欒萍萍
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智力障礙兒童家庭教育問題及對策
欒萍萍
智力殘疾兒童所進行的特殊形式的家庭教育,與普通教育是不同的。智力障礙兒童未來的發(fā)展在很大程度上取決于家庭的早期教育,可以說孩子未來的命運掌握在家長的手里。孩子是家庭的希望。如果教育得當,智障孩子同樣能夠擁有美好的明天。兒童的社會交往活動,首先從與父母的交往開始,而且與父母交往的頻率最高,他們學(xué)習(xí)的第一個老師就是家長。這些對家長來說做起來特別困難,缺乏借鑒的經(jīng)驗,但是家長不應(yīng)該放棄,要努力尋找?guī)椭⒆拥姆椒ǎ私馑麄兊男枰?,挖掘他們的潛能,幫助他們找到正確的生活方式。家庭教育的作用常常是學(xué)校教育所不能起到的,所以在任何時候也不能忽視家庭教育的力量。
(一)家庭條件的限制。很多家長尤其是智障兒童的主要照顧者需要照顧家庭、照顧另外的孩子,沒有多余的時間、精力去教育智障兒童,而且很多家長的能力有限,沒有正確的教育方法,心有余而力不足。很多智障兒童家庭會有兩個孩子,由于時間和精力上的限制,對于智障兒童的關(guān)心的照顧就不是很全面了。
(二)教育的觀念不正確。很多家長對孩子懷有愧疚之心,想要彌補,就會溺愛孩子。他們認為孩子是有殘疾的,在校學(xué)習(xí)已經(jīng)很累了,看到孩子回家后不愿意學(xué)、不愿意做,心疼孩子,要讓孩子好好休息。有時候明明是孩子做錯了事,也不會責備孩子,養(yǎng)成了孩子驕縱的性格。
(三)缺乏教育耐心。很多家長常會說到當孩子要做作業(yè)或者做家務(wù)時,家長也是比較愿意在旁邊督促輔導(dǎo)的,但不會的孩子教了很多次還是不會,久而久之,家長們就失去了教育的耐心,不想也沒有充足的時間去一遍又一遍的教,所以干脆就不教也不督促了。研究表明,智障兒童首先是兒童,有著和普通兒童一樣的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需要;兒童的發(fā)展與能力的獲得關(guān)鍵在學(xué)齡前這一階段的培養(yǎng)。放棄對智障兒童在學(xué)齡期進行教育的機會,即使后期付出更大的努力,也將是事倍功半,甚至造成無法彌補的損失。
更新家庭教育觀念、創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍、科學(xué)適度的教育方法,是成功家庭教育的基礎(chǔ)和保證。家長是孩子教育的直接監(jiān)護人,家長觀念的轉(zhuǎn)變是家庭教育的關(guān)鍵。
(一)面對現(xiàn)實。
家長要以健康的心態(tài)對待自己的孩子。即不能悲觀失望、自暴自棄,又不能溺愛遷就、百依百順,更不能歧視嫌棄、任其發(fā)展。家長要樹立信心,以樂觀科學(xué)的態(tài)度正視現(xiàn)實,智障兒童的家庭教育是可以成功的。
(二)熱愛孩子。對于智障兒童,父母要給予更多的關(guān)愛和家庭的溫暖,尊重、親近孩子,多給予平等參加家庭生活的機會和權(quán)力。如:一起說話交流、參與家庭事務(wù)、做力所能及的家務(wù)勞動、外出社交活動等等,和諧的家庭生活有利于智障兒童的教育與成長。
(三)方法得當。智障兒童由于各種原因形成的腦損傷及各功能障礙,因此必須采取特殊的教育方法才能取得教育的效果。
首先,教育要有針對性。結(jié)合每個孩子存在的主要問題,一段時期一個重點地進行教育。如剛?cè)雽W(xué)的孩子進行規(guī)范作息時間、按時起床、上學(xué)、生活自理的教育,幫助孩子形成有規(guī)律的生活,指導(dǎo)孩子糾正不良習(xí)慣。
其次,要從實際出發(fā)。根據(jù)不同孩子的殘疾程度和接受能力,采取不同的教育方法,直觀、形象、通俗易懂。如學(xué)兒歌、看圖片、講故事、做游戲等方式,寓教育于生動活潑的實踐中,激發(fā)孩子的興趣,體驗成功的喜悅,明白道理學(xué)會做事。
再次,多鼓勵和強化。由于智障兒童感知覺遲鈍、識記緩慢,注意力分散,思維想象混亂等特點,在教育方面比正常兒童要花費更多時間、下更大的功夫,因此家長要有耐心要有毅力,嚴格要求訓(xùn)練孩子,持之以恒地進行強化訓(xùn)練;對孩子點滴的進步要給予肯定、鼓勵,甚至一定的物質(zhì)獎勵,幫助孩子樹立信心,不斷克服、矯正身心缺陷,促進身心發(fā)展,不能簡單粗暴、半途而廢。
最后,家長要成為孩子的榜樣。智障兒童往往是通過模仿學(xué)習(xí),懂得一些道理,因此家長要文明舉止、和睦相處,以良好的日常行給為孩子做出學(xué)習(xí)的榜樣,幫助孩子糾正錯誤??傊?,良好的家庭教育會促進智障兒童自尊自信自立自強,成為對家庭、社會、國家有用的人,使更多的殘疾人家庭美滿、幸福!
(作者單位:黑龍江幼兒師范高等??茖W(xué)校)