實(shí)訓(xùn)課課改中的高效教學(xué)

陳堅(jiān)

摘 要： 實(shí)訓(xùn)課課程改革的宗旨是一切為了學(xué)生，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，文章對(duì)此問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 課程改革 高效教學(xué) 車工實(shí)訓(xùn)

“課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。課程改革的核心理念是：是一切為了學(xué)生的發(fā)展”。新課改對(duì)車工實(shí)訓(xùn)這門課程有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，結(jié)合我?！盾嚬?shí)訓(xùn)》教學(xué)中的實(shí)際情況，原先在教學(xué)過程中的一些困惑有了理論基礎(chǔ)。

一、初步操作

原先新班級(jí)新同學(xué)剛進(jìn)行車工實(shí)訓(xùn)時(shí)，一般我們按人才培養(yǎng)方案、項(xiàng)目化教學(xué)課程，前面總是理論說得較多，再進(jìn)車間動(dòng)手操作。例如：在安全教育后，1.我們往往進(jìn)行車床認(rèn)識(shí)，介紹車床的各部分各項(xiàng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)車間上機(jī)床認(rèn)識(shí)車床，各部分知識(shí)，怎樣操作機(jī)床。2.講完后就讓學(xué)生上機(jī)床實(shí)踐所教的內(nèi)容，碰到問題則現(xiàn)場(chǎng)講解。3.遇到問題個(gè)別解決，普遍性的問題回到教室重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，完全按照理實(shí)一體化的過程進(jìn)行，在這個(gè)項(xiàng)目課題中有沒有改進(jìn)余地呢？感覺還是可以提高的，在前年新班級(jí)的教學(xué)中，我們把這個(gè)項(xiàng)目課題中的1和2換一個(gè)位置，新班級(jí)一來先安全培訓(xùn)完，然后讓學(xué)生到車間里觀看機(jī)床設(shè)備的運(yùn)行，觀看高年級(jí)同學(xué)如何操作機(jī)床，并準(zhǔn)備一些微課，播放視頻看，讓學(xué)生先有了初步認(rèn)識(shí)，然后回到教室教授新課內(nèi)容，上課時(shí)明顯感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更容易接受，從理論到實(shí)踐的生疏感明顯減輕了，很多學(xué)生能主動(dòng)提問了，這樣再到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐所教的內(nèi)容明顯接受速度快了，原先在理論上課時(shí)的茫然的感覺基本沒有了，原來需要十二節(jié)課完成的項(xiàng)目現(xiàn)在只需要十節(jié)課以內(nèi)就能完成，而且效果比原先的十二節(jié)課的還要好。

二、進(jìn)一步探究

特別是在刀具一節(jié)中，原來講到刀具同學(xué)首先想到的是菜刀、大刀，因?yàn)樗麄円郧皼]有接觸過，所以他們想象不出機(jī)械加工的刀具是什么樣子的，直到把刀發(fā)下去準(zhǔn)備刃磨時(shí)才清楚原來機(jī)械加工中所使用的刀是立體的（長(zhǎng)方體的圓柱體的等），我們?cè)瓉淼膶W(xué)習(xí)順序是先在課堂上講角度，畫圖，再讓學(xué)生接觸實(shí)物刀具，然后刀具刃磨，使用刀具切削。實(shí)踐中造成先前在課堂上講的理論東西刀具的角度、形狀，學(xué)生很難接受，明顯能感到學(xué)生茫然的神色，以為刀就是平時(shí)用的片狀刀具（菜刀，大刀等）。等到學(xué)生接觸實(shí)物刀具后，刀具刃磨時(shí)，情況來了，普遍都磨成了片狀刀具小刀的樣子，刀磨廢了，前面講的理論刀的角度形狀白講了接不上，可以說效果不佳，還要再把理論刀的角度、形狀重來一遍，浪費(fèi)了大量課時(shí)。等到再次教學(xué)時(shí)，我們感覺到這一塊還可以再改進(jìn)提高效率。通過大量摸索實(shí)踐，我改變?yōu)橄冗M(jìn)行認(rèn)識(shí)，再講理論，動(dòng)手磨刀。也就是通過參觀高年級(jí)的車工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、加工中心實(shí)訓(xùn)（或進(jìn)行錄像教學(xué)），講理論前先進(jìn)行認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生先有概念，刀是什么樣的，機(jī)床是啥樣的，刀具實(shí)際是怎樣運(yùn)行的，切削是怎樣進(jìn)行的。再講理論刀的角度形狀時(shí)，學(xué)生明顯接受起來快多了，在磨刀時(shí)磨成片狀刀具小刀樣子的現(xiàn)象就少多了，刀磨廢的情況也大大減輕了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)看到過刀具實(shí)際的運(yùn)行，本身有了感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦怼獙?shí)—理、逐步循環(huán)，效果就好多了，相同的課時(shí)學(xué)得更多。或者說相同的課時(shí)學(xué)得更好，要求更高。

我們?cè)谲嚬?shí)訓(xùn)教學(xué)中，為了提高學(xué)生操作技能，在教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力和技能水平，按照學(xué)校的教學(xué)大綱和教材對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)教學(xué)要求。改進(jìn)了過去“一刀切”的做法，對(duì)后進(jìn)生采取低起點(diǎn)，多練習(xí)，先易后難、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等，想辦法讓他們感興趣，把實(shí)訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解成有梯度的、連續(xù)的幾個(gè)分目標(biāo)：由車加工單一內(nèi)容練習(xí)到綜合練習(xí)，由精度較低到精度較高的單一和綜合練習(xí)。允許后進(jìn)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，分步達(dá)到大綱要求，多表?yè)P(yáng)。對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、接受能力快的同學(xué)提高加工精度、難度。擬定各層次教學(xué)要求難易恰當(dāng)，既不能過高，使學(xué)生消化不良，又不能太低，降低大綱要求，減少練習(xí)量，放慢教學(xué)進(jìn)度，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師要力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的接受和操作能力，精確地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。只有對(duì)各層次學(xué)生提出不同目標(biāo)要求，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使處在不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展，能較有效地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。特別需要統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)課題，全面提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間的利用率。初步構(gòu)建了“基礎(chǔ)培訓(xùn)練習(xí)+強(qiáng)化練習(xí)+優(yōu)才培養(yǎng)”的教學(xué)模式，取得了較好成效，全面提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)和操作技能，同時(shí)降低了實(shí)訓(xùn)消耗。

三、提高實(shí)際操作效率

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的統(tǒng)籌是指在實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目課題如何高效率地銜接。例如：在熟悉機(jī)床項(xiàng)目課題的同時(shí)進(jìn)行三爪拆裝課題的練習(xí)。在刃磨90度刀和臺(tái)階軸車削課題交接時(shí)穿插進(jìn)行量具的認(rèn)識(shí)與使用。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又延長(zhǎng)了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，降低了實(shí)訓(xùn)消耗。在實(shí)際操作中這一點(diǎn)非常重要。實(shí)訓(xùn)學(xué)生如何分層呢？在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)中，我們提倡在不改變教學(xué)班的前提下，混合編組進(jìn)行自學(xué)、輔導(dǎo)合作達(dá)標(biāo)。良好的合作達(dá)標(biāo)小組是促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生作用。我們的具體做法是優(yōu)等學(xué)生有義務(wù)指導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。每一個(gè)混合編組的小組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)（5-10人）進(jìn)行編組。團(tuán)隊(duì)內(nèi)采用“一幫一”或“一幫多”的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。凡是在團(tuán)隊(duì)里“一幫一”貢獻(xiàn)力量多的同學(xué)，加分或打星進(jìn)行鼓勵(lì)。授予實(shí)訓(xùn)能手稱號(hào)（每一項(xiàng)目有效），而且是每一項(xiàng)目一評(píng)。在這樣的環(huán)境里好同學(xué)以幫助別人為榮，形成一種無形的教育力量，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變，催發(fā)優(yōu)秀學(xué)生成批成長(zhǎng)的共同效應(yīng)。特別強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)的作用。對(duì)不同層次學(xué)生，采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。過關(guān)考查是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，實(shí)行分類考查，這也是關(guān)鍵的一環(huán)。

四、結(jié)語

本來教學(xué)中進(jìn)行課改就是一切為了學(xué)生，改了，而且實(shí)踐中改了也有效果，但有時(shí)只是知道有效果，不知道為什么會(huì)達(dá)到效果，也就是說還沒有上升到理論高度，通過這次的學(xué)習(xí)達(dá)到了目的，使我們得到了提高。當(dāng)然平時(shí)教學(xué)中的積累是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。尤其要注意幾點(diǎn)，第一，多聽課，同行之間有好的方法要多實(shí)踐，多借鑒。第二，勤記錄，有好的想法，哪怕只有很小一點(diǎn)都應(yīng)記錄，好記性不如爛筆頭。時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)有很多感覺。第三，多總結(jié)，多與學(xué)生交流，有時(shí)候課后的隨意聊天就能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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