高中歷史練習(xí)的必要性和題型題量選擇

王水源

“文科學(xué)科靠讀、理科學(xué)科靠練”是很多學(xué)生乃至老師的觀點(diǎn)，事實(shí)真的是這樣嗎？文科比如歷史學(xué)科不練行嗎？如果需要練，那么練習(xí)的量多少適合，什么題型較能達(dá)到效果？現(xiàn)我就這一問(wèn)題談?wù)務(wù)J識(shí)，以供同仁們?cè)诮虒W(xué)中作參考。

一、高中歷史學(xué)科平時(shí)是否應(yīng)該有練習(xí)？

1.現(xiàn)實(shí)的因素

由于中考突出了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的地位，加上各地中考?xì)v史普遍實(shí)行的是開卷考，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平非常有限，甚至對(duì)歷史課堂缺乏一定興趣。在高中階段，歷史科目被視為“小科目”之一，不太受到學(xué)校、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)們的重視，而在不斷遭受漠視的同時(shí)，大家也自然地忽視了歷史練習(xí)。在與高一學(xué)生的談話調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，整個(gè)晚自修中，數(shù)學(xué)作業(yè)往往要用將近兩個(gè)小時(shí)左右即半個(gè)晚自修的時(shí)間，物理化學(xué)大約也要一個(gè)小時(shí)，然后是英語(yǔ)、語(yǔ)文，最后考慮的才是地、政、史。究其原因，一方面是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不重視，另一方面是歷史教師在練習(xí)布置和講評(píng)上存在問(wèn)題。如果在高中一開始就讓這種情況發(fā)展下去，則學(xué)生將會(huì)對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)形成一種偏見，認(rèn)為高中歷史不重要，視為“副科”而不是高考750分中的100分，這非常不利于高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)。更嚴(yán)重的是，長(zhǎng)此以往，到文理分科的時(shí)候會(huì)使學(xué)生都扎堆在理科里，報(bào)文科的學(xué)生少之又少，或是報(bào)文科的都是一些綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，直接影響以后文科班的生源素質(zhì)。

2.學(xué)科的特點(diǎn)

高中歷史課程目標(biāo)包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三大部分。目標(biāo)一要求學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯科研成果“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴人們：學(xué)習(xí)任何知識(shí)，最佳復(fù)習(xí)時(shí)間是記材料后的1—24小時(shí)，最晚不超過(guò)2天，在這個(gè)區(qū)段內(nèi)稍加復(fù)習(xí)即可恢復(fù)記憶。過(guò)了這個(gè)區(qū)段因已遺忘了材料的72%以上，復(fù)習(xí)起來(lái)就“事倍功半”，所以及時(shí)、適量的練習(xí)，不僅能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而且能在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和解決歷史問(wèn)題的能力。目標(biāo)二要求學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)同他人合作學(xué)習(xí)與交流，努力做到論從史出，史論結(jié)合。這一目標(biāo)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，更能通過(guò)課后練習(xí)加以實(shí)現(xiàn)。比如在講岳麓版必修2第11課《民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》，課標(biāo)要求探討半殖民地半封建社會(huì)條件下資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用，但教材幾乎沒有涉及，在課堂時(shí)間有限的情況下可以布置學(xué)生課后練習(xí)。要解決這個(gè)龐大的問(wèn)題，學(xué)生需要分組分工探究學(xué)習(xí)，從多種途徑尋找資本主義在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化上的影響和地位。課程目標(biāo)三要求學(xué)生熱愛和繼承中華民族的文秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，等等。通過(guò)課后練習(xí)，往往能輕易實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)。如講完岳麓版必修2第24課《經(jīng)濟(jì)騰飛與生活巨變》，布置練習(xí)：結(jié)合你身邊的史實(shí)，講講改革開放三十年來(lái)中國(guó)的巨大變化，并寫成一篇?dú)v史小論文。通過(guò)這一練習(xí)，讓學(xué)生了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛與生活的巨變，加深對(duì)生活的熱愛，進(jìn)而樹立民族自信心、自豪感和責(zé)任心。

總之，歷史練習(xí)是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)歷史課程三大目標(biāo)的重要方法，更是學(xué)生自我發(fā)展與完善的重要組成部分。

二、最佳題型是什么？題量多少為宜？

歷史練習(xí)的題型是多樣性的，常見的有選擇題、材料解析題、撰寫歷史小論文或是調(diào)查報(bào)告及整理筆記或是學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)，等等。無(wú)論采取何種形式的題型，目的都是一樣的：實(shí)現(xiàn)歷史課程三維目標(biāo)。凡是有利于實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的，都可以視為好的習(xí)題。撰寫歷史小論文或調(diào)查報(bào)告對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高，要求學(xué)生多方面搜集材料，包括史料和身邊的一些現(xiàn)實(shí)資料，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)二和三是最有用的。但這對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)量要求較大，需要占用學(xué)生的課后時(shí)間較多，在緊張而又“重理輕文”的高中學(xué)習(xí)中，不用說(shuō)每節(jié)課后，就是每周一次都是較為困難的，也不符合學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。筆記的整理應(yīng)該視為每一節(jié)新課的課后慣例，要持之以恒地做好，事實(shí)上很多學(xué)生在課堂上已經(jīng)能很好地整理出筆記。學(xué)習(xí)心得體會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種總結(jié)性、反思性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展意義重大，從學(xué)習(xí)心理特征看，應(yīng)該作為階段性的學(xué)業(yè)強(qiáng)化，這不是歷史練習(xí)的最佳題型。最常見的歷史題型，也是各類練習(xí)冊(cè)、試卷中出現(xiàn)最多的，無(wú)疑是選擇題和材料解析題。選擇題通?？疾榈氖腔A(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生有能力靈活運(yùn)用教材所學(xué)知識(shí)。新課改下，出現(xiàn)了很多情景式材料題，要求學(xué)生能夠透過(guò)材料獲取相關(guān)歷史信息，并得出正確選項(xiàng)。這主要考查的是課程目標(biāo)——知識(shí)與能力。材料解析題主要是給學(xué)生提供大量豐富的史料，包括文字、圖片、表格等各種資料（材料往往是依托于教材，是對(duì)課本知識(shí)的一種補(bǔ)充），然后依據(jù)材料設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用材料和所學(xué)知識(shí)解決歷史問(wèn)題。所設(shè)計(jì)的題目中，有的直接回歸課本，考查學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)；有的要通過(guò)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、比較歷史材料的能力。這一過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)一的過(guò)程。通過(guò)材料的閱讀分析，學(xué)生還能掌握歷史學(xué)習(xí)的一些基本方法，如養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力做到論從史出，史論結(jié)合，等等，這有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)二。很多材料都富有情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的內(nèi)容，在閱讀材料和理解分析材料的過(guò)程中潛移默化實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)三。所以，歷史練習(xí)最佳的題型，無(wú)疑是材料解析題。

一份好的歷史練習(xí)，能有利于實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的三維目標(biāo)，絕不僅僅是一道或幾道好的材料解析題，應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，合理制定一份適量符合學(xué)生實(shí)際水平的練習(xí)。就學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我認(rèn)為每節(jié)課后最好的練習(xí)是一道史料豐富的材料解析題，再加上十至十五道選擇題。如果只提供一道材料解析題，則顯得過(guò)于薄弱，如果只是多幾道材料解析題，就顯得過(guò)于單調(diào)，不利于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。對(duì)歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，選擇題無(wú)疑比材料解析題更能實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)。更何況選擇題是高考?xì)v史重要題型，有必要引起學(xué)生的重視。

當(dāng)然，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣實(shí)效性不高，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真對(duì)待。十至十五道選擇題大概要用十分鐘，一道材料解析題大概要用十五分鐘，加起來(lái)是二十五分鐘左右。在“重理輕文”的高中階段，這是個(gè)容易讓學(xué)生接受的時(shí)間，我們有充分的理由說(shuō)服學(xué)生認(rèn)真、高質(zhì)量地完成每次的歷史練習(xí)。