音素比較法在柬埔寨語語音教學(xué)中的運用

任茂楊

摘 要： 在柬埔寨語語音教學(xué)實踐中，運用音素比較法教學(xué)對柬埔寨語語音和漢語普通話語音、柬埔寨語語音內(nèi)部進行對比，從中分析學(xué)習(xí)柬埔寨語音的偏誤并提出教學(xué)對策，有助于提高柬埔寨語語音教學(xué)效率和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 音素比較法 柬埔寨語 語音教學(xué)

許多語言語音入門教學(xué)實踐往往采用音素比較法教學(xué)語音，以幫助語言學(xué)習(xí)者在短期內(nèi)盡快掌握所學(xué)語言的語音。音素比較教學(xué)法即教學(xué)元音、輔音運用比較的方法，說明各個語言的共性和差異以輔助教學(xué)。音素是語音的最小單位，它是從音質(zhì)角度劃分出來的最小的語音單位。根據(jù)發(fā)音特征，音素可分為元音和輔音兩類。語音入門教學(xué)階段，為了方便教學(xué)，根據(jù)語言不同的特點，運用音素比較教學(xué)法可以給教學(xué)語音帶來許多便利，并對提高語音教學(xué)效率和教學(xué)水平有一定的幫助。這里將柬埔寨語音素和漢語普通話音素進行比較，在比較的基礎(chǔ)上探討零起點學(xué)習(xí)柬埔寨語的中國學(xué)生應(yīng)如何進行柬埔寨語的語音入門教學(xué)。

一、柬埔寨語、漢語普通話輔音的異同比較及偏誤分析

按語言的譜系分類，柬埔寨語屬南亞語系孟高棉語族語言，與屬漢藏語系的漢語不同，無聲調(diào)的音節(jié)主要由輔音、元音及語音符號組成。

2.濁音的教學(xué)。漢語塞音沒有濁音，受漢語清音的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)柬埔寨語濁音往往會發(fā)成清音。因此，在教學(xué)發(fā)濁音時要向?qū)W生強調(diào)聲帶一定要振動，否則就會發(fā)成清音。

3.復(fù)輔音的教學(xué)。可利用漢語拼音的拼讀方法進行柬埔寨語復(fù)輔音的學(xué)習(xí)，即由上、下輔音分別帶元音單讀練習(xí)的形式過渡到兩個復(fù)輔音帶元音的連讀。

（二）柬埔寨語元音教學(xué)

在柬埔寨語元音教學(xué)過程中，教師主要是加強元音發(fā)音部位講解與發(fā)音示范，并注意以下三方面：

1.單元音中ε、e、？藜、？捫、u、o、？蘅的教學(xué)。雖然柬埔寨語和漢語中都有元音u、o，但因為還有？蘅元音，u、o、？蘅三個元音都是圓唇元音，放在一起很容易混淆。教學(xué)時要向?qū)W生說明三個元音的不同主要在于舌位的高低，發(fā)音時要注意體會。

2.復(fù)元音的教學(xué)。由于柬埔寨語中元音的舌位不同，差別細(xì)微，因此，教學(xué)中要注重不同元音舌位的高低，加強練習(xí)開口度的大小、復(fù)元音發(fā)音時舌位的滑動過程及送氣元音的發(fā)音。

3.同形異讀、形似音異的音素教學(xué)。由于柬埔寨語元音隨輔音的高低分高低兩讀，因此元音自身存在大量同形異讀情況。在教學(xué)時要注意柬埔寨語語音的這些特點，不僅要掌握語音的發(fā)音部位和發(fā)音方法，還要細(xì)心觀察，避免因粗心混淆語音而造成誤讀。

總之，通過上述比較分析，在對零起點學(xué)習(xí)柬埔寨語的中國學(xué)生的教學(xué)實踐中，結(jié)合柬埔寨語自身的語言特點，運用音素比較教學(xué)法來教學(xué)柬埔寨語的元音、輔音，有許多方便之處，有助于提高語音教學(xué)效率和教學(xué)水平。

參考文獻：

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[3]尹淑華，主編.柬埔寨語（第1冊）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008.

基金項目：國務(wù)院僑辦華文教育基地課題項目“基礎(chǔ)柬埔寨語語音教材建設(shè)研究”（編號：HW2014YB05）。