陳廣
“教給學生知識,不如教給學生學習的技能”,即“授之以魚,不如授之以漁”。筆者認為教師分三種境界或?qū)哟危鹤畹蛯哟蔚睦蠋熃痰氖侵R,其次是教方法,最高層次的是教思想。對于高中數(shù)學教學而言,只有在學生理解的基礎上,才能真正學好數(shù)學。那么怎樣培養(yǎng)學生的自主性學習呢?
一、幫助學生樹立自主學習的目標,增強學生自主參與的意識
教者對于每一節(jié)數(shù)學教學內(nèi)容,要仔細思考教學目標,并加以準確定位,使之切合學生的實際,然后在課堂上積極和學生對話,對學生提出“學什么和怎樣學”的問題,把學生對預定目標的每一個反應作為推動學生討論的機會,促使學生積極地參與學習。比如每個小組都要有明確的目標,每個小組成員都要有個性化的目標。另外,教師在教學中要大膽放手,鼓勵學生獨立自學,使學生真正掌握學習的主動權,成為學習的主人,從而積極自主地參與學習,主體性得以充分發(fā)揮。
二、激發(fā)自主學習動機,培養(yǎng)學生學習興趣
托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?!迸d趣是最好的老師。首先要善于挖掘教材中的激勵因素。凡是有成效的學習,學生必須對學習的材料具有濃厚的興趣。只要學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,就會有學習熱情,就會積極、主動地學習。在教學中我常采用介紹數(shù)學史、設置數(shù)學懸念、展示數(shù)學的美等途徑,提高學生學習數(shù)學的興趣,促成學生的自主參與。其次,利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同風格的幻燈片作品。作品中精美的文字設計、形象生動的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學生,激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)作欲望,激發(fā)了他們強烈的求知欲和探求欲,這就促使學生自主學習意識的形成。最后就是融洽的師生關系,教育名著《學記》指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學實踐,真正做到愛學生,尊重學生,接納學生,滿足學生。
三、轉(zhuǎn)變教學觀念,當好組織者
轉(zhuǎn)變教學觀念,由于傳統(tǒng)教學模式潛移默化的影響,學生習慣跟著教師走,習慣扶著教師的拐棍走,一旦脫離教師,便會無所適從,這是開展自主學習的極大障礙。所以要很好地開展自主教學,教師首先要幫助學生克服依賴心理,樹立自主學習意識。其次,應強化學生自主學習訓練,培養(yǎng)學生的自主學習能力,引導學生掌握自主學習的方法。當好組織者,在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師只是實施教學的工具,在實施教學的過程中,不僅要維持學生的紀律,而且要“宣判”學生的學習成績。有的學生戲稱教師的筆是判官的筆,學生的“生死”大權全掌握在教師的手里,雖然話說得有點不雅,但道出傳統(tǒng)應試教育的弊端。正如美國教育家杜威說的“學校最大的浪費在于學生在學校中不能完美自由地運用已有的經(jīng)驗,采用自己的方法去取知”。
四、加強實踐環(huán)節(jié),提高學生的創(chuàng)新意識
國外教育心理學家把學生對教學內(nèi)容的掌握分為三種程度,第一種程度是獲得、接受、領會并記住信息。第二種程度是經(jīng)過思維加工,在理解的基礎上記憶,并具有模仿運用知識的技能和技巧,即理解水平上的掌握知識。第三種程度是富于創(chuàng)造性活動,即在新的條件和情境中獨立靈活地解決問題,這是在更高智力水平上即創(chuàng)造性思維水平上掌握知識。傳統(tǒng)教學方法多半是達到第一種和第二種程度。自主性學習就是用來達到第三種程度的目的。學生自主一開始就要把學習與創(chuàng)新結合在一起,帶著創(chuàng)新的任務或目標學習,根據(jù)創(chuàng)新任務的需要邊創(chuàng)新邊學習一定的課程或自學一定的書目與參考資料,在學習中完成創(chuàng)新任務,拿出創(chuàng)新成果,從而讓學生在交流知識的同時,提高自身的學習能力和解決問題能力。其主要目標是:培養(yǎng)學生獨立獲取知識、靈活運用知識解決實際問題的能力,它是自主學習的質(zhì)變階段,是自主學習的最高層次。創(chuàng)新意識“自主性學習”教學模式的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。教師在教學設計上要有所創(chuàng)新,包括學習目標的確定、學習過程的安排、問題提出的角度、練習題的題型等,都要有利于學生思維能力的訓練。
五、及時總結整理,做好學生的評價和自我評價
好記性不如爛筆頭,每節(jié)課都要讓學生總結,這是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要內(nèi)容。同時教師還要注重學習成果的激勵作用,充分利用學習成果的反饋作用。筆者在教學過程中從任務開展就是因人而異的,當然最后要有個性化的評價。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求,鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功,讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢,自卑感較強,教師應盡量發(fā)掘他們的閃光點,幫助他們樹立自信心,使他們時常感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制,給學生成功的體驗,強化和激勵學生主動學習,學生就會在自主學習中不斷追尋這種體驗。
總之,自主學習是一種自律學習,是一種主動學習,每一個學生都是一個獨立的人,學習是學生自己的事情,這是教師不能代替也代替不了的,新課程要求改變以往單純接受式學習,從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉(zhuǎn)變,強調(diào)發(fā)現(xiàn)性學習、探究性學習、研究性學習、自主性學習。正因為如此,培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力顯得十分重要。新時期基礎教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,因此要求教師必須樹立新的教學觀,學生必須樹立新的學習觀。自主性學習是新的學習觀的一種具體體現(xiàn),學生的自主性學習,使其不僅在知識結構、思維方法、學習能力等素質(zhì)上得到了全面的培養(yǎng)和鍛煉,而且極大地提高了學習效率,同時也解決了學生終生再學習的問題,充分體現(xiàn)了學校的素質(zhì)教育、終身教育的思想。新教材的教學內(nèi)容由說變做,強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用、突出創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng),增加課堂教學中學生活動的主體性。中學教師必須緊跟時代步伐,更新教學觀念,從方法、手段、途徑和資源方面,進行全方位的反思、探索和實踐,花更多的時間考慮如何調(diào)動學生的學習自主性。