項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在高職模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用思考

陳坤

(湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 現(xiàn)代物流系，湖南 衡陽(yáng) 421002)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在高職模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用思考

陳坤

(湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 現(xiàn)代物流系，湖南 衡陽(yáng) 421002)

為適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，教師必須掌握多樣化的教學(xué)模式。文章就項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在高職模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，高職模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具備較強(qiáng)技術(shù)性的應(yīng)用人才。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；模具設(shè)計(jì)課程；高職教學(xué)

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)概述

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)展開(kāi)的教學(xué)方法。該教學(xué)方法核心是項(xiàng)目，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，教師指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，使其獲得相應(yīng)的技能。學(xué)生逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)對(duì)已獲知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化理解，直至可以學(xué)以致用，明顯地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師將需要解決的問(wèn)題與需要完成的任務(wù)采用項(xiàng)目的模式分配給學(xué)生，隨后學(xué)生就以小組或者是個(gè)人自主設(shè)定完成步驟。在這樣一種教學(xué)方法下，學(xué)生可以一邊學(xué)一邊做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，更有效地提高動(dòng)手能力。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的原則

首先，項(xiàng)目的選擇。教師選擇具體項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)根據(jù)模具專(zhuān)業(yè)崗位技能需要，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。在對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研后確定具體的項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目所應(yīng)用的理論知識(shí)應(yīng)圍繞工作任務(wù)而展開(kāi)，學(xué)生能夠在現(xiàn)有理論知識(shí)的指導(dǎo)下，保證項(xiàng)目的完成能夠符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)具體的技能、態(tài)度與知識(shí)等各方面素養(yǎng)。其次，體現(xiàn)出操作性與針對(duì)性。高職院校模具設(shè)計(jì)教學(xué)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，項(xiàng)目與企業(yè)貼近的同時(shí)，還應(yīng)體現(xiàn)出實(shí)踐性與針對(duì)性，并且符合學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況，具有可操作性。最后，教學(xué)內(nèi)容遵循次序性。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)從大的范圍著眼，以此就能夠確定具體項(xiàng)目在所能夠培養(yǎng)學(xué)生的具體能力與素養(yǎng)。讓學(xué)生完成基本的技能訓(xùn)練后，逐步進(jìn)行深入訓(xùn)練，保持循序漸進(jìn)的模式，就能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在模具設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）教學(xué)內(nèi)容順序。教師在安排教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要講解每一種成型的工藝，并介紹模具結(jié)構(gòu)和動(dòng)作原理，隨后根據(jù)工藝成型的過(guò)程講解不同部分工藝的設(shè)計(jì)，最后結(jié)合模具設(shè)計(jì)實(shí)例。高職學(xué)院目前所使用的教材均是將本科院校比較難懂和抽象的理論刪除掉，增加少量模具設(shè)計(jì)的例子編寫(xiě)。每一種模具的成型方法與設(shè)計(jì)方法，均根據(jù)編排的順序進(jìn)行介紹。最后才是模具結(jié)構(gòu)。關(guān)于成型工藝部分，理論性非常強(qiáng)。針對(duì)該學(xué)科的特點(diǎn)，教師如果首先講解模具結(jié)構(gòu)與相關(guān)的動(dòng)作原理后，再學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求知識(shí)的欲望，學(xué)生更容易接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)。

（2）三維模具CAD等的融入。在模具設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要將計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)技術(shù)融入于手工設(shè)計(jì)中。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可將UG、Pro/E或Catia作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)課程。一般情況下，開(kāi)設(shè)模具設(shè)計(jì)課程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)院，均會(huì)有一門(mén)專(zhuān)業(yè)的軟件課程。但是軟件具備的功能非常強(qiáng)大，教師通常會(huì)將重點(diǎn)集中在比較常用的三維建模方面，致使模具設(shè)計(jì)很難深入的講解。但是在教學(xué)中教師如果將軟件應(yīng)用融入于其中，這樣就可促使模具設(shè)計(jì)與軟件教學(xué)相互鞏固，提高教學(xué)效果。但是模具有很多種類(lèi)型，且設(shè)計(jì)非常的復(fù)雜。為促使學(xué)生能夠很快的領(lǐng)會(huì)，可利用相對(duì)經(jīng)典的案例教學(xué)，促使學(xué)生掌握相對(duì)基本的模具CAD方法，從產(chǎn)品的三維建模開(kāi)始，創(chuàng)建經(jīng)典模型。教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，利用軟件相關(guān)功能，可直觀、清晰、多方位的展示模具結(jié)構(gòu)，同時(shí)還可拆分演示。這樣學(xué)生就可認(rèn)識(shí)不同零件工程的表達(dá)方式，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)模具結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)生完成模具設(shè)計(jì)后，就會(huì)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的滿(mǎn)足感與成就感，有效激發(fā)求知欲。

（3）實(shí)踐教學(xué)。就模具設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是不可缺少的重要組成部分。無(wú)論是沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)還是塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)，模具設(shè)計(jì)是比較重要的教學(xué)內(nèi)容。模具拆裝實(shí)驗(yàn)室是重要的理論支撐。在模具拆裝教學(xué)中，學(xué)生可認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型結(jié)構(gòu)的模具與零件，同時(shí)還認(rèn)識(shí)到相互裝配關(guān)系、拆卸與裝配的步驟。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)模具裝配圖是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。經(jīng)過(guò)實(shí)體觀察，并對(duì)照實(shí)物裝配三視圖，可提高學(xué)生識(shí)別模具圖與繪制模具圖的能力。因此，在課程安排上，教師應(yīng)線實(shí)踐后理論，或?qū)嵺`課程與理論教學(xué)進(jìn)行穿插，相互協(xié)調(diào)，由此可達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在模具設(shè)計(jì)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

在實(shí)踐中可了解到項(xiàng)目教學(xué)方法有較多的優(yōu)勢(shì)。但是教師在具體的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，需要注意2個(gè)方面的問(wèn)題。首先，重理論，輕實(shí)踐。模具設(shè)計(jì)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。但是教師在教學(xué)的過(guò)程中如果只是單純講解理論知識(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。采用項(xiàng)目教學(xué)方法的時(shí)候，教師教學(xué)如果將理論與實(shí)踐相互聯(lián)系在一起，將能夠獲得理想的效果。但是從實(shí)踐調(diào)查中了解到，課程設(shè)計(jì)教學(xué)僅僅占據(jù)16%，理論講學(xué)占據(jù)84%。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀可了解到，為學(xué)生后期就業(yè)著想，課程過(guò)于偏重理論化，忽視實(shí)踐性教學(xué)，致使項(xiàng)目教學(xué)難以在實(shí)際中取得相應(yīng)的效果。其次，理論教學(xué)與實(shí)踐難以有效的契合。通過(guò)調(diào)查可了解到，在項(xiàng)目教學(xué)中教師讓學(xué)生圍繞著某一項(xiàng)目設(shè)計(jì)展開(kāi)設(shè)計(jì)教學(xué)，且設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單。沖裁模版已經(jīng)在企業(yè)中被淘汰，教師仍要求學(xué)生設(shè)計(jì)。教師這樣的教學(xué)理念與教學(xué)方法，很明顯失去項(xiàng)目教學(xué)的本來(lái)意義。項(xiàng)目教學(xué)本就應(yīng)當(dāng)圍繞當(dāng)前市場(chǎng)模具展開(kāi)設(shè)計(jì)，而不是停留于過(guò)去理論設(shè)計(jì)階段。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)必然導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況。長(zhǎng)期以往，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生理論知識(shí)難以擴(kuò)充，實(shí)踐能力明顯不能提高。

5 結(jié)語(yǔ)

就高職模具設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)具有較高的應(yīng)用價(jià)值。這種教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與實(shí)踐能力方面具有顯著的效果。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)更能夠滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

The App lication and Thinking on Project Driven M ethod Used in Die Design Course of Higher Vocational Colleges

CHEN Kun
（Modern Logistics Department，Hunan Industry Professional Technology Institute of Finance and Economics，Hengyang，Hunan 421002，China）

In order tomeet the development trend ofmodern teaching，teachersmustmaster the diverse teachingmode.This article discusses the application of Projectdrivenmethodin die design course ofhigher vocational colleges.Die design course in higher vocational colleges should adhere to thework-integrated learning，guided by the project-oriented talent trainingmode，cultivate applied personnelwith strong techniques.

projectdriven；die design course；higher vocational teaching

G424.2

A

2095-980X(2016)08-0144-01

2016-07-14

陳坤（1978-），男，湖南衡陽(yáng)人，大學(xué)本科，一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，主要研究方向：物流設(shè)施與設(shè)備、模具制造與設(shè)計(jì)。