分接納,對于任何事物都以西方價(jià)值理念和文化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判,反而對自身傳統(tǒng)文化顯得妄自菲薄,重視不夠。

      二.英語教學(xué)中母語文化輸入的必要性

      1.適應(yīng)全球多元文化發(fā)展的要求

      英語促進(jìn)了世界各民族的交流和融合,在全球多元文化背景下,我國英語學(xué)習(xí)者應(yīng)使用這門語言向全世界更多地介紹和傳播自己的民族文化,只有這樣,才能保護(hù)和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化,使其以自己獨(dú)特的文化魅力屹立于世界民族之林而不倒。若一味強(qiáng)調(diào)英語國家的文化輸入,忽視本族文化的輸出,輕視中西文化之間的相互影響和滲透,則會(huì)造成英語學(xué)習(xí)者崇洋媚外,對自身文化知之甚少,更不會(huì)用英語去表達(dá)母語文化。因此,當(dāng)世界想要更多地了解中國時(shí),卻因我們的學(xué)習(xí)者不太了解自己的母語文化而出現(xiàn)了“失語癥”。

      2.提高學(xué)生人文素養(yǎng)的需要

      高等教育在我國的發(fā)展越來越注重實(shí)用性人才的培養(yǎng),忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。學(xué)生在高校接受的母語文化教育僅限于一門“大學(xué)語文”課,僅通過這一門課程的學(xué)習(xí)是完全不夠的。很多學(xué)生對于我國的儒家經(jīng)典作品、先秦哲學(xué)等優(yōu)秀文化成果并沒有認(rèn)真了解和閱讀。由于缺乏豐厚的文化底蘊(yùn)和基本的人文素質(zhì),造成人文修養(yǎng)的欠缺。而人文素質(zhì)教育就是要提倡通過教育活動(dòng)將人類的優(yōu)秀文化成果用知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐的方式,內(nèi)化成人們內(nèi)在的人格、氣質(zhì)和素養(yǎng)。人文素質(zhì)培養(yǎng)已成為個(gè)人或國家謀求長遠(yuǎn)發(fā)展、提高綜合競爭力的必備條件。

      3.加強(qiáng)母語文化有助于樹立文化平等意識(shí)

      21世紀(jì)全球化時(shí)代促進(jìn)了世界各國文化相互補(bǔ)充和交流,出現(xiàn)了多元文化并存的世界格局。世界文化需要多樣性,任何一種文化都不可稱霸和統(tǒng)領(lǐng)全球文化,各民族都應(yīng)在全球文化發(fā)展中保持自己的民族文化。各民族文化之間的平等交流是世界文明可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。對自身母語文化的認(rèn)同和了解有助于樹立文化平等意識(shí)。我國作為世界四大文明古國之一,具有五千多年的燦爛文明,我國的文化不但哺育了一代又一代華夏兒女,對于世界文明的進(jìn)程也產(chǎn)生了深刻影響。更多的學(xué)習(xí)和了解母語文化,提高學(xué)生們的民族文化認(rèn)同感和自豪感,對待所有文化和語言采取平等的態(tài)度,既不妄自菲薄,也不自高自大。只有這樣,才能克服西方發(fā)達(dá)國家對實(shí)力弱小國家進(jìn)行的文化殖民,促進(jìn)世界多元文化的和諧共存和平等發(fā)展。

      三.英語教學(xué)中重視母語文化輸入的途徑

      1.增加母語文化類課程

      為了更好地傳播母語文化知識(shí),改變英語課堂中“本土文化缺失”這一現(xiàn)象,可以在大學(xué)英語課程內(nèi)容和教學(xué)方法方面進(jìn)行改革。一方面,在大學(xué)英語教材中應(yīng)加入更多的母語文化知識(shí),比如中國的傳統(tǒng)節(jié)日介紹、日常社交禮儀等內(nèi)容,教師對教材中未涉及但關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的母語文化知識(shí)也可以自己或讓學(xué)生用英語進(jìn)行詳細(xì)的描述。另一方面,教學(xué)過程中,應(yīng)重視中西方文化知識(shí)的比較。課堂中在學(xué)習(xí)和介紹西方文化知識(shí)的同時(shí),鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)和積極思考本土文化,進(jìn)行二者之間的比較,并形成一種自覺性。

      2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品

      經(jīng)典文學(xué)作品是民族文化的精華和瑰寶,不僅措詞精辟優(yōu)美,思想內(nèi)容也豐富深刻,具有很高的文學(xué)價(jià)值和思想價(jià)值。英語課堂中指導(dǎo)學(xué)生瀏閱一些經(jīng)典的文學(xué)作品,并用英語進(jìn)行賞析和評價(jià),也可使學(xué)生和已學(xué)過的西方文學(xué)作品進(jìn)行對比分析,取長補(bǔ)短,相互借鑒。這樣,學(xué)生不僅可以提高漢語和英語的欣賞水平和寫作水平,也可切身體會(huì)中西方文學(xué)作品中作者所傳遞的世界觀、價(jià)值觀、思維模式以及二者之間的異同。此外,教師也可為學(xué)生推薦更多的一些經(jīng)典文學(xué)書目,供課外閱讀。

      3.促進(jìn)英語考試改革,完善母語文化導(dǎo)向

      推進(jìn)以母語文化為導(dǎo)向的高校英語各類考試制度改革,從形式到內(nèi)容,從評價(jià)到結(jié)果,都適當(dāng)合理地增加母語文化知識(shí),充分發(fā)揮考試這一積極的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用,使母語文化得以重視和有效傳播。英語各種試題中增加中國文化的相關(guān)內(nèi)容,不僅能夠激發(fā)教師在英語課堂中講授中國文化的動(dòng)力,也可促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)和掌握母語文化。大學(xué)英語四、六級(jí)考試中的口語測試現(xiàn)已在全國普遍實(shí)行,在口語測試中增加母語文化知識(shí),可極大地提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識(shí)的英語表達(dá)力,提高學(xué)生跨文化交際能力。

      隨著國際交流的日益頻繁,文化的重要性更加凸顯。文化傳播的不平衡和大學(xué)英語教學(xué)中母語文化缺失現(xiàn)象所造成的后果會(huì)十分嚴(yán)重。因此,廣大外語教師在教學(xué)中應(yīng)增加母語文化的導(dǎo)入,重視本土文化的維護(hù)和傳播,注重培養(yǎng)學(xué)生對本土文化的理解和表達(dá)。英語各類考試也應(yīng)以母語文化為導(dǎo)向,適當(dāng)增加母語文化內(nèi)容。讓學(xué)生承擔(dān)起向全世界介紹中國文化的責(zé)任和使命,使中國走向世界,也使世界更多地了解中國。

      1.李萍.多元文化背景下英語教學(xué)中的母語文化教學(xué)[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2012(03).

      2.李秀梅.大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)母語文化導(dǎo)入的必要性研究[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào), 2012(05).

      3.王惠潔.大學(xué)英語教學(xué)中本土文化缺失問題及對策 [J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào), 2014(01).

      (作者介紹:田苗,渭南師范學(xué)院外國語學(xué)院講師,主要從事英語教學(xué)、跨文化交際研究)

      陜西省教育廳人文社科基金項(xiàng)目資助,項(xiàng)目編號(hào):15JK1243。

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