改變教學(xué)策略、提高課堂效率

于艷紅

把課堂教學(xué)看成是一門藝術(shù)，這是一個(gè)既古老又博信的話題。從古至今許多中外教育家、思想家及科學(xué)家都非常重視教學(xué)藝術(shù)，他們公然提出教學(xué)就是藝術(shù)的論斷，那么如何將教學(xué)這門藝術(shù)滲透于課堂中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從而達(dá)到真正的高效課堂？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體。這一點(diǎn)已不容置疑。既然是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就應(yīng)該真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。只有有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能更好地發(fā)揮主體作用，改變那種消極的、被主的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式。從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索。

一、把探索的時(shí)間還給學(xué)生

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生的基本保證是給足學(xué)生思考探索的時(shí)間和空間。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。我認(rèn)為“把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”不失為一個(gè)行之有效的好方法。

二、把思考的權(quán)利還給學(xué)生

過去一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是最后把所有的問題都解決了?？墒俏以谙?，假設(shè)我們的學(xué)生在他們走出課堂、走出校門的時(shí)候，一個(gè)個(gè)腦子里都沒問題了，都“輕輕松松”地走向社會(huì)，那我們的民族還有希望嗎？

江蘇省泰興市的洋思中學(xué)是一所偏僻的農(nóng)村初中，但在中國基礎(chǔ)教育界卻有一定的地位。尤其新課程改革的今天，洋思中學(xué)更是成為了廣大基礎(chǔ)教育工作者崇拜的偶像。在感慨其創(chuàng)造奇跡的同時(shí)我有幸在洋思中學(xué)進(jìn)行了為期幾天的觀摩學(xué)習(xí)。這次洋思之行，帶給我的是全新的認(rèn)識(shí)和心靈的震撼，特別是洋思的教育理念給我留下了深刻的印象，也讓我解決了心存的疑惑。

走進(jìn)洋思的課堂，給人的第一感受是“緊”，老師抓“緊”時(shí)間；學(xué)生“緊”張思考，“緊”張練習(xí)，老師語言簡(jiǎn)潔，學(xué)生忙的不亦樂乎，沒有時(shí)間作其他的事情。聽完幾堂課我真正對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式有了深刻的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)也讓我對(duì)“沒有教不好的學(xué)生”這一理念豐富內(nèi)涵的理解。“以人為本”“構(gòu)建和諧社會(huì)”，從教好每一個(gè)學(xué)生開始。關(guān)注每一個(gè)、尊重每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)、一個(gè)不能少等育人思想在這樣的課堂中得到了最充分的體現(xiàn)，真正達(dá)到了高效課堂，讓孩子在中又充足的時(shí)間思考，在思考中創(chuàng)新。

三、把說話的權(quán)利還給學(xué)生

說話是一個(gè)人的基本權(quán)利。課堂教學(xué)應(yīng)該在輕松和諧的氣氛中進(jìn)行。老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思維的習(xí)慣，成為自己思想感情的主人。要允許學(xué)生說話，讓學(xué)生有什么說什么，想怎么說就怎么說，讓每一個(gè)學(xué)生都能在無拘無束的自由暢談中培養(yǎng)敢想敢說、勇于提問、勇于爭(zhēng)辯的創(chuàng)新品質(zhì)，最大限度地釋放各自的潛能。

允許學(xué)生插話。課堂插話的學(xué)生通常是認(rèn)真聽課、積極思考的學(xué)生，他們插話常常是不由自主、脫口而出。這種不由自主、脫口而出的話，恰恰可能就是學(xué)生思維靈感火花的迸發(fā)，而這種迸發(fā)是不守“規(guī)矩”的，這火花像流星一樣可能會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，同時(shí)它又可能是模糊的。當(dāng)它出現(xiàn)時(shí)，必須立即去鞏固它、補(bǔ)充它。我認(rèn)為課堂中應(yīng)該 允許學(xué)生失言。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)充分自由后，失言也就不可避免。在插話與爭(zhēng)論中出現(xiàn)的失言，原因是多方面的：可能是因?yàn)楸磉_(dá)和思維發(fā)展的不均衡而詞不達(dá)意，可能是因?yàn)橐粫r(shí)思路不暢而結(jié)結(jié)巴巴，可能是因?yàn)闀簳r(shí)性的思考目標(biāo)轉(zhuǎn)移而答非所問等。對(duì)于這些可意會(huì)而不可言傳的失言，老師應(yīng)該采取寬容的態(tài)度。面對(duì)學(xué)生的此類失言、失態(tài)，老師親切的目光、傾聽的神情、鼓勵(lì)的言語、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，都會(huì)使學(xué)生得到放松，消除膽怯和懊惱，最終豁然開朗而信心倍增，甚至?xí)芤嬉簧?/p>

四、讓學(xué)生在體驗(yàn)中嘗試成功

體驗(yàn)是活的教育，任何一種體驗(yàn)，都會(huì)在幼小的心田中萌發(fā)對(duì)理想的憧憬。本來，青少年充滿活力，有著強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，然而，我們?cè)谝欢ǔ潭壬蟿儕Z了他們用自己的眼睛去觀察、用自己的心靈去體驗(yàn)、用自己的雙手去創(chuàng)造的權(quán)利?！皼]有自我的教育不是真正的教育”，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自我教育就需要有豐富的實(shí)踐活動(dòng)以及大量自由支配的時(shí)間。教師的責(zé)任就在于為學(xué)生受教育提供一個(gè)自由的環(huán)境。大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“游泳池”豐富的實(shí)踐活動(dòng)中去經(jīng)歷、去探索、去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得成功，這正是新一輪課程改革所極力提倡的。

放手，讓學(xué)生如魚得水。相信學(xué)生，他們的潛能是巨大的，就像深埋于海底的寶藏，需要一個(gè)具有慧眼的教師去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)掘。學(xué)生們由于受先天遺傳、教育和環(huán)境的影響，可能會(huì)出現(xiàn)較大的個(gè)體差異，但是我們相信每個(gè)學(xué)生都是有潛力的，包括暫時(shí)落后的學(xué)生。只要正確評(píng)估學(xué)生的能力，充分信任學(xué)生，放開手腳，任學(xué)生大膽想象、猜測(cè)、操作、爭(zhēng)論，那么在一番摸索探討之后，相信他們最終都會(huì)享受到成功的喜悅。

其實(shí)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們老師本身也很少注意到類似于這樣的細(xì)節(jié)。只是一味地講啊講，生怕學(xué)生聽不明白，而學(xué)生也只能是被動(dòng)地學(xué)啊學(xué)。殊不知，這或許正是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能被喚起的真正原因。

總之，一節(jié)高效的課堂，需要一個(gè)長期的強(qiáng)有力的落實(shí)過程。沒有落實(shí)，再好的理念只能在文件里，沉睡，沒有落實(shí)，沒有憧憬，只能在藍(lán)圖里嘆息。一個(gè)老師的素養(yǎng)決定著一個(gè)孩子的一生，洋思的成功就在于他們把“沒有教不好的學(xué)生”的理念切實(shí)貫徹到每一個(gè)人，執(zhí)行到每一人。反思我們的教育，你敢說你做到“不拋棄、不放棄”了嗎？我們所提倡的素質(zhì)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，而不是淘汰問題學(xué)生的英才教育?！盀榱撕⒆拥囊磺?，一切為了孩子”我認(rèn)為只要我們心中有學(xué)生，責(zé)任到學(xué)生，不拋棄、不放棄?！皼]有教不好的學(xué)生”一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。