論高中化學(xué)教學(xué)中如何滲透生態(tài)教育

曹豐富

【內(nèi)容摘要】生態(tài)教育是高中化學(xué)課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)引起高中化學(xué)教師的高度重視。對(duì)此，化學(xué)教師要善于對(duì)課程體系當(dāng)中的生態(tài)教育資源進(jìn)行發(fā)掘與整理，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和綠色觀念，以促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 素質(zhì)教育 生態(tài)教育

近年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)保持高速發(fā)展，但同時(shí)對(duì)資源和環(huán)境的破壞問(wèn)題也日益嚴(yán)重，環(huán)境污染問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)各界的高度關(guān)注。而很多環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生，都與化學(xué)科學(xué)存在著密切的聯(lián)系，化學(xué)污染是我國(guó)環(huán)境污染的第一大來(lái)源。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要也有責(zé)任滲透生態(tài)教育，這不僅會(huì)形成對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的有效創(chuàng)新，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立起應(yīng)有的綠色化學(xué)理念，這對(duì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)理念、提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展就會(huì)大有幫助。

一、高中化學(xué)理論教學(xué)中生態(tài)教育的滲透

理論知識(shí)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，也在高中化學(xué)的課程中的重要內(nèi)容，但是高中化學(xué)的很多理論知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)枯燥而乏味，高中化學(xué)教師的教學(xué)也多是以高考為導(dǎo)向，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的機(jī)械記憶，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和能力。而化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，高中化學(xué)教師有必要開(kāi)展一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的生態(tài)教育，高中化學(xué)教師可以有意識(shí)的向生態(tài)教育上靠攏，將抽象的化學(xué)知識(shí)形象化、具體化，增強(qiáng)化學(xué)理論教學(xué)的開(kāi)放性和生動(dòng)性，這樣一方面可以加強(qiáng)化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的有效聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高化學(xué)教學(xué)效率；另一方面可以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，加快學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在高中化學(xué)“保護(hù)生存環(huán)境”這一章的教學(xué)中，從改善大氣質(zhì)量、愛(ài)護(hù)水環(huán)境的教學(xué)，到垃圾資源化的教學(xué)，其理論教學(xué)內(nèi)容都與能源消耗、污染物排放等生態(tài)問(wèn)題密切相關(guān)，所以高中化學(xué)教師可以加強(qiáng)化學(xué)理論教學(xué)與生態(tài)教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生思考如果利用化學(xué)科學(xué)節(jié)約能源和減低廢棄物的排放，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生態(tài)教育的滲透

隨著化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，綠色化學(xué)理念已經(jīng)深入人心。所謂綠色化學(xué)，即清潔化學(xué)、無(wú)害化學(xué)，也有人稱(chēng)之為環(huán)境友好化學(xué)，指的是在化學(xué)研究和化學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，沒(méi)有或只有少量環(huán)境副作用，并且在經(jīng)濟(jì)上和技術(shù)上都可行的化學(xué)品和化學(xué)過(guò)程的科學(xué)。將“綠色化學(xué)”理念引入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效促進(jìn)生態(tài)教育的開(kāi)展。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)課程體系中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和探究思維的主要陣地，而有實(shí)驗(yàn)就會(huì)有消耗、有新物質(zhì)的產(chǎn)生，所以在消耗資源的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生“三廢”。為了更好的在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透生態(tài)教育，建議以綠色化學(xué)理念為指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化和再造，最終達(dá)成降低消耗、減少排放的目標(biāo)。例如，在“氧氣的制備”的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生對(duì)氧氣的獲取方法有很多，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生采取最環(huán)保的方法，如電解水法，這樣就避免了廢棄物的排放和對(duì)周邊環(huán)境的污染問(wèn)題；同時(shí)，為了降低對(duì)資源的消耗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材，如利用輸液瓶、輸液管來(lái)自制實(shí)驗(yàn)器材，分別代替集氣瓶和導(dǎo)管，這樣既能節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的生態(tài)教育，有效培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中節(jié)約資源和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，在生態(tài)教育上達(dá)到了事半功倍的教育效果。

三、高中化學(xué)課外實(shí)踐中滲透教育的滲透

化學(xué)是一門(mén)知識(shí)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是高中化學(xué)教學(xué)由于受到高考導(dǎo)向思維的影響，高中化學(xué)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)課內(nèi)教學(xué)，常常忽略同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，也沒(méi)有開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但對(duì)于那些抽象性的化學(xué)知識(shí)，如果教師一味進(jìn)行單向性的知識(shí)灌輸，那么學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得化學(xué)知識(shí)學(xué)起來(lái)枯燥乏味，在課下也沒(méi)有利用化學(xué)知識(shí)主動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和能力。正所謂知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，高中化學(xué)教師要有意識(shí)的加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)同課外實(shí)踐之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣偏好開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以形成對(duì)課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充，還可以拓展高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和渠道，激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和潛能，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和生態(tài)保護(hù)意識(shí)。例如，在“電化學(xué)基礎(chǔ)”的化學(xué)教學(xué)后，高中化學(xué)教師就可以結(jié)合學(xué)生身邊的電池污染問(wèn)題，組織開(kāi)展關(guān)于廢舊電池合理回收的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外反思發(fā)生在自己身邊的電池污染問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)尋找科學(xué)有效的治理對(duì)策，并最終拿到課堂上同老師、同學(xué)進(jìn)行討論，看誰(shuí)的社會(huì)實(shí)踐成果最為優(yōu)秀。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)教育，是素質(zhì)教育背景下高中化學(xué)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，這就需要高中化學(xué)教師要具備相應(yīng)的綠色化學(xué)教學(xué)理念，提高對(duì)于生態(tài)教育的重視程度，積極發(fā)掘生態(tài)教育資源，強(qiáng)化生態(tài)教育的教學(xué)滲透，進(jìn)而培養(yǎng)高中生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，真正學(xué)會(huì)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)“趨利避害”。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽城市鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)）