藝術(shù)類高校舞蹈史課程教學(xué)內(nèi)容與方法研究

王曉玲

藝術(shù)類高校舞蹈史課程教學(xué)內(nèi)容與方法研究

王曉玲［1］作者簡(jiǎn)介：王曉玲（1982～）女，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院舞蹈學(xué)院講師。

［內(nèi) 容 提 要］近年的教學(xué)過(guò)程讓我感受到現(xiàn)有舞蹈史課程的教學(xué)內(nèi)容與方法已將我和學(xué)生們帶入了一個(gè)呆板的“死胡同”。對(duì)于“好動(dòng)”的舞蹈專業(yè)學(xué)生而言這類專業(yè)課的“與眾不同”、“超乎想象”與“文化課”無(wú)區(qū)別而言，“死板”“循規(guī)蹈矩”的文化課授課模式已然“遭到”舞蹈專業(yè)學(xué)生們的摒棄。我們?nèi)绾味ㄎ唤虒W(xué)模式與內(nèi)容讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓他們清楚自己要學(xué)什么、在學(xué)什么、為什么學(xué)、學(xué)習(xí)的目的是什么，這也是本文研究的關(guān)鍵和目的所在。

藝術(shù)類高校/舞蹈史/教學(xué)內(nèi)容/方法研究

本文系2013年遼寧省教育廳人文社科研究項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)：W2013242。

舞蹈史課程是藝術(shù)類高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的必修課程，直接影響著他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度，關(guān)系著他們能否做到對(duì)本專業(yè)的發(fā)展歷史有明確的了解、對(duì)本專業(yè)的發(fā)展前景有獨(dú)立的考量。目前，在藝術(shù)類高校中，舞蹈史課程的設(shè)置往往是采用陳舊的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，使教學(xué)方式、內(nèi)容變得枯燥乏味，難以充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)舞蹈發(fā)展歷史方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足，進(jìn)而限制了學(xué)生的整體發(fā)展，形成了“無(wú)理（論）”現(xiàn)象。依據(jù)目前藝術(shù)類高校舞蹈史課程的內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)方法存在的問(wèn)題，我們應(yīng)一改以往死氣沉沉的滿堂灌的教學(xué)模式，以學(xué)生為主充分參與其中，主要采用以“史”為材料，以“論”為中心的積極、開放、活躍性的教學(xué)理念，實(shí)行以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)模式，使學(xué)生真正感受到學(xué)術(shù)面前人人平等的觀念，體會(huì)到和諧、輕松的課堂環(huán)境，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與知識(shí)儲(chǔ)備。

一、舞蹈史課程授課內(nèi)容分析與制定

舞蹈史課程設(shè)置目的是培養(yǎng)兼具舞蹈理論、舞蹈評(píng)論、舞蹈編創(chuàng)能力于一身的綜合性專業(yè)舞蹈教學(xué)與研究型人才。舞蹈史課程的授課內(nèi)容的制定是為了不斷提升舞蹈專業(yè)學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展、使學(xué)生們?cè)讷@得大量舞蹈知識(shí)的基礎(chǔ)上，在思維、知識(shí)綜合運(yùn)用等方面都得到顯著提高，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果的作用。因此，舞蹈史課程內(nèi)容的設(shè)置尤為重要。但，現(xiàn)有的課程與舞蹈基本功訓(xùn)練等課程相較而言，舞蹈史課程的設(shè)置存在很多的困難，因?yàn)樗⒉幌裎璧笇I(yè)課那樣，讓學(xué)生對(duì)著鏡子找到感覺(jué)，勤加練習(xí)，掌握技巧，能力提升、教學(xué)效果就會(huì)非常顯著。而舞蹈史屬舞蹈專業(yè)理論課程范疇，盡管大多數(shù)人都知道理論課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，但大家很難擺脫它與其他文化課擁有相同教學(xué)模式的影子。即難以擺脫內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方法陳舊的滿堂灌教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)沉悶，學(xué)生反映并不熱情的課堂現(xiàn)象。因此，我們可以判定舞蹈史課程的授課內(nèi)容與教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效果，我們必須將其與“文化課”的概念和形式分離開來(lái)，提高學(xué)生的認(rèn)知度，讓學(xué)生們主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到其教學(xué)目的。而對(duì)舞蹈史課程的授課內(nèi)容進(jìn)行分析與制定已經(jīng)勢(shì)在必行，通過(guò)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為舞蹈史課程的授課內(nèi)容必須包含以下兩大類，且均需開設(shè)：

（一）中國(guó)舞蹈發(fā)展史：

1.中國(guó)古代舞蹈發(fā)展史

2.中國(guó)近現(xiàn)當(dāng)代舞蹈發(fā)展史

3.中國(guó)少數(shù)民族舞蹈發(fā)展史

（二）外國(guó)舞蹈發(fā)展史：

1.世界各國(guó)舞蹈發(fā)展史略（中國(guó)除外）

2.西方芭蕾發(fā)展史

3.歐美現(xiàn)代舞發(fā)展史

4.世界各國(guó)民族舞蹈發(fā)展史略（中國(guó)除外）

二、舞蹈史授課形式、方法現(xiàn)狀分析與制定

目前，現(xiàn)有舞蹈史課程的授課形式均由教師講解為主，筆試為輔的傳統(tǒng)模式。缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，并沒(méi)有引起學(xué)生對(duì)于知識(shí)獲取的興趣，這使得舞蹈史課程的設(shè)立目的落空、兩層皮。我們經(jīng)常把“因材施教”掛在嘴邊，但在實(shí)踐中我們是否真的因材施教了？最起碼我認(rèn)為在舞蹈史的課堂中我們沒(méi)有做到。幾年的教學(xué)過(guò)程讓我感受到現(xiàn)有舞蹈史課程的教學(xué)內(nèi)容與方法已將我和學(xué)生們帶入了一個(gè)呆板的“死胡同”。對(duì)于“好動(dòng)”的舞蹈專業(yè)學(xué)生而言這類專業(yè)課“與眾不同”、“超乎想象”與“文化課”無(wú)區(qū)別而言，“死板”、“循規(guī)蹈矩”的文化課授課模式已然“遭到”舞蹈專業(yè)學(xué)生們的摒棄。因此，如需提高舞蹈史的授課效果，其授課形式的設(shè)定極其重要。針對(duì)現(xiàn)在舞蹈史授課形式與方法普遍存在的問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是當(dāng)務(wù)之急，我們應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手：

第一，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在以往的舞蹈史課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“看”、“聽”、“講”的模式，采用以學(xué)生為主的討論法來(lái)分析對(duì)比不同時(shí)期、不同種類舞蹈發(fā)展過(guò)程的差異，使學(xué)生明確舞蹈產(chǎn)生與發(fā)展的歷史淵源。同時(shí)也可以將舞蹈欣賞與分析舞蹈創(chuàng)作、舞蹈構(gòu)圖的形成等內(nèi)容相結(jié)合，加深對(duì)舞蹈史發(fā)展的認(rèn)識(shí)，更可以將歷史、民俗、信仰、音樂(lè)、繪畫、文學(xué)等如何對(duì)舞蹈發(fā)展產(chǎn)生影響進(jìn)行解說(shuō)，用不同視角“看”舞蹈起源；用相同方法“聽”舞蹈歷史；用互動(dòng)方式“講”舞蹈發(fā)展。通過(guò)此類方法的改進(jìn)，舞蹈史課程的講解會(huì)更加有內(nèi)涵、有趣味，使學(xué)生們從枯燥的課本知識(shí)解脫出來(lái)，開始進(jìn)行自主地有興趣地學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以將舞蹈史與學(xué)科教育理論、舞蹈專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解舞蹈歷史來(lái)龍去脈、形成原因，舞蹈發(fā)展史中結(jié)合特點(diǎn)找到理論支持，強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到專業(yè)“技術(shù)”由內(nèi)而外提升的最終目的。

第二，升級(jí)授課方法。所謂升級(jí)授課方式是指在原有講授舞蹈史課程所采用基本課件輔助講解方法的基礎(chǔ)上，采用師生換位講課方式、文化內(nèi)涵決定動(dòng)作來(lái)源將歷史“跳”出來(lái)等綜合方式來(lái)傳授舞蹈史的內(nèi)容，使整個(gè)舞蹈史課程形式呈現(xiàn)出統(tǒng)一性、融合性與關(guān)聯(lián)性。但這些授課方法均需在實(shí)際授課中不斷完善和改進(jìn)，其最終目的只有一個(gè)：“即引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)。”在有限的教學(xué)資源中，采用更加時(shí)尚、學(xué)生更感興趣的方式邀請(qǐng)學(xué)生在課堂上互動(dòng)，所取得的效果相較傳統(tǒng)方式而言事半功倍。

傳統(tǒng)的課件講解式授課形式與方法在信息高速發(fā)展的今天，已經(jīng)滿足不了處于時(shí)代前端的藝術(shù)學(xué)習(xí)者，只有通過(guò)更加具有時(shí)代特征的授課形式，以平等、開放式的教學(xué)模式與學(xué)生溝通交流，才會(huì)取得教學(xué)相長(zhǎng)的最佳效果。

三、針對(duì)不同專業(yè)設(shè)定舞蹈史課程和教學(xué)方法

第一，舞蹈史課程的內(nèi)容與教學(xué)方法是“因材施教”教學(xué)模式的最佳體現(xiàn)。雖然對(duì)舞蹈各專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)課程內(nèi)容基本是一樣的，但是針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，我們必須采用不同的教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)判的效果，通過(guò)實(shí)踐往往能夠獲得意想不到的驚喜。教師針對(duì)舞蹈史課程的主要內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的準(zhǔn)備，將大量的圖片、視頻等電子教材合理運(yùn)用，將每一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)恰當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生，完成“看”的環(huán)節(jié)。舞蹈史本身就是就是一個(gè)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，給學(xué)生留下的第一印象就是枯燥與乏味，因此，教學(xué)內(nèi)容的前期教學(xué)準(zhǔn)備尤為重要，以什么方式開啟知識(shí)庫(kù)使之“入門”？且這個(gè)門必須明確目的是針對(duì)“誰(shuí)”？讓學(xué)生首先領(lǐng)略到歷史朝代中舞蹈的藝術(shù)魅力以及所得到的更新與發(fā)展，從而激發(fā)他們的求知欲。

第二，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，可以在課堂教學(xué)中有所側(cè)重，即重“知識(shí)掌握”、重“內(nèi)涵提升”，但這必須是在完成教學(xué)大綱任務(wù)的前提下進(jìn)行的。如，針對(duì)舞蹈教育、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈史論專業(yè)學(xué)生他們的學(xué)習(xí)目的以“知識(shí)掌握”為目的。必須強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)的高度性，他們需更加側(cè)重對(duì)每個(gè)時(shí)期事件、人物發(fā)生發(fā)展點(diǎn)的掌握學(xué)習(xí)；而針對(duì)表演專業(yè)的學(xué)生，重“內(nèi)涵提升”應(yīng)從事件、人物的故事為切入點(diǎn)，以提升內(nèi)涵為核心，最終達(dá)到從內(nèi)而外提成表演能力的目的，即帶著“故事”去跳舞，舞出的是情感而不僅是動(dòng)作。相對(duì)而言，舞蹈表演專業(yè)學(xué)生的舞蹈史教學(xué)需要教師花費(fèi)更多的精力，讓他們從實(shí)踐中感受到舞蹈史知識(shí)給予提升表演能力的幫助，感悟表演的內(nèi)涵提升，以及在了解、認(rèn)知舞蹈產(chǎn)生歷史淵源的基礎(chǔ)上自身表演能力提升的變化，從而“愛(ài)”上舞蹈史課程。

第三，人性化教學(xué)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果形成質(zhì)的飛躍。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的嘗試，我們以小班型、大班型、分專業(yè)授課、分班授課等方式進(jìn)行了嘗試，針對(duì)不同授課方式、授課班級(jí)實(shí)行個(gè)性化教學(xué)——換位教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐小班型、單班授課方式收效顯著。通過(guò)換位教學(xué)我們充分感受到學(xué)生在課堂中積極參與教學(xué)互動(dòng)而為之帶來(lái)的快樂(lè)感和滿足感。當(dāng)他們換位作為“闡述者”對(duì)自己所了解的內(nèi)容進(jìn)行表述的同時(shí)，不僅增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和牢記程度，更是在他們尋找資料、整理資料的過(guò)程中得到學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程。而對(duì)于主講教師而言，也是對(duì)自身能力提升的一次最佳考驗(yàn)。因?yàn)橹灰粩嗟睾粚?shí)專業(yè)能力才能達(dá)到與學(xué)生的互動(dòng)，才能為學(xué)生提出的問(wèn)題辨別方向。在大班型授課過(guò)程中，教師必須時(shí)刻調(diào)節(jié)課程內(nèi)容的節(jié)奏性來(lái)控制學(xué)生的注意力，在教學(xué)的過(guò)程中需勞逸結(jié)合，在對(duì)理論性專業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重說(shuō)話的邏輯性與條理性，做到點(diǎn)到為止，不羅嗦重復(fù)。同時(shí)，針對(duì)相同表演專業(yè)學(xué)生也要采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓她們“有話可說(shuō)”。淺入深出，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從整體上開拓學(xué)生的思辨能力，給予學(xué)生發(fā)表意見與觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)，挖掘他們的內(nèi)在“潛質(zhì)”。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生們“語(yǔ)出驚人”、“角度新穎”，往往讓我們收到意外的驚喜效果。

四、通過(guò)日常教學(xué)踐行理論觀點(diǎn)、確定研究成果的可行性

針對(duì)舞蹈史課程教學(xué)內(nèi)容與方法的分析與制定，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中采取了一系列的創(chuàng)新式的教學(xué)方法，學(xué)生的反映初見成效，學(xué)生們針對(duì)舞蹈史課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的掌握要比教學(xué)方法改進(jìn)之前提高了很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也明顯提高，學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，能夠更加積極主動(dòng)地參與互動(dòng)，從剛開始的“一言不發(fā)”、到“有話想說(shuō)”、再到“滔滔不絕”。已經(jīng)能夠平等地在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮他們的權(quán)利，使得他們感覺(jué)到在舞蹈史課堂的教學(xué)過(guò)程中，是他們自己在講述舞蹈在不同的歷史朝代的發(fā)展，他們與舞蹈發(fā)展史更加親近，更加熟悉，這是教學(xué)相長(zhǎng)的最好證明。

針對(duì)舞蹈史教學(xué)內(nèi)容的新制定，使學(xué)生們仿佛“親身經(jīng)歷”了舞蹈發(fā)展的歷史全貌，他們不再以一個(gè)局外人的角度來(lái)看待舞蹈發(fā)展的過(guò)程，而是以一個(gè)當(dāng)局者來(lái)審視舞蹈發(fā)展所經(jīng)歷的那些曲折，能夠了解每一個(gè)舞蹈現(xiàn)象所產(chǎn)生的歷史淵源，它所包涵的歷史寓意，以及它所表達(dá)的一種歷史情感，這就是教學(xué)內(nèi)容豐富后，學(xué)生們獲得的最大的好處，這也意味著對(duì)舞蹈史教學(xué)內(nèi)容的新制定具有很大的實(shí)施可行性的，長(zhǎng)久的采用此種教學(xué)方式，會(huì)取得意更理想的教學(xué)成果。

針對(duì)舞蹈史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不再是以教師為主的單一模式，而是與學(xué)生平等參與的課堂互動(dòng)性教學(xué)模式，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生不再是以被動(dòng)的方式死記硬背那些舞蹈歷史的知識(shí)點(diǎn)，而是在輕松的課堂互動(dòng)中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做到了解、熟記，并在實(shí)踐中恰當(dāng)運(yùn)用。眾所周知，舞蹈史是名符其實(shí)的理論性學(xué)科，它本身蘊(yùn)含大量的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生需要掌握的歷史內(nèi)容也是比較多的，在這一點(diǎn)上就讓很多學(xué)生從心理上感到了很大的壓力，怠慢、排斥等消極情緒影響著課堂教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果，使教師在教學(xué)心理上壓力也隨之增加，直接影響著課堂教學(xué)氣氛，針對(duì)此類現(xiàn)象的采用新形式的教學(xué)方法后，讓學(xué)生與老師都能夠釋放壓力，全身心暢游在舞蹈知識(shí)的海洋中，領(lǐng)略舞蹈藝術(shù)給人心靈的震撼，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出輕松、自在的氣氛，既達(dá)到了知識(shí)傳授的目的，也成功調(diào)動(dòng)出了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

五、廣泛推廣史論教學(xué)的方法與意義

根據(jù)不同藝術(shù)類高校的招生特點(diǎn)以及學(xué)生特長(zhǎng)，廣泛推廣史論教學(xué)的方法有很多，例如，在特定某所藝術(shù)類高校進(jìn)行試點(diǎn)，時(shí)間可以設(shè)定為一個(gè)學(xué)期，待學(xué)期結(jié)束后，將兩所高校研修舞蹈史的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)在兩所高校中進(jìn)行學(xué)生調(diào)研，調(diào)研兩所學(xué)校學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的不同感受，為其他高校比較借鑒之用，隨后，其他藝術(shù)類高?？梢缘絻伤圏c(diǎn)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，借鑒好的教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用本校的教學(xué)實(shí)踐之中。

同樣，高校間的學(xué)術(shù)論壇是各所學(xué)校進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法交流平臺(tái)。通過(guò)高校間學(xué)術(shù)論壇，各高校教師進(jìn)行舞蹈史教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的學(xué)習(xí)交流，互相溝通彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生欣賞舞蹈史的分析與欣賞能力，以及培養(yǎng)學(xué)生將理論與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的能力。

廣泛推廣史論教學(xué)方法具有舉足輕重的意義。廣泛推廣史論教學(xué)方法對(duì)于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈史論的積極性、拓展學(xué)生思維的活躍性、提高學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、提升表演能力均有著積極的意義，讓學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)理論與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的目的。通過(guò)舞蹈史教學(xué)方法的推廣，讓每一名藝術(shù)表現(xiàn)者都能夠具有對(duì)舞蹈語(yǔ)匯、舞蹈雕塑等標(biāo)志物的歷史淵源的分辨能力。以“史”為材料基礎(chǔ)，以“論”為授課中心，用研究成果的“方法”、“內(nèi)容”來(lái)完善目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生的綜合能力得到全面而具體的提高?，F(xiàn)有的史論教學(xué)法僅是對(duì)原有教學(xué)方法的升級(jí)，是對(duì)舞蹈史課程教學(xué)方法的初步嘗試。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展教學(xué)方法的創(chuàng)新、完善勢(shì)在必行。

廣泛推廣史論教學(xué)方法完全符合對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，完全有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正地讓舞蹈史課活躍起來(lái)，更加富有學(xué)科生命力。對(duì)于創(chuàng)新出的史論教學(xué)方法，它本身具有極強(qiáng)的推廣價(jià)值，并有可持續(xù)發(fā)展的前景和前瞻性，擬將預(yù)期的研究成果逐步推廣到諸多藝術(shù)類院校中去，實(shí)行進(jìn)一步的實(shí)施與論證，該課題嘗試、探索和研究的成果期望將對(duì)各大藝術(shù)類院校舞蹈專業(yè)本科舞蹈史課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)特色等方面具有相當(dāng)有利的借鑒和推廣意義。

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（責(zé)任編輯 白麗榮）

1001-5736（2016）02-0184-3

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