探討如何加強高中信息技術(shù)實效性教學(xué)

石娟

摘 要： 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代生活中與其的契合度愈發(fā)提高。信息技術(shù)逐漸成為人們生活必要的技能之一，由此可見加強信息技術(shù)的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。鑒于此，作者立足高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，對如何加強高中信息技術(shù)實效性的策略做了簡要的分析。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高中教學(xué) 實效性

目前我國已經(jīng)全面進入信息化社會，為了更好地契合時代的發(fā)展必須全面提高公民的計算技術(shù)技術(shù)水平。高中信息技術(shù)教學(xué)是提高全民信息技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其教學(xué)實效性顯得尤為重要。鑒于此，筆者結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)實際，重點闡釋我國高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，同時也提出加強信息技術(shù)實效性教學(xué)的策略。

1.我國信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1生源信息技術(shù)水平參差不齊。我國現(xiàn)目前正處于社會主義初級階段，因此國民經(jīng)濟水平與發(fā)達(dá)國家仍然存在合理的差距，并且在發(fā)展過程中逐漸拉大我國內(nèi)在的貧富差異，但是我國的信息技術(shù)發(fā)展卻一直緊隨世界的進步。在這兩方面不均衡發(fā)展因素的影響下，我國高中生的信息技術(shù)基礎(chǔ)變得高低不一。這主要是因為，生活條件的差距導(dǎo)致我國高中生接觸信息技術(shù)的機會不均等，換言之家境好的學(xué)生從小就可以接觸并實際操作計算機，但是寒門子弟或許并沒有太多的機會接觸計算機。這就致使部分高中生擁有較強的信息技術(shù)基礎(chǔ)，而部分學(xué)生幾乎是零基礎(chǔ)受教。

1.2信息技術(shù)教學(xué)邊緣化的現(xiàn)狀。受我國應(yīng)試教育教學(xué)思維的影響，一切與高考無關(guān)的學(xué)科幾乎毫不例外地被邊緣化，甚而至于直接被其他的課程“取而代之”，當(dāng)然高中信息技術(shù)教學(xué)同樣也面臨這樣的窘境，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教育工作者都對信息技術(shù)教學(xué)不加以重視。因此，信息技術(shù)教學(xué)幾乎是被遺棄的一類學(xué)科，在許多學(xué)校幾乎是取締信息技術(shù)教學(xué)課程，高中信息技術(shù)的困境由此可見一斑。

1.3重理論輕實踐。從部分開設(shè)了信息技術(shù)課程的教學(xué)案例看，對理論知識的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實踐活動。但是信息技術(shù)是一項實際操作能力較強的學(xué)科，因此只有通過一定強度的實際操作練習(xí)才可以使學(xué)生掌握良好的使用技能。但是反觀如今的信息技術(shù)教學(xué)，教師都是照本宣科絲毫不注重對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。

2.加強信息技術(shù)實效性教學(xué)策略

2.1利用多媒體教學(xué)優(yōu)化資源配置。筆者已經(jīng)闡述過高中學(xué)生由于諸多因素，從而導(dǎo)致其信息技術(shù)水平參差不齊的狀況。當(dāng)然在日常教學(xué)中，細(xì)心的教師也能夠發(fā)現(xiàn)這樣的問題，但是因為受到教學(xué)資源的限制，教師即便意識到問題，很難做出太大的調(diào)整，所以難免使學(xué)生成績的分化日益加劇。但是當(dāng)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中之后，這樣的窘境似乎得到一定的改善。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到瓶頸的時候，就可以利用學(xué)校搭建的資源共享平臺獲取一些對自己有幫助的資料。教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，將學(xué)生的疑點匯總成一個教學(xué)電子資源包。例如在教學(xué)photoshop（以下簡稱PS）技術(shù)時，學(xué)生首先將面臨的問題是無法正確下載和安裝可以使用的PS軟件，此時教師就應(yīng)該將合適的軟件通過信息平臺幫助學(xué)生順利安裝使用，同時也以匯總一些使用的快捷技巧。如“Ctrl+Alt可以改變文件存儲狀態(tài)、打開PS時立即按下Ctrl+Alt+Shift可以更改默認(rèn)值”等，幫助學(xué)生掌握使用PS的便捷方法以提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.2教學(xué)問題情境生活化。問題情境的創(chuàng)設(shè)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，因此在信息技術(shù)教學(xué)中教師要盡可能地使問題情境的創(chuàng)設(shè)生活化。當(dāng)然隨著教學(xué)資源的極大豐富，要達(dá)到問題情境生活化顯然不像以前那樣不可及，現(xiàn)目前教師只要合理的利用多媒體教學(xué)資源，既可以輕松地創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，又可以調(diào)動學(xué)生的各個感官，從而使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在具體的生活情境中探究知識的發(fā)生、發(fā)展，設(shè)身處地地感受知識原本的模樣，這樣既掌握了新的知識，又增強了學(xué)生對知識實際的感知，并從側(cè)面提升了學(xué)生的實踐能力。

我們不妨舉例說明這個問題，如在教學(xué)《圖文混排》一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：（1）同學(xué)們平時上網(wǎng)都打游戲么？（2）除了打游戲聊天之外，同學(xué)會使用電腦制作賀卡嗎？（3）不會的話老師教你們使用CorelDraw軟件制作賀卡好嗎？

這樣貼近生活問題的情境，能有效地使學(xué)生認(rèn)識到計算機除了打游戲之外還有許多有趣的用途，如此不僅可以使學(xué)生認(rèn)識到計算機的強大功能此外而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，積極地參與、主動地思考，由此可見問題情境的創(chuàng)設(shè)在很大程度上是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。

2.3實施差異化教學(xué)。在教學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們不可否認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)效率上的確存在一些差異。這種差距的產(chǎn)生，如果排除智力因素，主要應(yīng)該歸咎于學(xué)習(xí)技巧、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)個性等因素的不同。然而要消除這樣的差異較有效的辦法是在學(xué)習(xí)過程中采取分組交流學(xué)習(xí)的方法，一個好的學(xué)習(xí)小組要包容后進生、中等生、學(xué)優(yōu)生各層次的學(xué)生。在分組時為了保證學(xué)生間良性的交流與各種能力的互補，教師應(yīng)該確保小組成員信息技術(shù)基礎(chǔ)的多元化。這樣做的益處在于，由于信息技術(shù)基礎(chǔ)的層次化，可以有效地促使學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)，與此同時基礎(chǔ)較好的學(xué)生在教學(xué)過程中可以很好地引導(dǎo)其他學(xué)生完成難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)。譬如在學(xué)習(xí)flash相關(guān)知識時，由于教學(xué)內(nèi)容中存在一些較難的技術(shù)操作，這就使得剛剛接觸的學(xué)生在一時半會兒不能很好地接受知識，那么此時就需要一個基礎(chǔ)較好的學(xué)生引導(dǎo)組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如課堂任務(wù)是利用Flash軟件制作一個動態(tài)年卡，那么我們對基礎(chǔ)較差的學(xué)生的要求可能就需要適當(dāng)降低一點，首先應(yīng)該教會他們使用填充（FILL）和筆觸（stroke）這樣的基礎(chǔ)性技巧，而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生就可以提出更高的要求，如要求其完成“補充動畫”（即在一個關(guān)鍵幀上放置元件，在另一個關(guān)鍵幀上就可以改變元件的參數(shù)）這樣較復(fù)雜的操作?？偟膩碇v，差異化教學(xué)就是幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生打好基礎(chǔ)，且?guī)椭A(chǔ)好的學(xué)生得到提升的措施。

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的重要性日益凸顯。為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需要的人才，各高中學(xué)校都應(yīng)該注重信息技術(shù)教育，并采取一些有效措施以此提高信息技術(shù)教學(xué)的實效性。這樣才有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，才能達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求，在此筆者衷心希望我國信息技術(shù)發(fā)展再上新的臺階。

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