語文閱讀教學(xué)策略解析

夏小玲

語文閱讀教學(xué)策略解析

夏小玲

隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注，對于小學(xué)語文教學(xué)的方式也有了新的要求。小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生口語能力以及閱讀理解能力的重要手段之一。本文針對在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡要分析，并且提出一些解決策略，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略

隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了教學(xué)需求。小學(xué)語文閱讀的教學(xué)不單單是對于語文知識進(jìn)行傳遞，它也是增長學(xué)生見聞，鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。以下就針對在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡要分析,并且提出一些解決策略，旨在不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，具體如下。

一.小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)模式老舊不靈活

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，不少學(xué)校對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了改革，但是一些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于教學(xué)方法未能進(jìn)行及時(shí)的更新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較死板，缺少靈活性，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然教師在教學(xué)之前進(jìn)行了積極的備課，但是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，往往會(huì)遇到與備課教案不符的事件發(fā)生，教師對于突發(fā)事件不能很好的處理，對于學(xué)生提出的問題也簡單的解決，過于重視教學(xué)進(jìn)度而忽視教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

2.教師不能明確在教學(xué)過程當(dāng)中的位置

目前有一些教師試圖對以往古板的教學(xué)模式進(jìn)行改變，如采用開放式閱讀教學(xué)，但是在進(jìn)行改變時(shí)，教師把閱讀教學(xué)的時(shí)間都留給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，這樣的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂中變得越來越無組織無紀(jì)律，無法完成小學(xué)語文閱讀的教學(xué)要求。所以在教學(xué)過程中，教師要明確自己在教學(xué)過程中的位置，對于教學(xué)過程中起到什么樣的作用。

二.對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中遇到問題的解決策略

1.運(yùn)用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)

小學(xué)生的思維方式比較活躍，具有想象力，所以，教師在對這些課文進(jìn)行講解時(shí)，可以利用現(xiàn)代化技術(shù)，播放一些與課文有關(guān)的視頻、符合文章意境的音樂等等來提高學(xué)生的閱讀興趣，感受作者的思想情感，發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且感受課文當(dāng)中所描述的美好畫面，使得學(xué)生愛上語文閱讀課堂。如此一來，學(xué)生的語文閱讀水平必將大大的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行閱讀談?wù)?/p>

在進(jìn)行課文閱讀時(shí)，學(xué)生對于文章必然會(huì)產(chǎn)生一些想法。由于班級中人數(shù)較多，教師做不到對于這些想法進(jìn)行一一傾聽，所以可以安排學(xué)生之間進(jìn)行討論。每個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式，所感受的東西必然也有所不同，對于交流對象和溝通方式有學(xué)生自己決定，選擇適合自己的方式進(jìn)行交流可以將閱讀中的感受，發(fā)現(xiàn)以及問題更好的通過朗讀，繪畫等方式展示出來，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)更好的進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課時(shí)，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并且在閱讀之后選擇自己喜歡的對象以及方式對于文中描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子找出來，并進(jìn)行抄寫。學(xué)生對于描寫少年閏土的句子不能全都找出來，但是通過同學(xué)之間的交流，可以與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣很快的就會(huì)將文章中描寫閏土外貌和動(dòng)作都找出來，不但學(xué)生對這種方式十分喜愛，而且教師也能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

3.開展課外閱讀，豐富學(xué)生見聞

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，不應(yīng)只限于對于小學(xué)語文課本的閱讀。教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對于課外讀物進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生的見聞，使課本中涉及不到的知識在課外讀物中進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，課外讀物對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也有著積極的作用。在閱讀課外書籍時(shí)，教師不應(yīng)對學(xué)生放任不管，教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)也要對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，例如：在遇到生字時(shí)該如何利用字典進(jìn)行查詢。閱讀過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法、目標(biāo)閱讀法、快速閱讀法、以意逆志閱讀法、精細(xì)閱讀法等閱讀方法；初讀、精讀、悟讀、熟讀的閱讀步驟。在閱讀過程中的好詞好句也要進(jìn)行摘取，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且對于培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，增長學(xué)生的見聞都有著不可忽視的作用。雖然在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中還存在著一些問題，但是通過小學(xué)語文教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)也提出了一些解決策略，用以來提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)）