英語教改下的高職新生英語教學銜接

劉英

【摘要】隨著社會的發(fā)展，如今英語也越來越收到中國教育的重視，早在小學教育中就將英語加入到了教學的課程中，并且隨著時代的進步，英語成績所占的比例也會越來越大。在高職院校中，英語也是其課程中的基礎課之一。中職和高職之間的有效銜接是提高學生職業(yè)水平和能力的重要方面。本文將主要分析現如今高職英語教學中的現狀，在學生方面、教育方面以及實現有效銜接的對策。希望能夠更好地實現中職英語教育到高職英語教育的有效銜接。

【關鍵字】高職新生英語 教學銜接 對策

引言：現如今英語已經成為世界語言文化的主流，往往一個人的英語水平也是衡量他社交關系和專業(yè)水平重要的一項，九年義務教育中也是早早地把英語提上了教學當中。然而無論是九年義務教育，大學還有職業(yè)院校，在其教學課程中英語的教學都是十分重要的。培養(yǎng)學生的英語水平能力是培養(yǎng)學生專業(yè)水平的重要一步，在教授過程中積極探索新的教學方式以及做好高職英語教學的銜接就變成一項重要的事情。

一、高職英語教學現狀

總體來說，不可否認的是高職院校的學生們的英語學習水平和成績不如普通的學生，而教學現狀也與普通高校千差萬別，在“教”這一方面，主要存在以下這幾方面問題：例如，師資力量的薄弱會影響高職院校的教學；硬件設施的不完善也會對教學帶來不利影響；課程安排上有的高職院校更注重專業(yè)課程，而忽視了英語課等等。下面將具體探討一下高職英語教學中其他方面的現狀。

1、學生缺乏學習積極性。高職院校的學生們不同于普通學生，普通學生學習英語更多的是為最后的考試能有理想的成績，而那些高職院校的學生他們的學習往往更看重的是以后的工作中是否能夠用到英語，這就不可避免的使高職院校的學生比較缺乏對英語學習的積極性。由于在英語教學上一般采用的是傳統的教學方式，只注重基礎教學，而基礎扎實的學生中難免會有些學生產生無聊的心態(tài)，因此失去學習的欲望；而那些本來基礎就不牢的學生在看到他們心中認為比較好的學生對此產生厭煩也會受他們的影響，看清了基礎教學的重要性，最終放棄學習。

2、教學內容過于空洞。就目前高職教學過程中，所教授的英語內容往往空洞乏味，只教授一些表面的東西，沒有真正的意義，這樣不僅阻礙了英語教學也耽誤學生的時間。學生們在學校的英語水平很好然而到了社會上，能力遠遠低于其他人，所掌握的英語詞匯也遠遠不能夠滿足職業(yè)的要求。這正是由于學校里學習目標的單一和陳舊，很難滿足時代的需求。而在這里教學方式的單一也是導致教學內容不實際的一大因素。

二、高職英語教學銜接的重要作用

1、是國家教育政策的大方向。新課改的要求是老師們漸漸退出課堂，讓學生慢慢成為課堂上的主角。教師所發(fā)揮的作用是引領而不是主導。學生才是學習的主體。如果只是滿足于當下課堂上的效率而忽略學生自主的作用，那么又會是教學的阻礙。由于高職教學中的種種教學現狀，可以見得，中職到高職教育銜接尤為重要。

2、是培養(yǎng)職業(yè)人才的要求。在進高職英語教學任務之前，首先要重視學生的心理疏導，對學生進行溝通和課程的介紹，讓學生真正意識到高職英語的重要性這樣才能從心理上讓學生接受高職教育，并且對其產生濃厚的興趣以及學習的熱情。當學生們真正學到了英語的精髓，并且掌握了一定的專業(yè)知識，提升了英語水平，那么當他們進入到社會后才能盡快適應社會復雜多變的環(huán)境。當應對一些突發(fā)事件或者是工作上的難題時，能夠從容鎮(zhèn)定，最快的想到應對措施，也能在平時的事情中鍛煉自己，為實現更長遠的目標打下基礎。高職英語的教學其目的是讓學生能學以致用，在生活中和以后的工作中能運用所學的英語解決問題，所以有效的高職英語教育與職業(yè)英語的有效銜接是必不可少的。

三、高職新生英語教學銜接的策略

1、教學方面。在高職教學過程中開設銜接班，在學生入學前對學生們進行英語成績統計，為那些成績稍差以及基礎薄弱的學生開設銜接班，在學生課余時間為他們加強訓練來提高他們的語言水平，以是學生們盡快達到高職英語教學水平；在英語教學上實行分層教學，可以在開學前進行測試或者是根據之前統計的學生成績將學生們分成不同等級，為不同等級的學生設置不同的教學目標，因材施教，從而保證教學的順利開展；另外，高職院校與中職院校之間應加強溝通交流，適當調節(jié)教學內容，協調教學進度，從而最大限度的縮小差距。

2、教師方面。首先，要重視教材的選定，注重教材的實用性，可以根據學生自身，制定合適的教材；課堂上，教師應注重氛圍，盡量營造輕松活躍的課堂氛圍，引導學生積極參與課堂互動，以調動學生的學習積極性，從而提高學生學習英語的興趣和效率；在課堂上教師們不妨設置有趣的情景，營造一個語言環(huán)境，以便學生們能邊學邊練習，并且能最大限度參與進來，課下建立英語學習交流平臺，讓學生們能在課下也能練習英語口語表達，幾個人一組也能增進學生之間的友誼，最重要的是提高了學習效率；另外，在課后教學評價過程中，可以根據學生的優(yōu)勢和智能，創(chuàng)建多元化評價體系，對學生課堂表現課后練習以及學生的掌握能力進行綜合公正的評價。

3、企業(yè)方面。作為學校合作的企業(yè)應明確對畢業(yè)學生的要求，在參與人才培養(yǎng)方案制定過程中將著重對學生們這方面的培養(yǎng)，為學生們盡量提供實習機會，以便將學生們將學習到的英語專業(yè)知識在實習過程中得以應用，注重學生對英語的實用性的掌握，例如英語商務信函、計算機編程語言等，以便高職學校在制定英語教學時能有效地將這些知識融入到課堂。而對于已經畢業(yè)的學生，企業(yè)單位要從多個角度進行評價，例如專業(yè)知識，語言能力以及操作能力等。

4、學生方面。能夠進入高職院校學習的學生大多都已具備了接受更高教育水平的能力，因此，學生們應該更加重視學習機會，用積極的態(tài)度去學習，以便能更上一層樓，掌握更多的知識，對于英語的學習要明確學習的重要性，并且通過自己的努力實現學習目標，在此過程中不光要學習書本上的知識，更要多進行語言訓練，從而提高學習效率。在課堂上要積極配合老師，課下及時鞏固，與同學們多交流練習，講學習到的知識盡可能大的運用到平時生活中和工作中。另外，在平時要多積累相關知識，不斷完善自己。

四、結束語

綜上，要實現高職新生英語教學的良好銜接，是職業(yè)教育的重要內容，更是現代化教育的要求。要實現銜接，首要任務是明確英語教學的現狀，其次根據現實存在的問題進行改善，制定一個比較完善的計劃，并且時時根據實際靈活應對，來提高學生的綜合能力，可以在以上所提及的策略中據實際情況進行整改，最終制定出一套符合高職院校切實對學生有利的對策。